《水》教学设计.docx

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苏教版国标本第10册课文《水》教学设计

宜兴市陶城实验小学 杭群燕

设计理念：

基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。

通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。

通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。

教学目标：

1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。

2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。

3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。

课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。

但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢?

 （板书：

水）

也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。

二、整体感知缺水之苦。

1. 打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？

（学生悄悄地读书，并作批注）

2.师生交流：

（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节

（2）还有什么地方让大家感到很意外？

下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。

（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。

（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。

”是的，水比酒还要珍贵。

（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？

这是为什么呢？

（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

 因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。

 （板书：

水窖 锁 钥匙）

三、品语言文字，感悟水的珍贵。

1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：

苦），但是在作

者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：

乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？

师生交流 ：

（1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。

（2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。

师小结：

在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）

“勺”是个生字，这个字的外形象什么？

（勺子）

里面为什么是一点呢？

（板书。

：

勺）

（里面只有一点水，更显出水的珍贵。

）

2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。

过渡：

下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。

请同学自由读读课文第二段， 看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。

师生交流：

请同学们闭上眼睛想象 ，在你想象的画面里最高兴的是谁？

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。

嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。

孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！

你们认为这样的描写真实吗？

）

这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。

这让我想到了杜甫的“欣喜若狂” （教师改写古诗――板书“洗欲狂” ）

让我们一起来感受吧！

（指名读）

3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。

大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是?

?

（老师引读）

孩子们，什么叫“风干”？

（师生交流）

人如果风干的话会导致什么结果？

 （中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）

（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。

请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现?

（孩子们舒服得“啊啊”大叫）

（2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？

想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？

（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。

 （板书：

被晒干）

快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？

 （耷拉着脑袋，快枯萎了）

师小结：

让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：

舒服） 孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，

（板书：

守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！

（3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？

师引读。

（水的珍贵）

真是滴水如金呀！

（4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？

（板书：

滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？

师生交流 ：

流——速度快，源源不断。

淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。

滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。

师：

水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？

）

（母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）

师：

使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。

同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？

那是——？

那是滋润我们生命的水！

那是我们生命中的血液！

那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！

（板书：

关怀）

（5）、总结朗读。

你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。

让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!

齐读这一段。

（配乐朗读）

四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。

母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？

（母亲的笑）

我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？

找一找。

1、第一次“轻轻一笑”。

看看这是母亲当时在什么情况下笑的？

母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？

（母亲的坚强，母亲的乐观）

2、第二次呢？

母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？

”

母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。

 （学生读）

五、总结全文，感悟水的珍贵。

1、讨论课题：

这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。

所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？

 （在课题前板书：

饿）

同座交流，师生交流 ：

生：

饿水——突出水的珍贵。

生：

为我们每一个人敲响警钟。

生：

从文章内容看，起到点明题意的效果。

生：

作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

有水之乐，反衬没水之苦。

这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。

 师：

 那才真叫——饿水呀!

但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？

（没有）有没有听到母亲叫一声苦？

（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。

我们还能说这是苦水吗？

这是饿水吗？

（不是）

是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。

2、深情读课题。

你看我们说水太珍贵了，怎么读——

久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了——

在雨中洗澡，水让我们太痛快了——

母亲的一勺水，让我们太舒服了——

我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。

孩子们让我们好好珍惜水吧。

 让我们幸福地读好课题——

3、谈收获。

此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

师生交流 ：

忘不了，

忘不了没水的苦，

忘不了有水的乐，

忘不了雨中的狂欢，

忘不了一勺水的幸福，

忘不了母亲的微笑，

忘不了母亲的幽默，

忘不了贫瘠的土地，

忘不了乡亲们生活的坚强。

六、作业 ：

1、摘抄将文中精彩的语言。

2、设计一条节水的环保警示语。