全员育人导师制.pptx

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全员育人导师制,我们该做什么,什么是全员育人导师制,全员育人导师制其主要内容是育人。

全员，是指育人工作的全员性，全体教职工参与育人。

学生与导师建立学导关系；导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。

全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。

对施导学生的学习、生活和思想情感、心理变化等各方面进行管理、指导和帮助。

落实新课改理念：

“为学生的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”,全员育人的涵义,全员全体教职工都参与育人，都有自己的责任学生，都要对每一位责任学生的健康成长全程指导全面负责；全体实施于全体学生，让每一位学生在具体的生活、学习情景中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助。

全程贯穿于学生的学习全过程；全面指从学生思想、生活、学习和心理等各方面的全面帮教；全方位指校内外、课内外、文化环境建设等全流域。

实施的背景意义分析,全面推进素质教育和规范办学的需要！

党和政府：

推进素质教育、规范办学；家长：

渴望学生成绩优异，关注身心健康、全面发展；学校：

教书和育人有机结合,怎样做？

但由于学校要面对来自社会和学生家长对中、高考的期待，教师要面对来自学校和学生家长以学业考试成绩为主要标准的业绩评价重学科教学管理，轻健康人格培养的惯性依然强劲；教师重学科专业技能的自觉培养，轻育人艺术水平的主动提高的现象仍然十分突出。

传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展和新课程改革的需求。

为了保证让每一位学生都能健康成长，我们不能只关注学生的学业而忽视了学生的人格培育，也不能等到学生的心理问题出现或心理障碍形成之后，才对问题学生进行简单的教育。

实施的背景意义分析,新形势下中学生健康的心理成长的需要！

当今学生绝大多数是独生子女，在父母的精心呵护之下，不少学生自主自立能力弱化，心理承受挫折的能力较差，缺少与不同性格的人互助合作的意识，缺乏接纳、宽容他人的博爱情怀。

心理健康是学生健康个性成长的前提，是形成健康人格的基础。

而现实情况是：

不少学生在自立、自强、自主的过程中，焦虑、孤僻、自卑、自私、自闭等心理问题十分突出，而且心理问题具有个性化、多样化、隐蔽性的特点。

这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。

全员育人导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。

实施的背景意义分析全面推进新课程改革的需要！

新课程要求教师要转变角色，为学生的终身发展奠基，对学生的学业、生活、品行、健康人格的培养等方面全面负责。

“全员育人导师制”在保持班级教学管理模式的基础上，每个学生都有一位自己的“首席导师”，可以解决教师在指导学生进行课程学习的同时，兼顾思想、情感、态度与价值观发展的育人操作难题。

在新课程背景下，传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展的需求。

如何实现规模与效益的同步增长？

学生多，如何面向全体，关注学生的个性？

如何在教学实践中有效落实“为学生的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课程理念？

如何有效解决上述问题，并形成一种长效机制？

这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。

导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。

“育人”的目标：

全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展，责任心强、人格健全的社会主义建设者和接班人。

“导师”的含义：

导师必须履行教书与育人的双重职责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。

全员育人导师制的实施,确立导育关系以班主任为组长，组建班级导师组。

教师都是导师，学生都有导师。

班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务（导师十项职责）。

在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。

建立制度、机制师生谈心汇报制度,1、要落实周谈日志制度，立足于多互动交流，每周一面谈，让学生把学习困惑、需要导师帮助解决的心理等问题“说出来”，师生共商，解决实际问题并将交流内容写入工作手册反思感悟。

2、工作手册每周报级部。

级部及时汇总谈话记录和采取的措施，针对存在的共性问题，制定具体有效的措施。

3、在节假日印发导师与家长互动表，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。

师生谈心汇报应该注意的问题寻找学生的优点，发现学生的优点，真诚赞美学生的优点，是教育学生的重要方法。

让学生看到自己的优点,有利于培养学生的自尊、自信；有利于学生的自强、自立，有利于学生形成健康的心理。

找出学生的优点就是对学生的最大的鼓励！

让学生拥有更多的优点是我们的育人目标和最大的追求！

班级导师“会商”制度,班主任担任导师组组长，至少每月一次组织本班导师召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，形成高效的育人合力。

（会商后，班主任、导师共同召开主题班会）导师活动日制度导师除日常自主开展工作外，把每周四确定为“导师活动日”。

全体导师在这一天利用课余时间走进学生，对学生重点进行心理沟通和生活指导。

家校联络制度,一方面是在于了解学生家庭生活情况，注重家庭背景和学生的思想、学业、心理相关分析，为指导施导学生提供依据。

另一方面加强与施导学生家长的沟通与联系，争取家长配合，指导学生校外自主学习、有效学习。

考核评价制度,学校成立导师制领导小组和量化考核工作小组，建立导师工作检查、督促、评估制度，对每位导师实行教学与育人工作双线管理。

通过导师自评互评、班主任评价、学科教师评价、学生及家长评价、学生行为修养测评、问卷调查、学业成绩、导师与学生日常交流工作记录等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对导师工作进行客观公正的评价和考核。

导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。

档案制度,1.建立导师工作手册（档案）包括：

导师与学生交流、辅导记录、学生学业进步情况、阶段绩效评定等2.指导每一名学生建立成长记录袋包括：

学生家庭情况；学生个性特征、行为习惯、兴趣爱好的自评状况；学生的阶段发展目标；学生每月的表现及考卷、成绩以及获奖证书；师生互动表；家校联系卡；能够体现学生某方面能力或水平的其他方面等,级部主体实施，年级各有侧重,学校确立整体工作目标。

级部负责具体的实施、落实与评价。

学校负责对各级部的具体工作进行指导、督促、评价。

初一年级导师工作侧重点,以“适应、习惯”为支点，为学生从小学到初中“转弯”、“爬坡”阶段的适应提供帮助。

（如何迈好初中第一步、融入集体、竞争与合作等）生活、学习习惯养成；学习观价值观人生观世界观树立做什么人、怎样做人；为谁学习，怎样学习；人生观，世界观（为保持学生持久的学习动力、终生学习的习惯奠定基础）,初二年级导师工作侧重点,以“人格、感恩”为支点，为学生形成较强的自控能力、强烈的责任感和使命感提供帮助。

理想目标确立；学习方法策略指导；纠正偏科强化弱科；分化问题,初三年级导师工作侧重点,以“责任、励志”为支点，围绕学生职业规划指导，指出追求理想、积极向上、奉献社会、报效祖国的正确航程。

为创造生命幸福而学习；为感恩和责任人而学习；为实现美好理想而学习；为国家民族振兴而学习大面积提高成才、升学率在这一目标下，全体导师依据学情，因材施教，对学生进行“保优增优、转差补弱、分类指导、整体推进”。

精心培育尖子生,对尖子生进行全程管理。

从初一下学期建立跟踪管理档案，明确不同阶段的责任导师，并实行“交接”制度。

对尖子生依据学生的志向和兴趣，指导学生合理利用校内外学习资源，精选学习资料，在学习上少走弯路。

加强尖子生道德品质养成教育。

结合具体的问题引领他们热情帮助学习困难的学生，指导他们克服自满自负心理，加大理想信念、意志品质、健康心理等方面的指导力度，使他们始终保持着积极向上的人生追求、奋发进取的精神状态和健康阳光的心态。

尖子生如果存在薄弱学科，薄弱学科又是责任导师所任教的学科，那么导师就进行辅导帮助；如果不是所任教的学科，导师就依据学生的需求，协调相关学科教师予以帮助。

关注他们的休息效果、饮食营养、身体锻炼、提高学习效率、缓解心理压力等方面。

积极转化“边缘生”,部分学生一两门科目比较薄弱，假设这些薄弱科目能及时解决或解决一部分，这些学生可能就会有不同的命运。

狠抓边缘生!

一、确定对象，责任到导师。

班主任综合多次考试成绩来确定边缘生;边缘生的转化责任人就是他们的导师。

导师落实“五面”教育：

即思想教育面谈、课堂练习面导、作业错题面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

全体教师在日常教学中从课堂提问、个别辅导、作业批改等方面对“边缘生”给予特别关注。

二、形成转化边缘生育人合力班级导师组定期举行班级会商会，共同商讨边缘生的转化策略。

边缘生的责任导师利用班级会商会，就边缘生的转化问题协调班主任和课任教师，寻求他们的指导、帮助。

导师经常与家长交流沟通，寻求家长协助。

边缘生的转化工作：

以责任导师为中心，在责任导师的协调、带动下，与班主任、课任教师、家长一起形成强大的教育合力，共同帮助边缘生不断取得进步。

热情关爱，全力帮扶学困生,成功的转化一个学困生就是给一个家庭注入了希望和幸福坚持“从最后一名学生抓起,不让一个学生掉队”的教学理念，全力帮扶学困生。

一、帮扶学困生是班主任和导师的共同责任。

每一位学困生要建立帮扶档案，明确责任班主任和导师。

目标：

导师真情关怀；同学热情帮助；学困生积极上进、主动学习；不辍学一个学生；学业合格率达95%以上。

二、营造帮扶学困生的良好氛围,做好了班级内尖子生、边缘生工作，就给学困生营造了良好的学习生活氛围，进而产生“近朱者赤”的教育效果。

责任到导师，定期评价导师育人业绩，激发了帮扶学困生的积极性。

荣誉到班组，结合“星级评选”，调动同学间互帮互助的积极性。

引导成绩优秀的学生出于集体荣誉感和团队意识主动帮助学困生。

某老师每年都给学生写一封信，读一封感受和体会？

魏志琳同学：

你好！

值此新年来临之际，衷心祝福你们全家新年愉快，幸福安康！

回首我们共同走过的一年，有成功的喜悦，也有失败的沮丧；收获了温暖，也留下了些许的遗憾。

但是现在这一切都已经永远地属于了过去，成为我们青春岁月中一段让人难以忘怀的记忆！

这一年结束，不管结果是否让我们欣慰满意，我们都应该真诚的感谢这段生活，是她让我们逐渐长大！

新的一年希望的曙光又如期而至，再次光照我们。

相信你已经做好准备以更真诚、更积极的心态克服万难，迎接挑战！

祝福你并相信你一定能走向成功！

“让人们因我的存在而感到幸福”依然把这句话作为新年礼物送给你。

它既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。

用精神播撒精神，以真诚赢得真情！

赠人玫瑰，手有余香。

让自己为他人的心成为阳光般的能源，去辐射他人，温暖他人，让周围人从自己身上获得一点欣慰的理由，我们自己也满意着付出的幸福感。

2007年的开始，让我们闭上眼睛，再次在心里默念：

2007，我会更好地做一个“让别人因我的存在而感到幸福”的人！

你为人真诚热情，工作能力强，具有很强的责任感。

平时注意让能力和知识协调发展，你会更加优秀！

成绩偶尔下滑，不要担心，你有实力冲进前十。

生活中免不了遇到一些自己暂时不能承受的痛苦，但你的坚强会让你把心事慢慢化解。

学会保护自己！

明年回来，老师希望你能收获更纯粹、更安静的心境，并期待与你分享高考辉煌的喜悦！

还有15个月就要高考，这一年我们将在紧张的拼搏中向高考冲刺。

我们要全力以赴，不能有丝毫的放松和懈怠，考上一所好大学，这是人生理想的第一个台阶，很大程度上决定你以后的生活层次和生活状态！

也许现在的成绩你还不满意，但是“理想也许还遥远，追求永远不会遗憾”。

只要你定下目标，拥有坚强的毅力和战胜自己弱点的勇气，你一定能收获高考的喜悦！

老师会和你一起并肩作战走向高考！

以下是老师对你设定目标的建议，供你参考。

1、每日目标：

每天五问：

今天我应该以什么样的状态上课？

今天做闲事了吗？

开小差了吗？

今天复习了吗？

预习了吗？

提出问题了吗？

今天做了多少作业之外的练习题阅读了多少分钟？

时间用的充分吗？

2、短期目标：

每次考试。

我要超过哪位竞争对手？

3、长期目标：

经常关注时事、关注国家、民族发展，主动认真思考，我应该成为具有什么能力的哪种专业的优秀人才针对老师的建议，结合你自己的实际，请你认真思考并写一份“设定目标”的想法，一式两份，自己留一份，交给我一份。

新的一年让我们风雨同舟、携手而行，共同创造高考的辉煌！

你的导师刘子君2007年2月3日,学生魏志琳的回信：

亲爱的导师：

您好！

特别感谢您在寒假中给我写信，在过去的一年中，我有过悲伤、有过喜悦、有过太多太多，但同时也失去了太多太多，回想2006，我有太多的遗憾，我让老师灰心，让亲人们失望，我想，对于这一小段路程，我将愧疚终生，但我不会再消沉下去。

2007，我会拼搏，我会努力，2008年我会大声的说“2007，我没有遗憾。

”我相信，我能做到！

我能行！

正如您说的，生活不会一帆风顺，但我想我会乐观的面对，我很坚强你也这么认为，我知道您的理解是对我最大的鼓励。

真的老师，当那微笑饱含满满的信任、理解、鼓舞洒向我时，我感到好幸福！

2007我会听您的，为自己创造一个纯粹、安静的学习心境，踏实学习”您的学生魏志琳007年3月10日,导师刘子君的感言,读完信，内心久久不能平静。

我给学生写一封信，没想到会给她们带来这么大的影响，会触动一颗颗纯洁稚嫩的心灵。

这些学生的内心，决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好道德萌芽的肥沃的田地。

当你明确知道她们最需要什么或者说最需要保持什么时。

用特别的方式，在恰当的时机给予针对性的梳理和扶正，每一株幼苗都能不断壮大，每一朵鲜花都能灿烂开放。

某学生给老师的信，读一封感受和体会？

导师，从您那里我学到的更多的是做人，做个大写的人，做个有责任心的人，做个好人。

请相信，2007年，我会更好的做一个“让别人因我的存在而感到幸福的人”，我会将我的快乐分给大家，尽量减少将自己的痛苦加到别人的身上，相信我可以给周围朋友带去幸福，请老师相信我。

这不”单是对导师的谢意表达，更重要的是在真诚的与导师交流，信中一再强调要“做一个好人”、“做一个让别人因我的存在而感到幸福的人”。

多大的成功！

“问题生”彻底转化了！

结束感言,1.一个人的一生有真正的良师益友并不容易，一旦拥有就会铭记一生！

2.导师在，就应有舐犊情深的爱在！

导师在，就应有无微不至的关怀在！

导师在，就应有无上光荣的责任在！

导师在，就应有含辛茹苦的付出在！

3、培养了成功的学生，也就成就了成功的教师！

研究学生时研究自己；解决学生困惑时超越自我；指导学生成长的互动中实现发展着的终身学习和自我成功。

老师们让师者的睿智开启每一位学生智慧的大门让师者的阳光照亮每一个学生成长的前程行胜于言把深情的目光对准她们的心灵吧！

把爱的阳光雨露洒向她们吧！