如何引导农村小学生写作文.docx

如何引导农村小学生写作文.docx

《如何引导农村小学生写作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何引导农村小学生写作文.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何引导农村小学生写作文

如何引导农村小学生写作文

，我很荣幸作为班级中推选出来的“最美孝心少年”参加这次演讲活动。

说到“孝”这个字，大家并不陌生，一定会想到这句话：

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。

古人也常云“百善孝为先”。

我并不认为我在孝这一方面做的有多好，因为一定还有更多的比我优秀的“孝心少年”，在孝敬他们的父母、长辈中有更杰出的表

我做不到像古时王祥那样为母亲卧冰求鲤，也做不到黄香那样为父亲扇枕温衾，更做不到吴猛为父亲恣蚊饱血；但，时代不同，孝的表现方式也会不同。

孝行不一定都震天撼地，它可以是生活中的点滴小事，只要坚持了，就也能称得上如今的孝心少年。

譬如：

我们熟读成诵的经典《弟子规》中曾说过“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，每当爷爷奶奶、爸爸妈妈呼唤我时，无论我在做什么，我都会及时答应并赶上前，认真完成长辈交给我的任务。

这，就是孝的表现；“父母教，须静听；父母责，须顺承”，每当父母对我谆谆教诲时，甚至犯了错，父母对我严厉批评时，我会怀着敬畏的心，虚心接受，从不顶撞。

这，就是孝的表现；“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”，尽管刚刚升入中学两个月的我，功课一下子变的繁重许多，为了不让父母担心我的身体被搞垮，我会一日三餐按时吃饭，一有时间，也会和爸爸妈妈一起锻炼身体。

看到爸爸妈妈欣慰的笑容，我就知道，这，也是孝的表现；先成人，后成才，当我身上一次次表现出尊敬长辈、乐于助人的良好品德时，爸爸妈妈发自心底的为我高兴，我就知道，这，也是孝的表现。

一日孝的表现不足为奇，日日做，坚持每天在生活中践行孝道，才可以称得上真正的“孝心少年”。

我就是这样一个没有惊天动地的孝行，但却有日日付出孝心行动的少年。

也许，在你们眼里我做的都是平凡小事，称不上大家心中最美的“孝心少年”，但我觉得，今天，我向大家传递了一个“孝心少年”应有的“正能量”，这，就足够了！

在农村小学，由于学生获取知识的途径有限、学生的生活经历单调，加上学生的知识基础薄弱，在进行作文写作的时候往往难以下手，造成写作困难的现状。

笔者认为，在教学的过程中需要教师引导学生进行有效的基础知识巩固、作文素材积累，也要注重对于学生观察能力、感悟能力的培养，通过有效的作文评价来激发学生的写作热情，不断的提升他们的语文综合技能，实现学生作文水平的有效提升。

中国论文网/9/view-7048169.htm关键词：

农村；小学；语文；作文；教学中图分类号：

G632文献标识码：

B文章编号：

1002-7661（2021）07-170-01一、引导学生进行基础知识巩固作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，其中文字是作文的基本体现，也是作文内容的基本载体，想要写好一篇作文，首先要掌握良好的文字功底。

小学时期正是学生汉字学习、积累的关键时期，教学中就需要教师能够引导学生进行有效的汉字、词语、成语、俗语积累，以便能够培养学生良好的文字能力，为他们的作文写作打好基础。

在教学中教师除了引导学生进行课本知识的学习之外，也要善于引导学生进行相关内容的拓展、延伸，以便能够丰富学生的学习感知，提升学生的学习效率。

比如在教学“请”字的时候，教师就可以引导学生联系“清”、“情”、“晴”、“蜻”这些常用字词，让学生通过直观的对比来认识不同汉字表示的不同含义，以便他们能够进行科学的运用。

又比如在教学“沾沾自喜”这个成语的时候，教师就可以引导学生联系“洋洋得意”、“自鸣得意”、“趾高气扬”这些近义词，还可以列举“垂头丧气”、“灰心丧气”这些反义词，拓展学生的学习范围，引导学生进行有效的知识积累。

此外农村常见的一些俗语、歇后语也都可以是学生基础知识的源泉，例如“云往东，一阵风；云往西，披雨衣；云往南，水漂船；云往北，一阵黑”等等，学生掌握了这些基础知识，不仅能够丰富他们的写作词汇，还能够拓展他们的综合认知，对于他们的学习发展意义重大。

二、引导学生进行写作素材积累都说“巧妇难为无米之炊”，写作的过程中更是如此，如果没有充足的素材来进行写作，是无法写出一篇内容丰富多彩的文章来的。

所以教学中就需要教师能够引导学生进行有效的写作素材积累，不断的拓展写作的材料源泉。

由于农村学生获取知识的途径有限，教学中就需要教师注重学生做好教材知识的牢固掌握，教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合，读写结合，引导学生在课文内容的基础上进行仿写、续写等，引导学生从课本知识中获取写作素材。

另外在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面，鼓励学生通过报纸、电视、广播等途径来获取相关的素材，例如时事新闻、奇闻异事等等，引导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。

另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态，善于从身边的生活现象入手进行作文素材的积累，以便作文能够达到“叙真事、写真人、述真情”的效果。

三、引导学生进行现实生活感悟作文是学生基础知识、逻辑思维、情感认知的一个综合表达，其中情感是作文的一项重要内容，缺乏情感体验与情感渗透的作文是无法打动人心的。

所以在作文教学中要激发学生的情感，启迪学生的感悟。

在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发他们的思考。

农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。

农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘摸摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。

在教学中教师善于引导学生进行生活观察、生活内容的观察与感悟，就相当于给了学生一把作文素材宝库的钥匙，能够引导他们获取取之不尽的作文素材。

同时在观察感悟的过程中，学生自身的情感认知能力、逻辑思维能力也能够得到进一步的提升，例如农村的“春耕夏耘秋收冬藏”这一劳动过程，就体现出了一年四季的轮回与农村生活的丰富多彩，引导学生认识到这些内容对于实现他们的综合认识技能发展有着极大促进价值。

四、引导学生进行有效作文批改在作文教学中，作文批改是一项重要的工作，作文批改不仅仅是对于学生写作成果的一个总结，还是对于学生下一阶段学习方向、努力方向的一个指导，对于学生的作文写作起着承上启下的重要作用。

作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。

批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针。

语文在教育中的地位不言而喻，在提倡素质教育的今天，学好语文是基础，也是一个前提。

而作文教学又是语文教学中的重点，作文写作综合考核了学生各方面的能力。

《初中语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”

由此可见，教师在作文教学当中，必须运用各种方法、各种渠道引导好学生进行写作训练，必须常抓不懈。

可学生要写出一篇好作文，不是一件容易的事情，尤其是农村学生。

由于农村学生生活阅历贫乏、阅读知识面狭小、语文基础较差等原因，而怕写作文，写不好作文。

一、农村作文教学的困惑当前农村学生写作文，缺乏新意，缺乏想象，语言干枯无味。

提起写作文，学生就愁眉苦脸，绝大多数写作一般的同学，往往人云亦云，落入俗套，没有新意，七拼八凑完成一篇作文。

在他们看来，写作只是为了完成任务，不仅毫无乐趣可言，甚至苦不堪言，有些学生实在憋不出，就抄作文书。

长此以往，效果可想而知。

笔者从教近十年，根据以往的教学经验，琢磨出农村学生怕写作文，写不好作文，可能是源于以下几方面的原因：

第一、学生对写作没有兴趣在大部分农村学生的心里，写作只是为了完成老师布置的任务，凑齐要求的字数就算。

在写作文时，学生缺乏激情，没有动力。

这和老师平常的一些做法有关。

有些老师平常很少在课堂上拿学生的作文范读，从而鼓励学生；有些老师很少指导学生写作，引导他们发表文章。

写作文让学生得不到成功的喜悦，感受不到荣誉的滋味。

这样，学生写起作文来就没有动力可言。

第二、学生生活阅历贫乏毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。

与城市孩子相比较而言，我们农村的学生由于受社会环境、家庭条件、学校环境等因素的影响，而丧失了鲜活的生活素材的源头。

学生无论是在校内，还是校外，表现出来是看得少，听得少，感悟也少。

平常在学校读书，学校又是实行封闭式管理，只能呆在学校，他们的生活大都单调而乏味，每天都是宿舍——教室——食堂三点一线，限制了学生的视野。

周末和节假日又大多只是在家中度过，出门的机会也不多。

生活阅历的贫乏，也就没有丰富的生活素材。

因此，学生写作的时候题材大部分都是雷同的，显得内容很单一，千人一面，缺乏新意，也写不出深度。

第三、家长对教育的重视度不够农村学生的家长，有不少长期在外打工，孩子只是跟着爷爷奶奶生活，造成了不少留守学生，没有家长在家，不少学生的学习自觉性又差，完成老师布置的学习任务质量就不高。

即使在家的大部分家长也有这样一种想法：

认为孩子放到学校就算是尽到了自己的义务，孩子学得好不好，那是学校的事，自己对孩子的教育不是很重视。

这种意识对学生的学习态度有很大的误导作用。

在学习方面，学生会怕老师，但是不会怕家长。

学生在学校会认真读书，但是回家之后，会自觉学习的就比较少了，而老师布置的作文又大多是让学生周末回家去做，缺少父母的严格督导，学生完成作文的质量就可想而知了。

第四、阅读面窄农村学生一般都没有养成良好的阅读习惯。

农村学生的课外读物少之又少。

学生家里几乎找不出几本好的课外书籍，更不用说适合中学生阅读的读物了，而农村学校囿于本身的办学条件，书籍也有限，阅览室又小，难以给学生提供一个好的阅读场所。

二、指导策略针对以上出现的问题，笔者根据自己平常的一些经验，提出了如下的方法：

1、共同写作，相互参考每次安排好写作题目，我都会告诉学生，我自己也会和大家一起写作，到时把我的习作贴在墙上，供大家参考，提出意见。

这样，就把学生的积极性调动起来了，大家心里感觉很温暖，心里想：

老师时刻和我们在一起，老师都写，我们还有什么理由不把作文写好呢？

这是我常常从学生那里听到的话。

我把作文贴出来之后，学生都会涌过来看，边看边讨论，每次都会给我提出意见。

我对学生一些闪光的地方，会大加表扬，赞赏他们比老师要好。

学生听了都美滋滋的。

为了做好，写起作文来，他们自然也不会含糊，三番五次地修改。

直到让自己、让老师满意为止，这样学生的水平在不知不觉中得到了提高。

2、推荐参赛，以赛代练每学期我都会引导学生参加一些作文比赛，有县里、市里、省里的作文比赛，也会鼓励他们积极的向报刊杂志投稿，每学期学生都会取得大小不等的奖项。

有的学生的作文还登上了作文杂志、语文报纸的版面。

看着自己的作文变成了铅字，这极大地鼓舞了他们的信心，调动了他们写作的兴趣。

3、加强口头表达能力的训练在平常的教学中，我注重平常对学生口头表达能力的训练，在学校多进行训练。

在口头表达训练时，我要求学生做到：

思维清晰，表述流畅，语言丰富。

比如教学课文《故宫博物院》时，我让学生用自己的语言表述故宫的布局结构；在教学《蜡烛》时，我让学生口头述说“老妇人”看到苏联红军深深鞠躬时的心理活动；让学生续写《项链》的结尾，让学生复述课文情节等。

4、用各种形式训练学生的形象思维在教学中，我尽量运用各种形式训练学生的形象思。

写作文，一直是农村小学生的最大难题。

那是因为农村孩子受到地方方言的影响，最重要还是农村孩子的阅读少、见的世面少、父母