变色龙教案3篇.docx

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变色龙教案3篇

2021年变色龙教案3篇

变色龙教案篇1

　　活动目标：

　　1.乐于倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　　2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

　　活动准备：

　　变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片（白色，黑色，金色）、变色龙身体部分彩色剪件（玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿）、各色“小变色龙”及“食物”等。

　　活动过程：

　　1.谈话导入。

　　你们喜欢动物吗？

喜欢什么动物啊，为什么？

每种动物都有各自的本领。

今天老师要向大家介绍一位新的动物朋友，它有一种非常特殊的本领。

看，它来了。

（看视频）知道它是谁吗？

它有什么本领？

　　2.讲述故事，巩固故事情节。

（1）今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。

有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃。

你们知道什么是贪吃吗？

贪吃对身体好吗？

贪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要记得可不要贪吃呀！

（2）（音乐，幻灯片）老师边讲述边引导小朋友观察回答。

有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃，有一天它吃了一辆红色的玩具车，它的哪个地方变成红色了？

（尾巴）它又吃了一张漂亮颜色的桌子，身子就变成了黄色，你猜猜它吃了一张什么颜色的桌子？

变色龙还是觉着肚子饿，就走到外面把一种绿色的东西吃掉了，猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢？

　　（3）出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。

变色龙一连吃了三种东西，小朋友记得都是什么吗？

请小朋友到这里来找一找，变色龙先吃了什么，哪变了颜色，我们一起来讲一讲。

　　（4）变色龙走着走着找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了，这回变色龙会变成什么颜色呢（出示黑变色龙）

　　天黑了，（拉黑布）咦，变色龙呢，你容易发现它吗？

这是变色龙在保护自己呢。

　　月亮在天上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了，这回他会变成什么样子呢？

（出示金色变色龙）变色龙吃了那么多东西，你还记得它是一只什么样的`变色龙吗？

　　3.引导幼儿续编故事并大胆讲述。

　　这只贪吃的变色龙还会吃什么东西，变成什么颜色呢？

要求孩子完整地说出：

它吃了____颜色的____，就变成____颜色了。

　　4.进行游戏，巩固变色龙变色进行自我保护的知识。

（1）变色龙的本领神奇吗，你想不想变成可爱的小变色龙呀？

（出示魔法斗篷，音乐）都到老师身边来围成一圈，看老师先来变：

也，我变成了快乐的变色龙妈妈。

（老师在孩子中间蹲下，跳起来摆一个动作）你想来试试吗？

请小朋友蹲下，当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候，你就跳起来一声“也”，摆一个漂亮的动作，告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。

“魔法魔法变变变”。

小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧，走过绿草地，黄土地，红地毯。

发现一只红变色龙在黄土地上，为什么能发现它；再找找还有没有变色龙了，为什么不容易被发现。

（2）小变色龙快来休息一下，我们来吃点东西吧。

这里有这么多好吃的，我吃了一个黄色的香蕉，就变成了黄色的变色龙了。

宝贝们每人也吃一个吧，看看能变成什么颜色的变色龙。

快找个地方躲起来，别让我发现你哦，小变色龙呢，我怎么都找不到了呢？

咦？

你为什么躲在这呢？

请幼儿说一说。

　　5.活动结束。

　　聪明的小变色龙们快出来吧，我这里有漂亮颜色的糖果，每人吃一颗，看你又能变成什么颜色，你们的身体正在变颜色呢，我们到外面找个地方躲起来吧！

变色龙教案篇2

　　教学目标：

　　1、通读课文，把握课文主要情节。

有条理、有重点地复述故事大意。

　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

　　3、分析__中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

　　教学重点：

　　第一课时：

把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。

第二课时：

分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

　　教学难点：

　　对变色龙式的人物的本质的认识。

对课文特定历史背景的认识。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。

在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。

这是一群怎样的人物呢？

让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。

要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

　　二、学习文学常识

　　关于契诃夫的文学常识：

19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。

他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。

他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。

他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。

尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。

讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

　　（相关知识世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

　　三、通读课文，欣赏课文录音

　　1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　2、全班交流、讨论

　　__的主人公是谁？

他给你留下最深刻印象的是哪一点？

（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）

　　学生交流：

他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

　　他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

　　他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

　　四、理清课文情节线索

　　1、这个故事是怎么发生的？

　　明确：

哪些段落介绍了故事的起因？

故事是怎么发生的？

请概括讲述一下。

　　学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：

时间、地点、主要人物、事件发生的经过

　　奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

　　2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

　　（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

　　全班交流，结论：

①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

　　②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

　　③两个人都有责任，各打50大板

　　教师提示：

你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？

　　——法律面前人人平等，跟谁是主人无关

　　3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？

在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

　　明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：

刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。

这一场闹剧就此收场。

　　教师提示：

奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

　　——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

　　3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

　　讨论、明确：

趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　4、__的线索是什么？

　　明确：

奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

　　五、深入探究

　　1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

　　__中哪些语句提示我们他所生活的环境？

（引入对环境描写的分析）

　　找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

　　2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

　　（进行思想感情教育）

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

（2）他的所作所为应该被人们所鄙视

　　（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则

　　（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则

　　张爱玲说过：

“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

　　一部电视剧的主人公说：

“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。

”——与同学们共勉

　　六、布置作业：

　　1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

　　2、完成作业本上的相关练习。

　　3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学重点：

　　1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　教学难点：

分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学过程设计：

　　一、衔接旧课

　　1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？

（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）

　　2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？

（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）

　　二、导入新课

　　上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。

他的出现有其特定的社会历史背景。

他究竟生活在一个怎样的社会中呢？

　　三、分析__中的环境描写

　　1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？

请从文中找出相应的句子加以概括分析。

（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）

　　①四下里一片沉寂。

广场上一个人也没有。

——死气沉沉、冷落

　　②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。

——经济萧条

　　③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。

——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。

　　④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

　　⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。

——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使

　　舵的特点。

更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。

　　⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。

他的法律上说得明白，现在大家都平等了。

不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

　　——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

　　小结：

从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

　　2、__的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？

　　①篇幅不同，较简略

　　②作用不同：

一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。

　　四、分析__中对人物的描写

　　我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？

作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？

（1）个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

　　分析__中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

　　他的话有几种不同的意思？

该怎样读出这些句子的语气、特点来？

　　“这儿到底出了什么事？

你在这儿干什么？

你究竟为什么举着那个手指头？

谁在嚷？

”——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。

　　“恩，不错……不错……这是谁家的狗？

我绝不轻易放过