小学数学低年级计算能力提升的探究.docx
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小学数学低年级计算能力提升的探究
二、课题设计论证
问
题
描
述
[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]
计算能力是学好数学的一项重要能力，在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。
从近几年来我校对学生的数学评价来看，计算方面正确率普遍较低。
通过调查分析，导致学生计算能力较差的原因主要有以下几方面：
1.计算习惯不好
小学生书写马虎，字迹潦草，如：
经常会把3写得像5，把6写得像0;竖式对位不整齐;部分学生没有准备草稿本的习惯，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上乱写竖式等等。
2.算理不透彻
理解算理是计算的前提与基础。
如果学生算理不理解，只是停留于“照猫画虎”式的模仿计算，学生只知道计算方法，但不懂计算的道理，因而导致计算时错误频出。
3.心理因素影响
低年级的学生活泼好动，多数学生在计算时往往存在急于求成的心理，当算式简单时，易掉以轻心，计算复杂时，又会出现烦躁、厌烦的情绪。
因此，提高小学数学的计算能力已经迫在眉睫，为了解决这个问题，我们决定从低年级学段抓起，在教学中提升学生的计算能力。
研究的意义
理论意义
课题组在查阅“小学数学低年级学生计算能力提升”的相关文献时发现，教师自身经验的总结较多，相应的理论依据几乎没有。
通过本课题的研究，课题组将梳理已有的理论知识，为小学数学低年级阶段提升计算能力的培养提出新的改进建议，为教师提供理论参考。
实践意义
在小学数学教材中，计算是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。
学生计算能力普遍较弱，通过课题的实施，使其产生兴趣，爱上数学，提高计算能力，发展学生的数学思维能力。
课
题
界
定
[从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]
1、计算能力是一项学生必须掌握的技能。
《小学数学课程标准》（2011版）中明确指出，要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。
因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
2、低年级计算能力的好坏关系到后续数学的学习。
小学低年级数学计算能力的好坏是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。
计算能力掌握不好，学生无法进入以后正常的学习。
3、现实的教学当中，急需教师对学生计算能力进行有意识的培养。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我们提出了《小学数学低年级计算能力提升的探究》课题。
根据我校学生情况，从低年级计算能力这一小处着手，围绕教师在计算教学中碰到的急需解决的、现实的、真实的问题，通过讨论、分析、总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。
内
容
规
划
[我将要具体研究哪些问题]
课题研究的内容
1.培养学生学习数学的兴趣；
2.提高学生的思维能力；
3.教会学生学会“感悟”算理；
4.加强对学生良好学习习惯的培养；
5.重视错题分析是提高学生计算能力的有效途径。
6.提升课堂教学效率。
成员分工
1.聂曙霞：
组织教研活动，引领课题研究进程。
结题研究报告撰写。
2.周霞：
设计学生问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。
3.王爱菊：
设计教师问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。
4.李树军：
课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。
5.李文英：
课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。
6.安娜：
查阅文献，汇总资料，探索游戏教学现状及出现问题，形成研究报告。
过
程
设
计
[我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]
研究方法
1.文献资料法：
通过专题学习，收集相关资料，了解学习现代课堂教学的相关理论，为课题研究夯实理论基础。
2.调查研究法：
通过调查掌握数学课堂教学的现状，了解教师对计算教学已有的方式，分析原因，寻求计算教学新突破。
3.个案分析法：
对不同的教学实例进行比较，分析制定教学方法，形成有效的教学途径。
4.经验总结法：
在对提高计算教学案例研究的基础上，认真总结，将研究中形成的经验通过论文或其他形式进行体现。
5.个别谈话法:
注重对学生发现意识的培养,调动学生自主学习的积极性。
实施方法
1.利用数学课前两分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。
2.课堂上设置口算游戏、闯关游戏，提高计算兴趣。
3.年级、班级内开展计算比赛，制订奖励方案。
4.学生建立错题本。
5.教师记录研究过程出现的问题，及时反馈，及时研究反思。
实施步骤
第一阶段：
准备阶段（2020年6月——2020年8月）
1.组建课题组。
2.调查了解学生的计算能力以及对待数学学习的态度。
3.确定课题，制定研究实施方案。
4.提出课题研究计划，管理办法。
填写课题申请。
5.明确课题分工，分层制定实验计划。
第二阶段：
研究实验阶段（2020年9月——2021年4月）
1.收集有关课题的相关资料，调查表、错题分析报告、案例、课堂实录等。
2.对学生进行个案研究，教师进行教学反思。
3.定期开展关于计算教学的研究讲座及经验交流会。
4.结合学校教研活动，推动课题研究。
第三阶段：
结题阶段（2021年5月——2021年6月）
1.整理资料，总结经验。
2.撰写课题研究总报告。
3.整理研究成果，总结研究经验，提交课题结题申请，接受专家组审验。
成
果
展
望
[我将达到怎样的预期成果：
学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]
我们课题组预计经过历时一年的课题研究，无论是课题组教师和所教年级的学生预期会发生以下的变化：
学生的变化
学生对数学产生浓厚的学习兴趣，对学生渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。
使学生计算能力有很大的提高。
学生的计算养成习惯会有很大的变化，学生书写格式规范、工整；做到草稿本随手带，课堂学习效率大大提高。
教师的变化
1.课题组教师教学观念的转变。
通过对该课题的研究，教师的备课、授课、作业批改等能更多的从学生的角度去思考，挖掘学生的闪光点，及时给予鼓励，让学生学数学、用数学、爱数学，真正做到心中有学生，心中有课堂。
2.教师教科研能力的提升。
在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。
通过以点带面，辐射全年级的教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结。
积极撰写教学论文和教学反思，参与各级各类教科研活动，教师专业素养有了很大的提升。
形成课题结题资料
1.课题立项申请书、开题报告、实施方案。
包括研究论文、教学反思、个案分析、分层教学设计、计算题专项训练题目等。
2.阶段性计划、中期报告。
包括课题研究过程中的调查问卷与分析、错题报告、各类表格、过关检测试卷与分析、访谈记录、视频资料有辅导学困生的视频资料，教师课例视频等。
3.结题报告、成果鉴定书、优秀案例等。
主持人
聂曙霞
主要成员
周霞王爱菊李树军李文英安娜
课题名称
小学数学低年级计算能力提升的探究
课题主持人所在单位意见：
盖章
年月日
乡镇中心校、县属学校意见：
盖章
年月日
（局直单位此栏不用填写）
立
项
评
审
意
见
专家组意见：
组长签字：
年月日
县教研室审批意见：
盖章
年月日
三、立项评审意见
附件2
课题设计论证活页
填表说明：
活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不进入评审程序。
课题名称（必填）：
《小学数学低年级计算能力提升的探究》
课题设计论证
问
题
描
述
[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]
课题提出的背景
计算能力是学好数学的一项重要能力，在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。
从近几年来我校对学生的数学评价来看，计算方面正确率普遍较低。
通过调查分析，导致计算能力较差的原因主要有以下几方面：
1.计算习惯不好
小学生书写马虎，字迹潦草，如：
经常会把3写得像5，把6写得像0;竖式对位不整齐;部分学生没有准备草稿本的习惯，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上乱写竖式等等。
2.算理理解不透彻
理解算理是计算的前提与基础。
如果学生算理不理解，只是停留于“照猫画虎”式的模仿计算，学生只知道计算方法，但不懂计算的道理，因而导致计算时错误频出。
3.心理因素影响
低年级的学生活泼好动，多数学生在计算时往往存在急于求成的心理，当算式简单时，易掉以轻心，计算复杂时，又会出现烦躁、厌烦的情绪。
因此，提高小学数学的计算能力已经迫在眉睫，为了解决这个问题，我们决定从低年级学段抓起，在教学中提升学生的计算能力。
研究的意义
理论意义
课题组在查阅“小学数学低年级学生计算能力提升”的相关文献时发现，教师自身经验的总结较多，相应的理论依据几乎没有。
通过本课题的研究，课题组将梳理已有的理论知识，为小学数学低年级阶段提升计算能力的培养提出新的改进建议，为教师提供理论参考。
实践意义
在小学数学教材中，计算是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。
学生计算能力普遍较弱，通过课题的实施，使其产生兴趣，爱上数学，提高计算能力，发展学生的数学思维能力。
课
题
界
定
[从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]
1、计算能力是一项学生必须掌握的技能。
《小学数学课程标准》（2011版）中明确指出，要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。
因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
2、低年级计算能力的好坏关系到后续数学的学习。
小学低年级数学计算能力的好坏是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。
计算能力掌握不好，学生无法进入以后正常的学习。
4、现实的教学当中，急需教师对学生计算能力进行有意识的培养。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我们提出了《小学数学低年级计算能力提升的探究》课题。
根据我校学生情况，从低年级计算能力这一小处着手，围绕教师在计算教学中碰到的急需解决的、现实的、真实的问题，通过讨论、分析、总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。
内
容
规
划
[我将要具体研究哪些问题]
课题研究的内容
1.培养学生学习数学的兴趣；
2.提高学生的思维能力；
3.教会学生学会“感悟”算理；
4.加强对学生良好学习习惯的培养；
5.重视错题分析是提高学生计算能力的有效途径。
6.提升课堂教学效率。
成员分工
1.XXX：
组织教研活动，引领课题研究进程。
结题研究报告撰写。
2.XX：
设计学生问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。
3.XXX：
设计教师问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。
4.XXX：
课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。
5.XXX：
课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。
6.XX：
查阅文献，汇总资料，探索游戏教学现状及出现问题，形成研究报告。
过
程
设
计
[我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]
研究方法
1.文献资料法：
通过专题学习，收集相关资料，了解学习现代课堂教学的相关理论，为课题研究夯实理论基础。
2.调查研究法：
通过调查掌握数学课堂教学的现状，了解教师对计算教学已有的方式，分析原因，寻求计算教学新突破。
3.个案分析法：
对不同的教学实例进行比较，分析制定教学方法，形成有效的教学途径。
4.经验总结法：
在对提高计算教学案例研究的基础上，认真总结，将研究中形成的经验通过论文或其他形式进行体现。
5.个别谈话法:
注重对学生发现意识的培养,调动学生自主学习的积极性。
实施方法
1.利用数学课前两分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。
2.课堂上设置口算游戏、闯关游戏，提高计算兴趣。
3.年级、班级内开展计算比赛，制订奖励方案。
4.学生建立错题本。
5.教师记录研究过程出现的问题，及时反馈，及时研究反思。
实施步骤
第一阶段：
准备阶段（2020年6月——2020年8月）
1.组建课题组。
2.调查了解学生的计算能力以及对待数学学习的态度。
3.确定课题，制定研究实施方案。
4.提出课题研究计划，管理办法。
填写课题申请。
5.明确课题分工，分层制定实验计划。
第二阶段：
研究实验阶段（2020年9月——2021年4月）
1.收集有关课题的相关资料，调查表、错题分析报告、案例、课堂实录等。
2.对学生进行个案研究，教师进行教学反思。
3.定期开展关于计算教学的研究讲座及经验交流会。
4.结合学校教研活动，推动课题研究。
第三阶段：
结题阶段（2021年5月——2021年6月）
1.整理资料，总结经验。
2.撰写课题研究总报告。
3.整理研究成果，总结研究经验，提交课题结题申请，接受专家组审验。
成
果
展
望
[我将达到怎样的预期成果：
学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]
我们课题组预计经过历时一年的课题研究，无论是课题组教师和所教年级的学生预期会发生以下的变化：
学生的变化
学生对数学产生浓厚的学习兴趣，对学生渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。
使学生计算能力有很大的提高。
学生的计算养成习惯会有很大的变化，学生书写格式规范、工整；做到草稿本随手带，课堂学习效率大大提高。
教师的变化
1.课题组教师教学观念的转变。
通过对该课题的研究，教师的备课、授课、作业批改等能更多的从学生的角度去思考，挖掘学生的闪光点，及时给予鼓励，让学生学数学、用数学、爱数学，真正做到心中有学生，心中有课堂。
2.教师教科研能力的提升。
在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。
通过以点带面，辐射全年级的教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结。
积极撰写教学论文和教学反思，参与各级各类教科研活动，教师专业素养有了很大的提升。
形成课题结题资料
1.课题立项申请书、开题报告、实施方案。
包括研究论文、教学反思、个案分析、分层教学设计、计算题专项训练题目等。
2.阶段性计划、中期报告。
包括课题研究过程中的调查问卷与分析、错题报告、各类表格、过关检测试卷与分析、访谈记录、视频资料有辅导学困生的视频资料，教师课例视频等。
3.结题报告、成果鉴定书、优秀案例等。
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