第二语言外语浸入式教育在当今世界的发展及对我国小学英语教学.pptx

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第二语言/外语浸入式教育在当今世界的发展及对我国小学英语教学的启示华南师范大学教育科学学院强海燕,2007年12月,1,1.Definition,浸入式教学是指用第二语言或外语作为教学语言的教学模式,即儿童在校的部分或全部时间中被“浸泡”在目标语环境中，教师只用目标语面对学生，教授全部或部分学科课程。

2,2.DevelopmentofCanadianFrenchImmersion（CFI）Programs,产生于1965年,圣兰伯特（St.Lambert,Montreal）的法语浸入式实验一直进行到学生高中毕业，至年代末时，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。

圣兰伯特学校的早期全浸入式法语教学作为最典型的模式得到了广泛的宣传。

3,2.DevelopmentofCanadianFrenchimmersionprograms,法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多种形式、多个语种广泛推广。

早期半/全浸入式：

自幼儿园或小学一年级开始.中期半/全浸入式：

从小学四/五年级开始.晚期半/全浸入式:

从小学六年级或初中一年级开始,之前目标语只作为核心课程。

4,2.DevelopmentofCanadianFrenchimmersionprograms,around300,000enrollmentannuallyby1997;7%oftheschool-goingpopulation357,272enrollment,inschool-year2002-2003,5,3.Immersionworldwide-USA,美国33个州的360所学校在对西班牙语、法语、德语、日语、夏威夷语、中文等9种不同的语言进行全浸入、半浸入和双向浸入式教学。

美国实施外语浸入式教学已有35年的历史。

在实施外语浸入方式的学校中（初中，高中，小学，幼儿园），小学占50%。

6,3.Immersionworldwide,澳大利亚进行了法语、日语、汉语，以及印尼语的浸入式教学。

日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非等十多个国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。

7,4.ImmersioninChina,Firstintroducedin1997inXian.；8kindergartensand30childrenforeachclassIn1998,extendeduptoprimaryschoolsinXian10yearshistory,8,4.ImmersioninChina,Locations:

西安,广州,北京,上海,武汉,福州,东莞,香港（EMI），澳门学校数量:

幼儿园:

26小学:

18中学:

50（香港）+4教师:

180人,9,5.UnderlyingAssumptions基本原理从儿童的特点看,儿童具有学习第二语言的优势Childrenhavetheadvantageinlearningtheforeignlanguage.Childrenlearntheforeignlanguageeasilyandhappily.儿童掌握第二语言的最佳途径是习得Acquisitionwouldbethebestwaytolearntheforeignlanguageforchildren.,10,5.Underlyingassumptions基本原理从语言发展的途径来看,自然习得语言课程学科课程英语浸入式教学通过全英语教学加强了英语语言课程途径;通过利用自然习得和用英语来教授学科课程来拓展学习和发展目标语言的途径。

11,5.Underlyingassumptions基本原理从语言的内容结构来看,生活语言学术语言英语浸入式教学通过用英语作为学科教学语言来发展学生的学术语言，完善学生的语言结构。

12,6.PartialIntegrativeCurriculumModels英语浸入式综合课程模式（中国内地）,Grade1-2综合主题教学（Integrativethematicteaching）综合的学科：

英语,品德与生活,艺术Grade3-6英语教授的主要学科:

科学,品德与社会Grand7-8英语教授的主要学科:

科学与生活,社会,13,7.Teachingprinciples英语浸入式教学原则1融合性,IntegratingEnglishlearningwithlearningofsubjectcontent语言与学科内容融合学科目标语言目标,14,7.Teachingprinciples英语浸入式教学原则2自然习得,AcquiringEnglishintheenvironmentconstructed避免有意识地“教”英语。

创设英语语言环境，让儿童在学科知识的显性学习中自然而然、有意无意地接受英语。

宽容儿童的语言错误。

15,7.Teachingprinciples英语浸入式教学原则3全英语,Monolingualofimmersionteachers1.教师只用英语面对学生，不用母语做中介；2.允许儿童用汉语回答问题，鼓励用英语进行表达。

16,7.Teachingprinciples英语浸入式教学原则4听领先,DevelopingEnglishskillsoflisteningandspeakingbeforereadingandwriting;andoflisteningbeforespeaking听领先，说随后；大量的、高频率的、丰富的语言输入；输入的语言要有可理解性。

17,7.Teachingprinciples英语浸入式教学原则5活动性,Activity-orientedinstruction在感知、体验、实践、参与中学习；进行经验性的、动手操作的、合作的活动；提供认知挑战性任务；在活动中用新语言学习新知识。

18,8.TheEffects（效果）,Outcomes母语的发展目标语的发展学业成绩智力发展,19,9.TheFindingsandInfluence中国英语浸入式实验的成果与影响,比较教育研究，2004，专栏介绍美国浸入式教育学会简报，2007，Feb,（ACIE）ANewrevolutioninChina:

EnglishImmersionEarlyEnglishImmersionandLiteracyinXian,China,TheModernLanguageJournal,91,2007加拿大国家人文社科重点项目：

中国英语浸入式教学效果评估研究2008年世界应用语言学年会（德国）2008年加拿大教育研究年会（温哥华）,20,10.浸入式模式对小学英语教学的启示,1）全英语教学目的：

创设语言环境，形成英语思维。

误区：

低估儿童的语言潜力。

策略：

体态语，直观教具，通俗，重复，情景，真实性。

21,10.浸入式模式对小学英语教学的启示,2）听领先-语言输入的重要性语言输入量重复性丰富性沉默期误区：

当堂课必须输出新语言,22,10.浸入式模式对小学英语教学的启示,3）强调语言学习的内容和语言的真实使用贴进儿童生活的内容儿童感兴趣的内容有认知挑战性的内容能被学生使用的语言误区：

只有反复操练才能记住，才能应付考试。

23,10.浸入式模式对小学英语教学的启示,4）正确对待儿童的语言错误中介语现象儿童语言错误的价值语言错误的必然性（技能形成的特点）误区：

有错必纠策略：

重复正确的语言设计有针对性的教学活动其他,24,ThankYou,TheEnd,25,