小学语文第册教案人教版新2.docx

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小学语文第册教案人教版新2

九年义务教育六年制小学

语文第十二册

教师教学用书

人民教育出版社小学语文室编著

九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册，是根据《九年义务教育全日制小学

语文教学大纲（试用修订版）》在原《九年义务教育六年制小学语文教科书（试用本）语文第十二

册》

的基础上修订而成的。

修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的

思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多

彩的语

文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。

为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。

一、教材的编排

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训

练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、

略读、选读三类。

本册共有课文32篇，其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。

此次

修订，增加了课文分量，并对课文进行了大幅度的更新和调整。

在32篇课文中，保留了原教

材的14篇课文，新选了18篇内容丰富、

时代感强的课文。

如《向往奥运》抒发了对北京申奥成功的无比激动、自豪的心情；《世纪

宝鼎》《清明上河图》《拉萨古城》《名碑荟萃》反映了中华民族传统文化艺术的丰富多彩

、灿烂辉煌；《三克镭》展示了世界著名科学家居里夫人的伟大人格；《

鲁滨孙漂流记》体现了鲁滨孙挑战厄运的积极的人生态度。

新选课文还注意了

体裁的多样性，有散文、诗、词，有简单的说明文，还有长篇小说的缩写和文言文。

本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一般

由四部分组成。

1.导读。

安排在每组课文之前。

目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组

成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材

有一个总体的了解。

2.课例。

包括课文、预习或阅读提示以及思考•练习。

每组有4—5篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。

“精读课文”前有“预习”提示。

本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。

要求学生自

读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。

课文后有“思考•练习

”。

一般每课安排3—4题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。

增设选

做题，体现了教材的弹性和课内外结合。

略读课文前有阅读提示。

阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考

题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。

3.读写例话。

在第二、四组的课文之后安排了“读写例话”，分别是“注意收集有关的资料

”“从阅读的内容想开去”。

这两则例话，体现了本册读写训练的重点。

安排训练项目的两

组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。

没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前

学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4.积累•运用。

每组课文之后有“积累•运用”。

由原教材中的“基础训练”改为“积累•

运用”，体现了教学观念的变化。

“积累•运用”不再安排字、词、句的单项训练，注重在

整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。

“积累•运用”一般

包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。

“读读背背”，侧重引

导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文

，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，在交流互动中

提高口语交际的能力；“习作”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。

在第一个“

积累•运用”中安排了“选编自己的作文选”，第四个“积累•运用”中安排了“我们与周

围环境”的调查。

这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际紧

密结合起来。

由“导读”到“积累•运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一

组教

材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材要求学会100个字。

要求学

会的生字在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。

生字和多音字均随课文注音。

生字用圆括号，多音字用方括号。

“导读”“预习”“积累•运用”和选读课文中出现的生字一律不

注音，由学生自己查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。

为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。

这

些插画是教材的重要组成部分。

二、教学要求

1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的

教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神

，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。

2.能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3.培养独立识字的能力。

学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环

境中的字义，并能正确书写。

4.能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

学过的词语大部分能在口头或书

面表达中运用。

注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文。

能在阅读中把握文章的主要内容

，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

并能从阅读的内容想开去，结合课文的

学习收集有关的资料。

6.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

逐步养成课外阅读的习

惯。

本学期课外阅读不少于20万字。

7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

听他人说话认真耐心，能抓住要点。

8.能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象

作文，内容具体，感情真实，有一定条理。

能写书信和其他常见应用文。

练习从内容、

词句、标点等方面修改自己的习作。

三、教学提示

（一）精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。

在教学中要注意以下

几点。

1.继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。

教学本册的精读课文，仍要十分重

视词、句训练。

要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系

上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精

彩语段。

课后“思考•练习”中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，

体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点。

2.要重视朗读的指导和训练。

朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上

朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。

从当前阅读教学的状况看，

教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严重影响了学生阅读能力的提

高。

克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。

3.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

要充分发挥学生

的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力

。

教师要善于运用预习提示，指导学生预习；善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富

有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过

同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢

地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

（二）略读课文的教学

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。

安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学

到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。

略读课文的教学要注意以下两点

。

一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助

学生理解，理解词句不作为训练的重点。

二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自

己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的大体步骤是：

先由

学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的

或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效

果。

（三）选读课文的教学

教材后附有6篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。

如果选用，可根据课文内容

分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。

在教学方法上，应以学生自

己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

（四）读写例话的教学

读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。

读写例话属于独

立阅读性质，可以由学生自学完成。

指导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，了解

例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习实际，想想从例话中受到什么启发

。

在学生自学自悟的基础上，组织讨论、交流，鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把学

习例话的收获运用于今后的读写实践。

（五）“积累•运用”的教学

“积累•运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。

“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。

“读读背背”，重在引导学

生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要

求。

练习时，教师不要作具体的讲解。

学生如果提出问题，可作适当的指点。

“阅读”主要目的是培养学生的独立阅读能力。

要引导学生根据短文后面的思考题，边读边

思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。

“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或

辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中

活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

本册在“积累•运用”中安排的6次习作训练，有记实作文、想象作文，还有写信、写建议

书等应用文体的练习。

指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练

笔的积极性。

无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达

，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽

量为学生的自主作文创造条件。

本册安排的两次“实践活动”，分别是编作文选和开展环境问题的调查。

语文实践活动要充

分体现学生的自主性，要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完

成任务。

开展语文实践活动应该因地制宜。

教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利

用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。

各地教师在使用六年制第十二册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请及时

告诉我们，以便在修订时加以改进。

目录

1卜算子•咏梅2

2十六年前的回忆5

3*〖〗灯光9

4为人民服务12

5*〖〗延安，我把你追寻16

积累•运用一19

6向往奥运23

7詹天佑29

8*〖〗宋庆龄和她的保姆34

9*〖〗走向生活38

注意收集有关的资料41

积累•运用二43

10古诗三首49

11草船借箭53

12将相和57

13*〖〗景阳冈61

14*〖〗猴王出世65

积累•运用三68

15古诗两首72

16匆匆76

17*〖〗难忘的启蒙80

18*〖〗三克镭82

从阅读的内容想开去85

积累•运用四86

19卖火柴