丽声北极星自然拼读绘本第二级-Fox-Hops-教学设计.docx
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教学基本信息
课题
FoxHops
学科
小学英语
学段：
低段
年级
一年级
相关领域
绘本教学自然拼读教学
教材
书名：
丽声北极星自然拼读绘本第二级
出版社：
外语教学与研究出版社
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
孙蕊
北京市朝阳区芳草地国际学校
实施者
孙蕊
北京市朝阳区芳草地国际学校
课件制作者
孙蕊
北京市朝阳区芳草地国际学校
指导者
苏朝晖
朝阳区教研中心
教学整体思路
阅读是语言学习中非常有效的一种途径，在阅读教学中，教师要培养学生的英语阅读能力，即解码能力和阅读理解能力。
英语单词解码能力是阅读能力的基础，学生要提高解码能力，就要具备一定的音素意识、拼读能力、文本概念和阅读流畅度。
研究表明：
阅读过程中制约学生阅读效率和兴趣的主要原因是单词的认读，因此，在绘本阅读教学中，教师要更加注重单词拼读能力的培养，将绘本阅读与单词拼读互相融合，相得益彰，提高学生的解码能力和阅读理解能力。
自然拼读法，不仅仅是为以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写，提高阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
教师要充分利用绘本故事丰富的情境和趣味性，引导学生借助故事情境理解、感知、内化语言，能理解故事内容，感悟意义内涵，提高学生阅读理解能力。
同时教师使用绘本作为教材，在故事情节中展开拼读知识的教学，学生在享受故事阅读的过程中掌握拼读知识。
在本节课，学生通过图片环游、预测故事、图片排序、朗读感悟、角色扮演充分理解故事内容。
在感知故事内容过程中，教师引导学生关注语言，关注单词读音，关注字母o的短元音发音，并采用自然拼读教学方法，通过观看o字母读音视频、拼读游戏、说歌谣等活动，带领学生感知、辨别、梳理字母o的发音，能够较流利拼读单词，争取做到见词能拼，提升解码能力，建立音素意识，提升拼读能力，培养文本概念，从而提升流畅阅读的能力。
教学背景分析
教材分析：
FoxHops是《丽声北极星自然拼读绘本》第二级中的一本故事类读物。
绘本主要讲述了一只贪吃的小狐狸想方设法偷吃hotpot的小故事。
（1）[What]主题意义和主要内容
本文是记叙文。
讲述了贪吃的小狐狸想办法偷吃别人家的hotpot的故事。
故事开头，调皮的小狐狸跳上了木桩，好奇地往屋里看，发现了美味的hotpot，小狐狸垂涎三尺，他跳上了垃圾箱，然而够不到屋子里，他又跳上了大盒子，然而还是够不到，最后，贪吃的小狐狸找来了墩布，终于够到了热汤，却因为被女主人呵斥，把汤洒了一地的小故事。
这个故事叙述了调皮又贪吃的小狐狸“导演”的一场闹剧，故事情节简单、有趣，语言清晰易懂，通过小狐狸的经历，告诫同学们不能贪心，凡事不可以投机取巧，要靠自己的努力才能有所收获。
（2）[Why]写作意图
作者通过讲述小狐狸想方设法偷吃hotpot，最终被主人发现，汤洒了一地的小故事，告诫同学们凡是不可以贪心，不可以投机取巧，做事要有原则，只有靠自己的努力和聪明才智才能有所收获。
（3）[How]文体结构和语言修辞
本文为故事类的记叙文，图文并茂。
从内容结构上看，全文分三部分展开。
描述了小狐狸绞尽脑汁，尝试各种办法去想要得到hotpot的小故事。
从语言功能角度看，全文时态采用一般现在时。
故事语言精炼，将语音线索o的短元音很好地融合到了简短的语句中。
全文用Foxhopson…的句型结构进行叙述，用Canheget…?
的反问句进行情节推进，小狐狸借助box，log，mop不断尝试进入屋子够到hotpot。
语音与故事内容巧妙融合。
学生在不知不觉中体会、学习、掌握发音。
作为自然拼读绘本，故事中的语言重点关注了字母o的发音。
这个音素在绘本中反复出现在如fox，hop，hot，pot，box，mop，dog等单词中，贯穿全文。
在理解故事过程中，学生可以充分感知、辨析和模仿这个音素，得到有效的练习。
学情分析：
本课授课对象为一年级小学生，该年龄段学生活泼好动，有很强的求知欲和好奇心，正是便于教师引导学生进行探索学习的好时机。
孩子们对于fox这种小动物比较熟悉，在北京版一年级下册的课本中出现过小狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的小儿歌。
本书FoxHops生动有趣，情节简单，大部分同学经过梳理可以较好地掌握绘本内容。
学生爱说、好动，喜表演，能够在课堂上跟随老师积极参与英语各项活动。
学生已对字母读音有一定学习和感知，本课新单词比较多，o的准确发音有一定难度，在进行总结、梳理、补充字母o发短元音的单词时，会存在一定的困难，而且学生的词汇量有限，运用英语表达自己的想法时会受到限制。
教学目标
教学目标：
希望在本课学习结束时，学生能够：
1.在图片帮助下理解故事大意。
2.模仿、朗读故事，尝试在图片提示下，复述故事。
3.在故事语境中理解词汇fox，hop，hot，pot，mop，box，log，dog,，bin的含义,能感知、辨别、梳理字母o的发音，并能运用拼读规律拼读单词。
4.在朗读、表演等活动中感受小狐狸的心情变化，并懂得做事情不能够投机取巧，不能贪心的道理
教学重点：
1.理解故事内容。
2.字母o的发音，并运用发音规则拼读单词。
教学难点：
1.字母o的准确发音，并运用发音规则拼读单词。
2.根据图片和词汇提示，讲述故事。
教学准备：
教学PPT，学生用书，词条，图片，道具（仿真垃圾箱、纸盒子），视频。
教学过程
Step1Pre-reading（5mins）
Activity1:
Let’ssing!
教师播放BunnyHops的歌曲，带领同学们进行热身活动。
T:
Hello,everyone!
Beforeourclasslet’ssinganddotogether!
Areyouready?
【效果评价】通过活动，调动学生积极性，营造课堂氛围，渗透绘本内容。
【设计意图】用一首欢快的歌曲进行热身活动，营造出愉快活跃的课堂氛围，带领同学们唱唱跳跳，复习动作的相关词汇，并渗透绘本中的词汇hop。
Activity2：
Watchavideo
教师播放有关狐狸的小视频。
观看视频前，师生交流。
T:
Doyoulikeanimals?
Whatanimaldoyoulike?
T:
Canyouguess?
Whatismyfavouriteanimal?
Nowlet’swatchavideo.
观看视频后，师生交流，并引出本课绘本的主人公。
T:
Doyoulikefoxes?
【效果评价】学生能够在观看视频过程中，简单了解狐狸这种动物。
【设计意图】一年级学生，有可能并没有见过真的狐狸，有些小朋友会将狐狸和狗等类似的动物搞混，通过视频，可以激活学生对于狐狸这种动物的已有认知，使不了解的学生略有所知，激发学生对绘本故事的兴趣。
并顺利引出本课的主人公——小狐狸。
Activity3:
介绍评价机制
结合本课字母o语音学习，把同学们的奖励贴纸变成分fox，dog，ox，frog，octopus几种动物，回答对问题的同学可以得到相应的动物贴画，看看哪个小组获得的贴画最多。
Step2While-reading（15mins）
Activity4：
图片环游故事P3-P5
1.读封面，了解故事关键信息。
课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片中的事物：
afox，threeboxes，abin，ahouse，adogandahotpot，引导学生观察小狐狸的表情，通过小狐狸舔舌头的动作，启发学生合理预测将发生什么事情。
Questions
1.Whatdoyouseeonthecoverpage?
Whatelsedoyousee?
2.Whatisthefoxdoing?
Makeaguesswhatthefoxwilldo.
2.图片环游3-5页，理解故事第一部分内容—小狐狸发现了hotpot，并想要得到它。
课件分别呈现故事P3至P5，教师引导学生观察小狐狸的动作、表情，询问学生小狐狸在做什么，引导学生从绘本中找到线索，小狐狸闻到了屋里飘出来的美味，发现了hotpot，同时引导学生观察hotpot并理解其含义。
故事继续推进，小狐狸发现美味的hotpot后想做什么？
Hecanseeagreenbin.Hecanseethreeboxes.Hecansmelltheyummyfood.Itisthehotpotfortea.通过图片环游，学生了解了故事的起因，贪吃的小狐狸已经对屋里的美食“蠢蠢欲动”了，那么他会怎么做呢？
Questions：
1.Whoisit?
Whatdoeshedo?
2.Whereisthelog?
Pointit.
3.Whatdoeshesee?
4.Guesswhatdoesthelittlefoxwanttodo?
【效果评价】学生能够借助图片信息进行描述、猜测，初步了解故事起因，了解小狐狸的想法和行为。
通过教师的帮助和听录音，尝试模仿朗读，并学习提炼关键词和短语。
【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，运用预测策略，教师引导学生体验故事主人公的所思所想，更好理解故事第一部分小狐狸贪吃的心理，预测故事的发展，体会人物此时的心情，感知语言。
图片中大量呈现了含有字母o的短元音发音的单词，学生通过观察，发现这些单词，并读出来，让学生逐渐建立起意识，关注字母o的读音。
Activity5：
听录音，图片环游故事P6-P9，理解故事第二部分即故事的发展部分的内容：
小狐狸绞尽脑汁，想方设法要得到hotpot。
呈现故事P6绘本，教师引导学生观察小狐狸的动作、表情，询问学生它在做什么，给出语言支撑Foxhopson______.让学生通过观察，引导学生自己说出Foxhopsonabin.将语句补齐。
继续呈现P7，学生观察图片引导学生思考“Canhegetin?
”，并进行自由讨论，培养学生发散思维能力，为学生创造更多的表达机会。
最后发现小狐狸没有达到目的，思考接下来他会怎样做。
同样方式，呈现P8-P9页图片，P8给出语言支撑Fox____onabox.学生通过之前的学习，可以分析出此处缺少的单词hops，对核心词汇进一步强调，让学生在小练习中更加熟悉绘本语言，从而更容易的理解绘本内容，为后边的阅读减少障碍。
最后用和P7同样的方式呈现P9。
Questions：
1.Whatdoeshedo?
2.Whathappens?
3.Canhegetin?
Whatwillhedo?
【效果评价】学生能够借助图片信息，寻找线索，理解故事，感受小狐狸想要得到hotpot的心情，并发挥想象，思考小狐狸还能不能有其他办法。
Hecan…或者用中文表达更复杂的想法。
通过教师的帮助和板书，尝试模仿绘本语言进行小故事的讲述。
【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，并根据小狐狸的处境，激活学生已有认知，分享各自观点，为小狐狸出谋划策，提升学生解决问题的能力。
教师引导学生更多地表达自己的想法，并感知语言韵律，进一步关注字母o读音。
Activity6：
图片排序故事P10-P11，理解故事第三部分内容—小狐狸的“计谋”是否能成功。
1.学生根据自己的预测给故事图片排序。
教师发给学生每人一张worksheet，学生独立阅读图片信息，根据自己的理解预测故事发展，完成图片排序（第十页分成两张图片，排序共3页）。
Questions：
Doesthelittlefoxgetanewidea?
Whatwillhappen?
Pleaseorderthepicturesbyyourself.
2.学生根据排列好的图片，给语句排序。
课件呈现顺序排好的三页图片，和打乱顺序的三句话，通过找关键词、观察图片，给句子排序。
3.故事结尾：
为小故事的结果留出悬念，让学生体会独立阅读的乐趣
Questions:
1.Whatdoesthewomansay?
2.Canhegetthehotpot?
3.Whogetthehotpotatlast?
【效果评价】学生能够基于前半部分故事的学习和借助图片信息推测故事情节发展，在教师的帮助下，巩固所学语言。
【设计意图】通过图片排序活动，教师引导学生观察图片信息，合理预测故事发展，培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。
通过对句型的排序，进一步熟悉绘本内容，关注语句及单词和字母的发音。
Step3Post-reading（20mins）
Activity7:
听录音，听故事，发现故事的结尾
教师播放故事录音，师生完整听一遍故事，并让学生自己发现故事的结尾，留一个小悬念，增加故事的趣味性，给故事留白，让学生充分发挥想象。
Activity8:
表演故事
1.师生共同表演故事。
课件逐一呈现故事图片，教师与学生分角色朗读，请一位同学扮演小狐狸（可以选两位到同学表演不同阶段的小狐狸）。
在朗读过程中，教师指导学生的动作表演和语音语调。
2.小组学生合作表演故事。
四人一个小组，两位朗读，两位分别扮演小狐狸和女主人表演故事。
【效果评价】学生能够在教师的帮助下朗读故事，在故事表演过程中，能够根据自己对故事的理解设计动作和表情。
【设计意图】通过角色扮演，学生深入理解故事，内化语言及字母o在单词中的发音。
教师通过动作、表情、语调等检验学生对故事的理解。
Activity9:
梳理故事主线，尝试讲述故事，并启发学生进一步思考
学习完故事，教师结合板书的图片和关键词，师生共同复述故事。
就故事的内涵，教师将故事情境迁移到学生生活中，激发学生思考和探究。
提出问题：
小狐狸这么做是对的吗？
如果你是这只饥饿的小狐狸，你将怎么做呢？
如果你是这位女主人，你又要如何做呢？
Questions:
1.Ifyouwerethewomanwhatwouldyoudo?
2.Whatwillyousaytothelittlefox?
3.Ifyouwerethelittlefoxwhatwouldyoudo?
【效果评价】学生根据对故事的理解，进行复述，锻炼总结概括能力。
在探讨交流过程中，学生用已有语言表达观点，分享观点，提升思维能力。
【设计意图】教师利用板书，带领学生复述故事，感受小狐狸从渴望，到绞尽脑汁想办法，到期待，再到失落的心情。
充分调动学生的想象力，唤起学生的表演欲望，提高学生的阅读兴趣。
通过结尾设计的问题，引发学生深思，谈论自己的想法，引导学生合理预测故事结局，理解主人公情感态度变化，推测人物心理活动，利用表演体会小狐狸的调皮可爱，感受绘本传递给同学们的不能投机取巧，要踏踏实实做事的道理，教育学生明辨是非，要通过自己的努力，达成目标。
Activity10:
学习字母o在单词中的发音
1.发现读音规律。
教师引导学生观察故事书，关注单词的特点。
学生在教师启发下，能够发现很多单词都含有字母o并且读音相同，教师请学生们在故事书中圈出所有含有字母o的单词，设计小组活动，同学们找到绘本中含有o的单词，把他们抄写在学习单中，并请同学们共同朗读单词。
Questions:
1.Whatisthesamesoundamongthesewords?
Howtosoundit?
2.Canyoucirclethewordswithletterointhestory?
2.观看视频，学习拼读。
教师播放字母o读音的动画视频（节选自BBC拼读动画Alphablocks第一季），请同学们模仿跟读，感受单词拼读方法。
再播放口型示范发音，通过观察模仿，让学生掌握发音方法。
教师请学生尝试拼出课件中更多的单词。
进行更多含有o的单词的拼读练习。
Questions:
1.Whatwordsdoyouknowfromthevideo?
2.Canyouspellthewords?
3.看动画，读故事，检测学习效果。
教师通过课件呈现新编的小儿歌，学生根据对字母o发音规律的学习，尝试读出pot，Molly，pop。
教师再呈现歌谣视频，学生视听，并深入理解字母o的发音，感受韵律，尝试跟读。
全体齐读后，找同学尝试有节奏地朗读小韵文。
教师重点观察学生对含有字母o的单词的拼读准确性和流利性，检测学习效果。
Questions:
1.Canyouspellthesewords?
2.Canyoufollowthevideo?
Let’schanttogether.
【效果评价】学生能够总结字母o在单词首字母的发音规律，并能准确说出或拼出歌谣中的词汇。
【设计意图】引导学生观察故事中的单词并发现字母o的读音规则，学生圈出所有含有字母o的单词，通过设计拼读活动、游戏、说歌谣等，拓展含有字母o的单词，操练拼读能力。
这些活动设计，既锻炼了学生拼读能力，也检测学生拼读的准确性和流利性。
Step4Homework
1.给同学、父母讲讲今天的小故事。
2.有韵律地朗读worksheet中的小韵文。
板书设计：
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