人教版第十册语文第三单元导学案罗志丽.docx

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人教版第十册语文第三单元导学案罗志丽

第三单元导学案

10、杨氏之子

一、学习目标

1、认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3、能紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

二、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

三、知识链接

我们现代人写的文章，用白话，叫，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫。

四、预学提纲：

1、正确、流利地读课文，读准生字和多音字，读出文言文的节奏，查字典、联

系上下文理解生字词的意思。

2、结合注释，说说每一个句子的意思。

3、课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？

特别是哪一句话，你是怎么体会到的？

4、孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？

神情、动作又是怎样的？

还会说些什么呢？

请联系课文内容展开想象，写一写。

五、学习过程：

（一）导入

（二）独学：

1、出示自学提纲，学生自学。

（1）自由朗读课文。

（2）学生根据提纲自学。

2、互检。

（三）二人对学：

一帮一学习（1号——4号、2号——3号）解决预习1问题：

读准生字和多音字，读出文言文的节奏，查字典、联系上下文理解生字词的意思。

（4）四人学教：

1、小组学习。

（由小组长教，完成自学提纲2——4）

2、四人小组展示：

4号：

正确、流利地读课文，读准生字和多音字，读出文言文的节奏，查字典、联系上下文理解生字词的意思。

生字读音：

lianɡhuiyinǎiyuēqin

　　　　　梁　惠　诣　乃　曰　禽

多音字的读音：

weiying

　　　　　　　为　应

重点指导学生读通以下句子：

　①“孔君平/诣/其父”

　②“孔/指以示儿/曰”

　③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

号：

结合注释，说说每一个句子的意思。

2号：

课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？

特别是哪一句话，你是怎么体会到的？

品读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

（理解孔君平、杨氏子的话，体会巧妙与聪慧。

）

1号：

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？

神情、动作又是怎样的？

还会说些什么呢？

请联系课文内容展开想象，写一写。

可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

预设：

孔君平听了杨氏子的回答，暗想：

我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！

于是他笑着说：

“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！

真是可喜可贺！

”（孔君平一愣，继而笑曰：

“汝多智乎！

”“妙哉，此乃可造之才。

“

（五）课堂小结

教学反思：

10杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

孔君平杨　梅　　杨家果

杨氏子　　孔　雀孔家禽

甚聪惠

11晏子使楚

第一课时

一、学习目标：

1、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能初步了解故事内容。

二、学习重难点：

目标1、3为重点

目标3为难点

三、预习提纲：

1、借助工具，学会本课生字新词，并能正确流利地朗读课文。

2、读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事？

四、学习过程：

（一）导入

（二）独学：

1、出示自学提纲，学生自学。

（1）自由朗读课文。

（2）学生根据提纲自学。

2、互检。

（三）二人对学：

一帮一学习。

（1号——4号、2号——3号）解决预习1、2问题。

（1）借助工具，学会本课生字新词，并能正确流利地朗读课文。

（2）读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（四）四人学教：

小组学习。

（由小组长教）

（五）小组展学

（六）课堂小结

第二课时

一、学习目标：

1、能创造性地复述课文，表演课本剧。

2、理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

3、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

二、学习重难点：

重点：

目标2

难点：

目标3

三、预习提纲：

1、楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子又是怎样反驳的？

抓住晏子和楚王神态、语言的语句体会。

2、抓住晏子的话体会妙在哪里。

3、了解句子之间的逻辑关系。

4、复述课文或分角色朗读。

四、学习过程：

四、学习过程：

（一）导入

（二）示预学提纲，独学。

（三）四人学教：

1、楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子又是怎样反驳的？

2、抓住晏子和楚王神态、语言的语句，体会晏子的话妙在哪里。

（四）小组展学：

问题一：

楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子又是怎样反驳的？

　1）楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。

第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。

第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。

第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　2）晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：

不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

”先肯定两点：

一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。

进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。

第二、三次反驳可由学生独立地领悟。

要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。

比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。

楚王说齐国没有人，是指没有人才。

晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。

当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。

这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。

第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：

水土不同，结果不同。

再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：

楚国是生养盗贼的国家。

问题二：

抓住晏子和楚王神态、语言的语句，体会晏子的话妙在哪里。

句子一：

晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

）

句二：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

”

（1）引导抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。

）

句三：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”

（1）通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

）

句四：

晏子面不改色，站起来说：

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”

（1）从“面不改色”中读懂了什么？

晏子不改的是什么？

（超人的智慧和爱国的情怀）

（2）通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

（五）课堂实践：

表演课本剧（注意语言、神态、动作等几方面的表演。

）

（六）课堂小结

板书设计：

11晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反驳）结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好陪着笑

没出息强盗国只好赔不是

教学反思：

12*半截蜡烛

一、学习目标：

1、学会生字新词。

2、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

3、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

二、教学重点难点：

通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

三、预学提纲：

1、借助工具，学会本课生字新词，并能正确流利地朗读课文。

2、了解课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？

你最欣赏谁的语言，为什么？

R+A'r___D-S#`

l

4、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

四、学习过程：

（一）导入

（二）独学：

1、出示自学提纲，学生自学。

（1）自由朗读课文。

（2）学生根据提纲自学。

2、互检。

（三）二人对学：

一帮一学习。

（1号——4号、2号——3号）解决预习1问题。

●借助工具，学会本课生字新词，并能正确流利地朗读课文，想想课文主要写什么。

（四）四人学教。

（由小组长教，完成自学提纲2——4，准备展示。

）

（2）能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

（3）在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？

你最欣赏谁的语言，为什么？

R+A'r___D-S#`

l

（4）通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

（五）小组展学：

（找一个小组展示，其他组补充。

）

4号：

展示本课生字新词和主要内容。

2号：

通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

1号：

在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？

你最欣赏谁的语言，为什么？

（1）预设一：

认为伯诺德大人贡献最大。

（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）

（2）预设二：

杰克也有贡献。

（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。

）

（3）预设三：

认为杰奎琳的贡献最大。

（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。

而且她很勇敢，很聪明。

她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。

杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。

说明她很聪明。

她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。

说明她很机智。

）

　　（指导读杰奎琳的话）

3号：

了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

（主要以人物的对话为主要内容。

对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

）

（六）课堂小结

教学反思：

13*打电话

一、学习目标：

１、能正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

二、学习重难点：

重点：

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

难点：

了解相声语言表达特点。

三、预习提纲：

１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

你从哪儿感受到的？

请在课文找找依据，说说你的理由。

3、听电话的小王会有什么感觉？

假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

4、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

5、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

四、学习过程：

（一）导入

（二）独学：

1、出示自学提纲，学生自学。

（1）自由朗读课文。

（2）学生根据提纲自学。

2、互检。

（三）二人对学：

一帮一学习。

（1号——4号、2号——3号）解决预习1问题。

浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

（四）四人学教。

（由小组长教，完成自学提纲2——5，准备展示。

）

●相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

你从哪儿感受到的？

请在课文找找依据，说说你的理由。

●听电话的小王会有什么感觉？

假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

●通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

●学了这个相声，你认为相声的语言有什么特点？

（五）小组展学（小组展示，其他组补充。

）

4号：

则相声说的是件什么事？

3号：

相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

你从哪儿感受到的？

请在课文找找依据，说说你的理由。

（说话啰唆、废话连篇）

　例如：

（1）　你贵姓呀？

哦，老胡呀。

呃，不是老胡？

　老张呀。

哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。

呃，不是老刘。

　是耗子呀。

……

（2）甲：

不知道你猜猜。

猜不着？

猜不着使劲猜。

呃，猜不着我告诉你。

我姓啰，我叫啰嗦。

乙：

是够啰嗦的。

甲：

对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：

废话，可不是女的嘛。

（3）甲：

我正找你呢。

今天晚上有什么事吗？

学习吗？

不学习呀。

开会吗？

不开会。

乙：

废话。

甲：

讨论吗？

不讨论。

乙：

人家没事。

甲：

太好了。

我请你听戏好不好？

票都买好了。

长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。

票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：

他在这报账呢！

（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

小结：

作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。

所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

2号：

听电话的小王会有什么感觉？

假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

）

1号：

学了这个相声，你认为相声的语言有什么特点？

挑选一段来表演。

　（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。

）

（六）课堂小结

板书设计

13*打电话

通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张

教学反思：

口语交际.习作

第一课时（口语交际）

　　一、揭示课题，了解意义

　　二、联系生活，明确情境

　　1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？

描述一下当时的情况。

　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

　　2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

　　三、自由练说，模拟表演

　　1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？

想一想，该怎样说效果会更好？

　　2.学生轻声地练说。

　　3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。

　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：

说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分组表演

　　1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

　　2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

　　3.课堂展示，共同评议。

　　五、联系生活，课外延伸

　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

第二课时（习作指导）

　　课前准备

　　1.录像资料：

学校大队干部竞选演说的场景。

　　2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：

班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，第二课堂活动等。

　　教学过程

　　一、观赏中引题

　　1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：

“学校大队干部竞选演说”的场景录像资料。

　　2.仔细观看录像，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

　　3.引导学生畅谈观后感。

　　4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，

（1）虚拟情境一：

“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：

重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

　　（3）虚拟情境三：

海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。

　　（4）虚拟情境四：

班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

　　（5）虚拟情境五：

庆祝教师大会，你代表全体同学发言。

　　……

　　要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。

　　二、分组讨论，明确内容与写法

　　1.过渡：

请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。

　　2.小组汇报。

　　4.教师小结。

（屏幕提示习作要求以及注意要点）

（1）开门见山提出本人要谈的问题。

然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

（2）对问题持什么看法，要明确表态。

对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

　　（3）条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

　　（4）语言通俗易懂。

发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

　　三、学生撰写，教师指导

　　学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。

第三课时（习作讲评）

　　一、对照比较，发现问题

　　1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

　　2.课堂交流，各自的发现。

　　教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：

称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：

诚恳，坦率，简洁等。

　　（3）发言的吸引力：

条理清楚，有创意等。

　　3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

　　二、尝试发言，不断完善

　　1.学生自由准备发言。

　　2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

　　3.师生共同评议。

　　评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：

简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

　　4.学生再次修改发言稿。

　　三、拓展延伸，学写其他发言稿

　　1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

　　2.课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。

都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、课堂交流、评议。

五年级下册语文第三单元导学案

科任：

班级：

2015年3月