部编版三年级语文下册教案第11课 赵州桥.docx

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部编版三年级语文下册教案第11课赵州桥

赵州桥

《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前,然后将这样设计的好处和对其设计的美观加以具体介绍,赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。

本文表述清晰准确,语言虽平实却充满感情。

插图是赵州桥的实景图片,能直观地帮助学生理解赵州桥的独特设计。

1.认识“县、拱”等生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等生字,会写“赵州桥、石匠”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。

1.教师提出从整体上把握课文主要内容的问题:

作者是从哪几方面写赵州桥的?

让学生带着这个问题阅读课文,小组交流阅读体会。

2.学生在初步把握课文内容后,可以围绕本单元的语文要素,抓住关键的词语和句子,引导学生深入体会课文的主要内容和表达方法。

3.课后练习第二题,让学生以导游的身份向游客介绍赵州桥,介绍时尽可能用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语。

4.本课要求认识的字中,前后鼻音的字和翘舌音的字比较多,教学时要注意正音;课内交流自主识字情况时,应通过师生、生生间的评价引导学生读准字音,识记字形,理解字义。

1.搜集赵州桥的相关资料。

2.本课内容相关的课件。

（扫描本课二维码,下载配套PPT课件）

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2课时

1.认识“县、拱”等生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等生字,会写“赵州桥、石匠”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

3.了解赵州桥的历史,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。

一　激趣导入,引入课题

PPT出示:

各种桥的图片。

1.师:

同学们,这些桥壮观吗?

这些千姿百态的桥为我们构成了一道道独特的优美风景。

雄伟的南京长江大桥,横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展,体现了劳动人民的无穷智慧。

今天我们要认识的这座桥已经有1400多年历史了,我们一起来欣赏一下它的风采!

PPT出示:

赵州桥图片。

这座桥的名字是?

（赵州桥）

PPT出示赵州桥介绍:

赵州桥又称安济桥,坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上,横跨在37米多宽的河面上,因桥体全部用石料建成,当地称作“大石桥”。

　　赵州桥始建于隋代,由著名匠师李春设计建造,距今已有1400多年的历史,是当今世界上现存第二早（还有一座小商桥）、保存最完整的古代单孔敞肩石拱桥。

赵州桥是我国古代劳动人民智慧的结晶,开创了中国桥梁建造的崭新局面。

1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位,2015年荣获石家庄十大城市名片之一。

它是中国第一石拱桥,在漫长的岁月中,虽然经过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验,却安然无恙,巍然挺立在洨河之上。

2.师:

赵州桥给你留下怎样的印象?

生:

美观、雄伟……

3.师:

课文是怎样描述赵州桥的?

我们一起从课文中领略赵州桥的壮丽雄伟。

图片导入,直入课题,学生对赵州桥有了初步印象,更好地把学生带入课堂。

师:

今天我们来了解一座具有悠久历史的桥——赵州桥,这节课我们一起去看看代表着我国古代劳动人民智慧结晶的赵州桥吧。

直接导入,激发学生的学习兴趣,自然引出下文。

二　初读课文,学习字词

　　1.师:

用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,边读边画出本课的生字新词,读通语句。

边读边思考,在不理解的地方做上记号。

（扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读）

2.检查词语认读情况。

PPT出示:

赵州桥　河北省　石匠　设计　历史　而且　智慧

此处应该强调翘舌音“史、智”,前鼻音“县”,后鼻音“匠”等字的读法。

开火车等多种方式认读词语。

学习多音字“爪”。

爪,这里指鸟兽的脚。

在这个义项上有两个读音,一个是zhǎo,另一个是zhuǎ。

一般猛禽、猛兽的脚,如虎、鹰之类,多读zhǎo;而小动物的有尖甲的脚,如鸡、猫、鼠之类,多读zhuǎ。

在本课是龙的“爪”,所以读zhǎo。

3.师:

你们用了哪些方法识记生字?

生1:

我用了熟字比较的方法。

如:

赵—起、省—雀、县—具、匠—匹、设—没、史—中。

生2:

计、创、智、历是形声字。

……

“匠”字可以依据字理识字的方法识记,它是会意字,现泛指手工匠人。

4.师:

课文中有哪些字词不理解?

找出来,我们共同解决。

生交流词语的意思,师总结。

PPT出示:

雄伟:

雄壮而伟大。

智慧:

辨析判断、发明创造的能力。

设计:

在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。

创举:

从来没有过的举动或事业。

精巧:

精细、巧妙。

雕刻:

在金属、玉石、骨头或其他材料上刻出形象。

本环节可以让学生用这些词语造句,加深理解。

5.指导重点字书写。

“匠”字框略长,近长方形,“斤”的起笔为平撇,“斤”的大小要与外框相协调。

“史”字“口”要写得扁些,第三笔横要写在横中线上,撇、捺要舒展。

学生书写,教师巡视指导。

鼓励学生自主识字,自主解决生字的音、形、义,培养了学生的自学能力、探究能力。

三　再读课文,整体感知

1.师:

再次读课文,说说每个自然段主要写了什么。

生自读课文,然后汇报交流。

PPT出示:

第1自然段介绍说明了赵州桥的位置、设计者、历史状况。

第2自然段介绍赵州桥雄伟、坚固的特点。

第3自然段介绍赵州桥美观的特点。

第4自然段总结了赵州桥的历史价值。

学习第1自然段,指名朗读课文。

说一说这段话介绍了赵州桥的哪些内容。

学生汇报交流,互相补充。

生:

介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代、桥的形状,还写了赵州桥是世界闻名的石拱桥。

2.师:

什么样的桥是拱桥?

请同学们观察图片。

赵州桥体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧,我们为此感到骄傲和自豪。

下面,我们带着自豪的感情诵读第1自然段。

指导朗读。

可以借助插图帮助学生了解“拱”的意思,观察图中桥的大拱洞的形状,直观理解。

3.师:

想知道为什么赵州桥会闻名于世界吗?

下节课我们继续学习。

四　布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”?

搜集相关资料,和同学交流。

　　3.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。

　　本节课解决字词障碍,明确了作者是从哪几个方面描写赵州桥的,了解了赵州桥的位置等基本信息,赵州桥彰显了我国古代劳动人民的智慧,作为中国人,我们无比自豪。

1.学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物的写作方法。

2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。

3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。

一　复习旧知,引入新课

　　1.师:

同学们请回顾课文的主要内容,想一想本文主要从哪几个方面描写了赵州桥。

生交流汇报。

生:

本文主要描写了赵州桥的雄伟、坚固和美观几个方面。

2.师:

第1自然段中提到,赵州桥是一座什么样的桥?

（世界闻名）为什么说它世界闻名呢?

我们继续学习这篇课文。

回顾课文主要内容引入,复习了旧知识,也引入了本节课要探究的主要问题,自然过渡到本节课的学习中。

二　精读课文,深入感悟

　　1.师:

自由朗读第2自然段,按照自学提示完成相关的任务,然后小组讨论交流。

PPT出示自学提示:

1.本自然段是围绕哪句话写的?

画出本段的中心句。

2.你从哪些词句感受到了赵州桥的雄伟?

3.赵州桥在设计上有哪些特点?

这样的设计有什么优点?

以小组为单位交流研讨,教师巡视。

学生汇报。

生:

第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”这句话写的。

2.师:

说说你们找到了哪些词句感受到了赵州桥的雄伟。

生自由汇报。

根据学生汇报,出示课件。

生:

这些数字都体现了赵州桥的雄伟。

PPT出示:

桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

可以出示几个运用列数字说明方法的句子,让学生加深体会。

3.师:

作者运用列数字的说明方法介绍了赵州桥的长度、宽度。

列数字是说明文常见的一种说明方法,从数量上说明事物特征或事理的方法,使语句更准确,更科学,更具体,更具说服力。

这种说明方法,以后我们也会经常遇到。

PPT出示:

这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

生:

“没有”“只有”“横跨”都能突出赵州桥的雄伟气势。

4.师:

赵州桥在设计上有哪些特点?

这样的设计有什么优点?

学生汇报。

PPT出示:

大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

　　平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。

此处可以借助图片帮助学生理解课文的意思。

生1:

“左右两边”和“各有两个”准确写出小桥洞的数量位置,突出了赵州桥的独特设计。

生2:

这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

5.师:

你们能用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,及其建筑结构在建桥史上的创举吗?

生自主尝试,然后交流。

生:

因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞,两边各有两个小桥洞,所以,这种设计在建桥史上是一个创举。

6.师:

“既……又……”这组表示并列关系的关联词语,从两个方面说明了“这种设计”的好处。

反映了我国古代劳动人民的智慧才干,你能用骄傲的语气读一读这句话吗?

此处可以让学生用“既……又……”说一句话,加深理解,锻炼口语表达能力。

7.师:

第2自然段中,作者用了哪个词语高度称赞了赵州桥?

生:

创举。

“创举”指前所未有的、影响大的举动或事业,因为赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的,是他的首创,没有先例。

8.师:

“创举”表达了作者对赵州桥的赞美以及对设计者的赞美,也表达了作者的骄傲自豪。

请你们带着这种自豪的感情,再读一读第2自然段。

9.师:

第3自然段又是围绕哪句话写的?

生:

这座桥不但坚固,而且美观。

10.师:

这句话起到了什么作用?

学生讨论交流。

生:

这一句起到了承上启下的作用,引出了赵州桥建筑的美观的特点。

教学时,可以适当给学生渗透,能够起到“承上启下”作用的句子也叫作过渡句。

11.师:

作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的?

PPT出示:

桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图

案:

有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。

生1:

作者运用了“总—分”的写法写出了赵州桥的美观。

生2:

作者用排比的修辞手法围绕桥的“美观”具体写桥上栏板的各种精美图案。

12.师:

你是如何理解本自然段中最后一句话的?

生:

“似乎都在游动”是作者的想象。

因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉,表达了作者的赞美和喜爱之情。

指导朗读,读出赵州桥的美。

学习课文时,利用中心句、重点词语理解课文内容,既培养了学生理解分析的能力,又培养了学生的自主学习能力。

三　拓展延伸,总结提升

1.师:

作者是如何评价赵州桥的?

一起读第4自然段。

PPT出示:

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。

2.师:

本文是按照什么样的结构顺序进行描写的?

生:

总—分—总。

3.师:

通过本节课的学习,你有什么感受?

生自由汇报。

4.师:

假如你是导游,试着用下面的词语,向游客介绍赵州桥。

世界闻名　雄