人教pep版五年级下册英语unit 3练习题.docx
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人教pep版五年级下册英语unit3练习题
（人教PEP）五年级英语下册Unit3
一、将下列生肖图片与相应的单词连线，并将序号写在括号里。
（）1.
A.Dragon（）2.
B.Rat
（）3.
C.Rooster（）4.
D.Ox
二、选择题，将正确答案的序号写在题前括号里。
（）1.When________NationalDay?
A.isB.areC.do
（）2.Howmany_________arethereinMarch?
A.dayB.birthdaysC.birthday
（）3.Mybirthdayis_________December12th.
A.inB./C.on
（）4.________shehaveabirthdaycake?
A.DoesB.IsC.Do
（）5.what_______youdoing?
A.doB.canC.are
三、仿照例子，圈出月份，然后写出来。
并写出相应的汉语。
1.
2.
3.
（一月）（）（）
4.
5.
6.
（）（）（）
7.
8.
9.
（）（）（）
10.
11.
12.
（）（）（）
第二节动物的生殖和发育
一、学习目标：
知识与技能：
概述昆虫生殖和发育的主要类型及其特点。
过程与方法：
概述两栖动物的生殖和发育的特点。
情感态度价值观：
学生获得了关于人以外生物生殖和发育的知识，增强实践的能力，培养科学的探索精神。
二、教学重点：
1、蛙的生殖和发育过程。
2、昆虫生活史观察
教学难点：
1、昆虫的变态发育
2、两栖动物的变态发育
三、教学方法：
讲授法、案例教学法、讨论法
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
【诱导】引言：
人的生殖和发育是如此复杂，并且自然把他们安排得如此完美，那么其他生物的生殖是否一样呢？
今天我们来看看第二节动物的生殖和发育（板书）
本节动物的生殖和发育的学习分昆虫、两栖动物和鸟类来介绍。
首先请大家看一下几种昆虫的生活史标本。
【探究】（分小组让学生观察几种昆虫的生活史标本，并概括出所观察昆虫生活史的几个时期）
【展示】三分钟后，让每组同学选出代表到黑板上写出所观察昆虫生活史的时期，并和全班同学一起分析是否正确，纠正错误项。
【评议】学生分组互评，教师鼓励和评议
【演示】我们从昆虫的各种生活史标本可以看出，昆虫的幼虫和成虫从外部形态和生活习性都存在一定的差异，这样的发育过程，我们称为变态发育（板书）。
而且，刚才有同学提到，蝗虫相比蝴蝶和蚕来说，它的幼虫和成虫还是有一定的相似性的，这样的变态发育我们称为不完全变态。
不完全变态发育的昆虫都经过三个时期：
受精卵、若虫和成虫。
由此可判断出蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等都是不完全变态发育的。
那么，对于蚕和蝴蝶这种幼虫和成虫存在很大差异的变态发育过程我们叫做完全变态。
相对的完全变态发育的昆虫都经过四个时期：
卵、幼虫、蛹和成虫（板书）。
除了我们提到的蝴蝶和蚕还有哪些昆虫属于完全变态呢？
（蜜蜂、蚂蚁、蚊、蝇，金龟子）
下面我们来了解一下两栖动物的生殖发育过程，两栖动物的代表就是青蛙，宋朝诗人赵师秀曾作诗：
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这首诗描述了梅雨时节到处一片蛙声的情景，大家思考一下，为什么梅雨时节青蛙要开始鸣叫呢？
（为了吸引异性，求偶）。
【活动】诗人曾写道：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，那么同学们按照我们这节课所学到的内容想想这句话有没有问题呢？
那么如果有，说出理由并且试着改这句诗使它变得有道理。
【展示】学生自由回答
【评议】学生互评
蝌蚪和成蛙的不同主要有：
蝌蚪生活在水中，成蛙一般生活在陆地上，蝌蚪用鳃呼吸，慢慢的，呼吸器官由外鳃变为内鳃，最后变成成蛙的用肺呼吸，同时还可以体表辅助呼吸，（板书）蝌蚪有尾无腿，蛙有腿无尾。
这种发育过程之中幼体和成体在生活习性和形态结构上有显著的变化，所以是变态发育。
六、板书设计：
第二节动物的生殖和发育
一、昆虫的生殖和发育
1.蝗虫的生活史
2.蝗虫和家蚕的生殖和发育的区别
二、两栖动物的生殖和发育
1.青蛙的生殖和发育的特点
2.两栖动物的生殖和发育
三、鸟类和生殖和发育
1.鸟卵的主要结构特征
2.鸟类的生殖和发育
七、随堂练习：
1.“卵壳是细胞壁，卵壳膜是细胞膜，卵黄是细胞核。
”这话对吗？
为什么？
2.请同学们画一张鸡卵的结构图并标注各部分的名称。
八、教学反思：
大部分同学都对蝗虫、蚕、青蛙、鸟类都有直接的认识，因此在这节课的教学过程中教师主要起引导作用，主要还是调动学生的学习积极性，让学生来讲往往使他们能够有个更清晰的认识，更有利于达到本节课的学习目标。
Unit7Clothes
（2）（衣服）
1.重点单词与词组
Shirt（衬衫），whose（谁的），sweater（毛衣），skirt（裙子），hat（帽子）,jacket（夹克衫），beautiful（漂亮，美丽）
2.重点句型与问答
1.Whoseshirtisthis？
It’sSally’s.
这个是谁的衬衫？
这是杨明的衬衫。
2.Hereyouare.
给你。
3.Yoursweaterisbeautiful.[中小学教育教学资料]
你的毛衣很漂亮。
4.Ilikeyourskirt，Julia.
我很喜欢你的裙子，茱莉亚。
《善良》---王蒙
教学目标
1．筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。
2．理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。
3．培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。
4．启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。
教学重点
1．理清文章思路，筛选文章关键信息。
2．理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。
教学难点
逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。
教学方法
问题教学法、自主合作探究学习法
教学工具
多媒体
教学课时
两课时
教学过程
一、课前准备
指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》。
二、导入
1．请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。
2．观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。
三、理清文章思路，把握文章观点
1．运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。
明确：
我喜欢善良，不喜欢凶恶。
2．根据议论文基本结构，理清本文思路。
明确：
提出问题（第1—4自然段）：
针对善良似乎过时，善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。
分析问题（第5—11自然段）：
阐述自己对善良的理解与认识。
通过对比，强调了善良的力量和作用。
表明观点（第12自然段）：
重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
四、重点研读
（一）研读第一部分
1．现实中，一般人是怎样看待“善良”的？
作者对这些看法持什么态度？
你是如何看出来的？
明确：
一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:
为利益可以放弃善良；是否有实力、才干比善良与否重要。
作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。
二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。
作者对此提出一连串的疑问，从中体现出作者的反对态度。
2．作者是怎样层层追问的？
明确：
层层追问如下：
那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？
为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？
我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？
以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？
（这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。
）
3．小结：
这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以一连串的质疑表明自己的态度，引人思考，继而转入下文对“善良”的论述，这种写法叫先破后立。
（二）研读第二部分
1．这部分主要运用了什么论证方法？
用这一论证方法有什么好处？
明确：
对比论证。
（找出所在段落）
第五段力量对比：
善良稚弱——凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）
第八段结果对比：
善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延）
第十一段心态对比：
善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）
对比论证作用：
使对立统一关系更集中、更鲜明。
使论证更深刻、更吸引，更有说服力。
2．齐读第6自然段，说说第6自然段论述在语言方面有什么特色？
明确：
运用排比：
第一组排比，层层深入地表现了人们对善良的态度。
第二组排比，充分展示善良的功能作用。
3．运用排比手法有什么好处？
明确：
议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。
五、合作探讨，加深理解
1．为什么说“她（善良）属于人，她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？
明确：
所谓“人之初，性本善”，因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”。
善良是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。
2．为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？
作者是否有进一步的阐述?
明确：
第10、11自然段进行了阐述:
善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。
善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量……一种乐观。
3．为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？
明确：
小孩子是由于天真，不谙世事而善良。
真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。
而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来。
如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。
六、课堂讨论
你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？
你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？
面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？
七、拓展练习
1．以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”、“灯塔”为喻体，仿照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖；
；
。
2．以“善良”为陈述对象，依照上面的句式写一组排比句。
；
；
。
八、课后延伸
1．向学生推荐阅读王蒙的新著《王蒙自述：
我的人生哲学》。
2．当面临人生的两难困境时，我们如何选择？
除了为善与不为善之外，我们又面临哪些道德上的困境呢？
请大家结合自己生活中遇到的两难困境，写一篇随笔。
6《贝多芬：
一个巨人》导学案
班级：
_________学生姓名:
_________
预习案[@~#^%]
一、贝多芬简介
贝多芬（1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。
很早就显露了音乐能，八岁便登台演出。
1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。
贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：
交响曲《英雄》《命运》,《田园》；钢琴奏鸣曲《悲怆》,《月光》……
1.不幸的贝多芬，苦恼的贝多
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