幼儿社会交往评价方案之欧阳化创编.docx
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幼儿社会交往评价方案之欧阳化创编
幼儿社会交往评价方案
一、
时间：
2021.02.06
创作：
欧阳化
二、幼儿社会交往评价的目的它为幼儿提供了观察自己与了解他人的机会，和表达、交流情感的机会，以及帮助幼儿逐步学习掌握社会道德规范和人际交往。
我们编制的是一份关于幼儿发展性评价方案，以了解幼儿社会交往中特点、规律，发现幼儿个体社会交往时存在的问题，及时给予教师的教育实践活动指导，让家长更全面了解幼儿社会交往中的问题，以给予正确的引导。
所以对幼儿进行社会交往评价十分重要，能有效提高幼儿社会交往能力，促进幼儿社会交往行为友好的发展。
二、幼儿社会交往评价的指导思想
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：
促进幼儿发展是学前教育的根本目的。
在社会领域的目标中指出要增加幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程，对幼儿心理健康发展以及社会化的顺利实现具有十分重要的作用。
三、评级指标体系设计说明
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将本评价方案指标体系分为三级，有一级指标1个，二级指标3个，三级指标10个。
指标设计采用因素分解法，按幼儿社会交往中主要的交往对象分解，直到分解为可操作可测量的具体化指标的方式。
幼儿社会交往指标体系
幼儿社会交往评价指标及等级标准
一级
指标
二级
指标
三级
指标
等级标准
评价
方法
评价
工具
一
二
三
幼儿社会交往评价
同伴交往
交往
态度
①不愿意和同伴交往
②经常回避同伴的邀请
①愿意主动参与到同伴间的交谈与游戏中
①渴望和同伴交往
②希望通过发起话题或游戏得到同伴的响应
观察法
附表一
交往
能力
①不能很好的参与到同伴的交谈与游戏中②不能很好的和同伴合作
①很少发起话题或者游戏
②能主动参与到同伴的交谈或游戏中
①受到同伴喜爱
②能发起话题或者游戏，并经常得到同伴的响应
情景测
试法
附表二
文明
行为
①经成人的提醒能使用礼貌用语
②同伴交往中遵守基本规则
①主动使用礼貌用语②在交往过程中能遵守规则
①能在不同的情景下主动使用礼貌用语
②在交往过程中自觉遵守规则
③交往中表现出合作、互助、分享等文明行为
问卷法
附表三
解决
冲突
①与同伴发生冲突的时候在教师的帮助下能解决矛盾
①能用合适的方式解决自己和同伴间的矛盾
①能用合适的方式解决自己和同伴间的矛盾
②能帮助解决其他同伴之间的冲突
情景测
验法
附表二
师幼交往
交往
态度
①不愿意和教师交谈②回避教师
①对教师的主动交往愿意作出回应
①愿意主动和教师交谈
②会把自己认为重要的事情告诉教师
谈话法
附表四
交往
能力
①不能很好的和教师交谈
②不能服从教师的要求和支配
①对教师的邀请作出回应
②能服从教师的要求和支配
①能发起和教师的交谈或游戏②服从教师的要求和支配③能积极完成教师分配的任务
观察法
附表五
文明
行为
①在成人的提醒下向教师问好
②做错事能承认
①尊重教师
②不说谎
③做错事能承认
①能主动向教师问好，尊敬教师
②不做被教师禁止的事情
③勇于承认错误并改正
问卷法
附表三
幼儿和客人的交往
交往
态度
①不愿意和客人交往②客人在身边时紧张不安
①愿意和客人交往
②愿意回答客人的问题
①愿意主动和客人交往
②客人来时表现出适度的兴奋和快乐
谈话法
附表四
交往
能力
①不能回答客人的问题
②有时拒绝客人的要求
①能倾听客人的问题和要求②有时能满足客人要求
①主动和客人交往
②把自己认为重要的事情告诉客人③能满足客人的要求
观察法
附表五
文明
行为
①在家长的提醒下和客人打招呼
①主动和客人打招呼②能礼貌的回答客人的问题
①主动和客人打招呼②在客人说话时注意倾听，不插嘴，不随便打断
③能礼貌回答客人问题
问卷法
附表三
附表一
幼儿同伴交往态度观察表
观察对象_____________观察者_____________
观察时间_____________观察地点_____________
观察内容
观察记录（在做到的项目后面做标记或填写具体事件）
不回避同伴交谈或游戏邀请
表现出想和同伴交谈或游戏的愿望
愿意主动参与到同伴的交谈或游戏中
希望通过发起话题或游戏得到同伴的响应
和同伴一起交谈或游戏感到快乐
附表二
同伴交往能力
情景一
方法：
教师设定问题情景，让幼儿回答解决问题的方法。
教师将班里的一部分幼儿分成若干小组，分别玩角色游戏（如娃娃家、小商店）和合作性的建构游戏（如搭建立交桥），然后观察未参加游戏的幼儿的反应。
提问：
如果你也想参加游戏，你会用什么方法呢？
解决冲突的能力
情景一
方法：
教师提出问题情景，请幼儿判断对错并解释判断的依据。
有一天，西西和卡卡一起用积木搭楼房，西西选择了一块黄色的积木当窗户，卡卡看了看说：
“我觉得用绿色的好。
”西西说：
“我喜欢用黄色的。
”卡卡建议：
“咱们试一试绿色的好吗？
”西西坚持说：
“我就是要用黄色的。
”于是两人发生了争吵。
后来，西西生气的推到楼房，气呼呼地说：
“我不和你玩了。
”
提问：
1、你觉得西西做得对吗？
2、如果你是卡卡你会怎么做？
3、如果你是卡卡，会找老师帮助吗？
情景二
方法：
教师描述问题情景，请幼儿回答解决问题的方法。
有一天，东东和红红、燕燕一起玩娃娃家，红红当娃娃家的妈妈。
她要去带娃娃看病。
东东对红红说：
“看完病赶快回来，还要给孩子喂饭呢。
”可是红红给娃娃看完病以后，接着又去“商店”、“动物园”玩儿，好半天不回来，东东把“饭”做好了，要给娃娃吃，他很着急，就去找红红，找到红红以后，他生气的说：
“你为什么乱跑？
我还要给孩子吃饭呢，以后我再也不跟你一起玩儿了。
”然后他就跑回娃娃家，把围裙脱下来，想不玩了。
红红说：
“不玩就不玩。
”
提问：
燕燕应该怎么办，用什么方法才能让东东和红红一起玩？
附表三
幼儿文明行为问卷调查
为了促进幼儿文明行为的发展，我们开展了幼儿文明行为的调查。
请家长或教师根据幼儿的表现，如实填写下表，谢谢合作！
1、幼儿是否主动和同伴打招呼？
（）
A、很少B、有时C、经常
2、幼儿是否会和同伴发生冲突？
（）
A、很少B、有时C、经常
3、幼儿是否会主动帮助有困难的同伴？
（）
A、很少B、有时C、经常
4、幼儿是否能和其他同伴合作完成任务？
（）
A、很少B、有时C、经常
5、幼儿在交往过程中是否能遵守规则？
（）
A、很少B、有时C、经常
6、幼儿是否会将自己喜爱的东西分享给同伴？
（）
A、很少B、有时C、经常
7、幼儿见了教师是否会主动问好？
（）
A、很少B、有时C、经常
8、幼儿是否对教师说谎？
（）
A、很少B、有时C、经常
9、幼儿是否会做被教师禁止的事情？
（）
A、很少B、有时C、经常
10、做错事时能主动承认或询问时能承认？
（）
A、很少B、有时C、经常
11、对教师的问题是否能礼貌、耐心地回答？
（）
A、很少B、有时C、经常
12、是否能主动向来访的客人问“好”，说“再见”？
（）
A、很少B、有时C、经常
13、对客人的问题是否能礼貌、耐心地回答？
（）
A、很少B、有时C、经常
14、幼儿是否在客人交谈时不插嘴、不随便打断？
（）
A、很少B、有时C、经常
15、会使用“谢谢”、“对不起”等礼貌用语？
（）
A、很少B、有时C、经常
附表四
谈话方案
谈话对象_____________谈话者_____________
谈话时间_____________谈话地点____________
谈话目的
了解幼儿和教师、客人交往时的态度，为评价收集信息
谈话范围
围绕幼儿与教师、客人交往时所表现的态度和意向展开谈话
谈话记录
附表五
师幼交往能力观察表
观察对象______________观察者_____________
观察时间______________观察地点____________
观察内容
观察记录（在做到的项目后面做标记或填写具体事件）
对教师的主动谈话或邀请游戏做出回应
主动发起和教师的交谈，把自己认为重要的事情告诉教师
邀请教师参加游戏
服从教师的要求和支配
完成教师分配的任务
幼儿和客人交往能力观察表
观察对象______________观察者_____________
观察时间______________观察地点____________
观察内容
观察记录（在做到的项目后面做标记或填写具体事件）
对客人的问题给予回应
主动和客人交谈，把自己认为重要的事情告诉客人
邀请客人参与活动
能按客人的要求表演，展示作品
时间：
2021.02.06
创作：
欧阳化
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