聋校说课稿.docx

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聋校说课稿

聋校说课稿

　　聋校说课稿范文

　　聋校说课稿1

　　一、说教材学情

　　本课是全日制聋校实验教材思想品德第二册的第5课。

本课以图片的形式，让学生了解日常生活中讲究卫生有哪些内容，应注意什么，该怎么做，最后点出主题“爱清洁，讲卫生”。

课后有练习题，让学生观察图片比一比，看谁做得对，进行行为上的判断。

　　所教学的对象是一年级新生。

由于缺陷的影响，聋生的语言发展相当缓慢，一年级聋生的语言能力相当于二三岁的幼儿的语言，正处于正常儿童的吚呀学语的起步阶段，手语也正学习中，掌握的词汇量有限，几乎没有对问题的分析力，但肢体语言丰富；具有日常生活中洗漱的经历。

　　二、说教学目标

　　根据学生的实际情况及我对教材的理解，将目标定为以下几点：

　　1、体会到讲究个人卫生对身体健康及在与人交往中的重要性。

　　2、知道表现个人卫生的各种良好习惯。

　　3、掌握刷牙、洗脸、洗手、洗脚的正确方法。

（重点）

　　4、增强日常生活中讲究个人卫生的意识。

（难点）

　　三、说教学教法

　　聋儿语言发展的局限性，使课堂的交流难于互动，呈现出一面倒的现象，需要老师的大量引导。

但聋生的肢体语言丰富，这是他们的优势。

因此，本课在设计上，采用大量的演示，学生动，老师动，通过演示激发学生学习的乐趣，从中掌握所学的内容。

同时，在课堂上充分发挥聋生的视觉优势，采用直观的图片观察，是聋生理解、学习的常用方法之一。

　　四、说教学过程及设计意图

　　第一部分：

看一看，说一说

　　老师先引导学生观察图片（一个干净的小孩子，一个脏小孩子），并提出问题，喜欢和哪位小朋友一起玩？

再让学生自我评价：

今天自己整洁吗？

　　设计意图：

通过对比，学生能体会到大家都不喜欢和脏小孩一起玩，喜欢和干净的孩子，让学生在心中产生讲究卫生的重要性。

图片观察，适合低年级聋生学习的需要，有利于引入课文内容。

自我评价，是让学生学会把目光放到自己身上，在平常中，学生的目光都放到别人的身上，极少关注自己的言行。

聋儿的语言能力有限，只要学生做些简单的判断。

　　第二部分：

想一想，做一做

　　老师逐一创设问题，让学生想想应做些什么，再从学生的回答中点出要学习的内容，并请学生上台演示自己平时是如何做，师生点评后，老师讲解正确的方法，最后全班演示。

　　设计意图：

问题的设计以学生的实际生活出发，让学生在实际生活的情境中去学会正确的方法，能运用到往后的生活中。

采用问答的方法，是为了增强学生处理问题的能力，启发思维。

聋生的抽象思维差，经常做这样的练习有助于他们对语言的掌握。

演示法，可以激发学生的学习乐趣，表现力强是这年龄阶段的特点之一，充分利用，不仅活跃课堂氛围，也调动学生的积极性。

　　第三部分：

看一看，评一评

　　出示图片，让学生判断对错。

　　设计意图：

检验学生对日常卫生表现的辨别能力，同时让学生明确明白哪些行为是对的，哪些是不对的。

看图判断对错是聋教学常用手法之一，适合学生的特点。

　　第四部分：

读一读，记一记

　　对全堂课内容进行简单的小结，出示课题并板写。

　　设计意图：

让学生清楚地明白了“讲究卫生”是个什么样的概念，放在课后点题，是根据学生的知识水平及特点而定的。

　　五、说反思

　　这堂是根据学生的实际程度设计的一堂简单明了的课，学生大多掌握了本课的重点内容，能明白个人卫生的重要性。

但在教学设计上还是有很多环节没考虑周详。

本课堂用演示的方法让学生掌握知识，但毕竟不够真切，如能在洗手、洗脸环节，让学生真正操作，真正放盆水让他们洗，那学生获得的体验一定更真实，印象更深。

再者，老师的手语语言有待斟酌，使用什么样的句子，如何打出这个句子的手语可以让学生更快更容易地明白，来减少课上老师重复的语言。

课堂细节上处理不够恰当，如提问的方式，集体提问，个人提问要分清；对少数学生的关注不够，课堂节奏过急促，小结部分过于仓促等等。

　　通过这节课，我发现了自己的不足处，日后需要学习的地方还有很多，尤其是教学方法设计，哪种方法更适合学生，哪种方法更能切中学习的内容，这些都要我再下功夫去学习，钻研。

　　聋校说课稿2

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是全日制聋校实验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。

写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。

这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。

告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。

本篇课文配有五幅插图。

这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

　　二、学生分析

　　1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

　　2、从年龄结构和心理特点来分析，三年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。

　　三、教学目标

　　依据对教材的分析及新课程标准提出的`：

“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度，以及聋生语言发展实际，并结合本班学生已有的基础和认知能力，围绕训练重点，我确立了以下几

　　个教学目标：

1、知识目标：

理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、能力目标：

培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。

3、情感目标：

懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

　　四、教学重、难点

　　本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。

　　五、教具准备

　　多媒体课件。

　　六、说教法、学法

　　1、教法：

结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了：

（1）图文结合情景教学法。

（2）以扶为主扶放教学法。

（3）读思结合品读感悟法。

　　2、学法：

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　七、教学活动过程

（一）、激发情趣，导入课文。

　　这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。

首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸

　　引了学生们的注意力，然后问：

这是谁？

你们喜欢吗？

谁来描述一下？

最后教师小结：

你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？

这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！

你们想知道吗？

引出课题，并板书。

（二）、师生协作，自主学习。

　　这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。

具体活动过程中：

首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。

再让学生借助拼音读课文，一边读一边思考（老师出示课件）①、小猴子下山干什么？

②、它下山到过哪些地方？

看到了什么？

心情怎样？

它是怎么做的？

　　然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。

最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。

老师总结同学们的发言，启迪思考：

课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？

让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。

”的句式来写的。

这时再让学生自主学习第二、三、四段。

　　最后教师小结：

课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。

又提问：

这只小猴子追到兔子了吗？

最后的结果是怎么样的呢？

引入学习最后一段。

这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？

（“只好”）学生找对后，再启迪思考：

小猴子为什么会有这样的结果？

尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

　　（三）、创设情境，表演课文：

　　这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：

刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？

挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。

提示学生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情.学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。

　　（四）、展开联想，延伸课文：

　　这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。

具体活动过程是：

老师问：

小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？

也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？

”的问题，鼓励学生踊跃发言。

另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。

这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

　　八、板书设计

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。

我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。

　　小猴子下山

　　小猴子（高兴的）

　　玉米

　　桃

　　做事有始有终

　　西瓜

　　小兔子

　　小猴子（垂头丧气的）才有收获！

　　聋校说课稿3

　　各位老师，大家好。

我说课的课题是《小碎步练习》

　　一、说教材

　　我首先对教材进行一些分析：

本节教材是人民教育出版社全日制聋校实验教材律动第一册舞蹈部分第四课的内容，它是在前面已经学习了正步、兰花指的基础上教学的，它将为后面的儿童舞蹈的学习打下基础。

　　二、说学生

　　参与本堂课学习的是本校的三年级学生，一共5名学生，其中有3名学生单耳佩戴助听器，能够基本听懂口语并进行较简单的口语表达；一名为未佩戴助听器的学生，残余听力很少，基本上依赖手语进行表达；一名听力正常的弱智儿童，有基本表达意愿和听懂日常用语的能力。

　　三、教学目标

　　根据以上分析，考虑听障学生已有的知识结构、心理年龄特征，我将教学目标制定为：

　　1、通过直观的图片、视频和教师的演示，熟练掌握小碎步的基本要领。

　　2、能完整流畅的完成小碎步练习配乐舞蹈的内容。

　　3、引导学生从现实体验，激发听障学生的学习兴趣，学会在舞蹈中的配合，培养学生肢体语言的美感和艺术表现能力。

　　四、教学重、难点

　　根据以上目标，我确定本节课的重点是小碎步的基本要领；小碎步练习配乐舞蹈的内容。

　　难点是学会在舞蹈中的配合，加强身体协调能力和舞蹈动作、表情的美感。

　　五、教法、学法

　　为了讲清重点，突破难点，使学生达到本节课的教学目标，这里再从教法、学法两方面谈一谈。

　　教法：

我坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生在教学中的主动性的原则，根据听障儿童的心理发展规律，采用观察、模仿、游戏这样参与度较高的教学方法，让学生在模仿学习和共同游戏中巩固“小碎步练习”的知识，学会在舞蹈中互相配合。

　　学法：

引导学生用动手实践、模仿学习、合作游戏的学习方式，让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在模仿过程中掌握本课知识，在参与游戏中强化本课知识，提高团队合作的能力。

　　六、教学过程

　　1、语训

　　语训是听障儿童教育的一个重要部分，以发展儿童口语表达能力和社会适应能力为目的。

这里进行“这节是什么课？

我们在哪里

　　上课？

律动课上我们学习什么？

你们喜欢律动课吗？

”四个问答句的训练，达到学生理解并会说的目的，同时加深了学生对律动课的认