人教部编版《山居秋暝》优秀教案2.docx

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人教部编版《山居秋暝》优秀教案2

五年级上册语文说课稿-21.《古诗词三首：

山居秋暝》人教（部编版）

21.《古诗词三首——山居秋暝》说课稿

老师好，同学们好。

今天我说课的内容是《山居秋暝》。

根据学生学习能力与课程标准要求。

我准备充分发挥学生自主学习自主感悟的能力，教师在关键环节实施加以点拨。

我准备了一个课时来实施教学。

下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。

一、说教材。

《山居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首诗。

唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的时期。

今天我们学的这一首是初唐诗人王维的后期代表作——《山居秋暝》。

王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

诗歌中最重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。

五年级学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还不成体系，更多的是模糊的感性认识。

对学生的要求：

学生在阅读鉴赏中，了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。

根据五年级学生的学习现状和课程标准，我确定了本课的教学目标、重点和难点。

教学目标如下：

知识与技能：

1、了解我国诗歌发展史，特别是近体诗的发展情况与体例（如节拍、对仗、押韵等）。

2、掌握诗歌诵读的基本方法。

3、了解诗歌的常见表现手法。

4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

过程与方法：

1、通过多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感、态度与价值观：

1、感受诗人的高洁情怀。

2、学生产生追求人生理想境界的动力。

本课学习的重点是：

感受诗歌《山居秋暝》的意境，学习鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

本课学习的难点是：

根据诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。

二、说教法。

古代诗歌特别是近体诗的鉴赏和诵读往往是合二为一的，在课堂上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。

本课的教学目标在于读懂诗歌的内容与写法，更重要的是通过这首诗的教学达到举一反三的目的。

所以我会在教学过程中特别引入对比的方法，使学生能够纵向和横向地理解这一课。

通过比较《山居秋暝》与王维另一首诗《鸟鸣涧》的相同点不同点，突出本诗以动衬静的写作方法。

我还会通过营造意境，加深同学学习体验，全程播放高山流水的古筝曲。

先让同学走进诗歌的意境中，最后走出来分析这首诗，感性认知和理性分析相结合。

另外，在讲解诗歌内容及艺术技巧的基础上，给同学们讲一些诗的句法与章法，格律常识等，但不要讲得过多过深。

教法的设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家，对学生今后的学习是很有帮助的。

概括来说，我的教法分为以下五点：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、采用讲析和讨论相结合的方法，充分调动学生的参与意识。

3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。

4、《山居秋暝》与《鸟鸣涧》的对比，扩大学生对诗歌横向和纵向的了解。

5、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。

三、说学法。

今天学生学习的是诗歌鉴赏。

为了让学生掌握更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。

四、说教序。

（一）导入。

中国是个诗的国度。

诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。

今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

（二）解题。

多媒体显示有关知识。

（三）相关知识介绍

1、问近体诗产生的时代，包括哪些类型。

2、老师补充近体诗的知识。

3、ppt补充王维与《山居秋暝》的背景知识。

（四）诵读。

1、请两名学生朗读诗歌。

2、老师和学生一起更正错误的读音，错误的断句。

如浣女的浣读音，王孙/自可/留的断句。

3、多媒体播放配乐朗诵版。

4、初步感知诗歌意境，问学生能联想到什么景象，学生回答。

5、介绍诵读技巧。

6、师生一起诵读。

（五）品味鉴赏。

1、疏通诗意。

2、讲解艺术手法，与《鸟鸣涧》对比。

3、理解“诗中有画”的风格，感悟优美意境。

4、理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

（六）练习。

想象训练（学生写作，将诗歌改写成一篇小散文）。

附：

板书设计。

流程图式板书。

我注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中行文脉络，以便于学生能够理解掌握诗歌。

老师、同学们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

六年级上册语文导学案-24《少年闰土》人教（部编版）

24　少年闰（rùn）土

导学案设计

课题

少年闰土

课型

新授课

教学目标

1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.学习抓住人物特点（外貌、语言、动作）描写人物的方法。

教学重难点

学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

课前准备

1.制作教学课件。

（教师）

2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、营造氛围，引入新课（用时：

5分钟）

1.导入新课。

2.交流课前查阅的资料。

1.认真听讲。

2.以小组为单位，交流自己搜集的与课文相关的资料。

（1）鲁迅先生的生平资料。

（2）课文的创作背景。

　　课堂伊始，教师应引导学生与课题对话。

二、检测预习，整体感知（用时：

15分钟）

1.检测学生生字词的预习情况。

2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。

3.小组交流：

自己对课文中哪些内容比较感兴趣？

1.小组合作，交流预习收获。

（1）自学生字词的过程中，学会难写字：

厨、缚、毡；发现多音字：

撒。

（2）借助字典、词典解决不理解的生字或词语，如：

弶、祭祀、值年、项圈、潮汛等。

2.

（1）选取自己认为读得最好的段落读给小组成员听。

（2）课文主要写了哪些事？

（与闰土相识、听闰土讲海边趣事、与闰土分别。

）

3.交流自己感兴趣的内容。

1.学习生字环节，应引导学生关注生字中的特殊部首：

拜（

）。

2.学生可以利用预习卡交流相关词语的意思。

3.在初读阶段，教师要把当堂练读的时间还给学生。

让全体学生都能把课文读得正确、流利。

三、读中构图，初识闰土（用时：

15分钟）

1.利用课件出示教材插图，请学生欣赏。

教师提示：

根据自己看到的内容，展开丰富的想象，谈一谈自己的想法。

2.指名朗读课文第1自然段。

品析作者的描写方法。

3.师生共同探究“与闰土相识”的部分。

1.畅谈自己的观察收获。

（1）围绕画面中的人物展开想象与表达。

（2）针对画面中的环境描写谈自己的感受。

2.

（1）根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。

（2）组内探究作者的描写方法，全班交流。

3.小组合作学习“与闰土相识”的部分。

（1）多名学生朗读这一部分，读后在全班交流自己的阅读感受。

（2）小组内交流：

作者在描写人物外貌时是怎样写的？

表现人物性格时是怎样写的？

1.看图后学生交流自己的想法应紧扣两点：

景色描写和人物描写。

并通过分层朗读体会描写的生动。

2.引导学生感悟文本的情感因素。

提示学生理解词语的方法，强调其重要性。

“仿佛”在这里相当于类似（差不多、相仿、接近）。

3.紧扣“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句，抓住重点词“紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈”等体会一个纯朴可爱、健康活泼的孩子的形象。

四、总结回顾，随机练笔（用时：

5分钟）

1.引导学生谈谈自己本节课的收获。

2.指导学生根据课文中对闰土的外貌和性格的描写，进行课堂小练笔。

1.围绕阅读方法，如预习的能力是否有所提高、理解词语的方法是否灵活等谈自己的学习收获。

2.进行课堂小练笔。

（1）独立习作，在教师的指导下，进行认真的修改。

（2）全班交流习作。

　　在学生交流的基础上，教师小结：

结合上下文来理解词语；人物的外貌描写要体现人物的特点；对于印象最深的内容可用插叙的方法来引入。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、过渡导入，明确目标（用时：

3分钟）

1.揭示课题。

明确本课学习任务。

2.引导回忆闰土讲的四件事。

1.齐读课题。

2.复习交流。

　　教师可先出示课文第1自然段填空，然后揭示课题。

二、聆听趣事，品味情感（用时：

17分钟）

1.利用课件辅助学生赏析文中“雪地捕鸟”这部分的内容。

（1）指导学生进行个性化朗读。

（2）教师小结：

针对学生在小组合作学习时的参与情况、合作交流情况、对内容与写法的把握能力、朗读能力这几个方面进行表扬或鼓励性总结。

2.课件出示“鬼见怕、观音手”的图片，帮助学生观察、理解这段文字。

3.对话探究“看瓜刺猹”之趣。

（1）指导学生进行对话朗读，注意人物的语气。

（2）利用课件图片，帮助学生认识“獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿”。

（3）引导学生谈谈闰土留给自己的印象。

4.总结：

闰土的心里有着这么多稀奇有趣的事，真让我们羡慕啊！

1.小组合作，交流“雪地捕鸟”的内容。

（围绕捕鸟的条件、捕鸟的过程、捕鸟的结果及作者在描写捕鸟过程时所运用的动词和这些动词的用法这几个方面进行交流。

）

（1）仔细观察捕鸟的画面后，动情朗读。

（2）小组内交流自己找到的动词，并说一说它们用得好在哪里。

2.全班交流自己观察课件图片后的感受，可以尝试运用“鬼见怕、观音手”说句子。

3.

（1）朗读课文。

（2）认真观察课件图片，认识獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿。

（3）全班交流闰土留给自己的印象。

4.体会闰土童年生活的有趣。

1.学生自主学习“雪地捕鸟”部分时注意以下两点：

（1）可以边读边做动作。

（2）比较体会“扫、支、撒、拉”这些动词的用法。

2.出示图片让学生猜测哪张是“鬼见怕”，哪张是“观音手”，根据外形来认识贝壳。

3.在对话探究“看瓜刺猹”这一环节，教师应引导学生分析刺猹的条件、刺猹的过程、刺猹的结果、刺猹的评价，并创设情境对话，体会“希奇”的事。

三、剖析文情，想象别离（用时：

12分钟）

1.指导学生朗读课文第16自然段，品味作者情感。

可以从以下几个方面入手。

（1）“我”和往常的朋友的生活环境是什么样的？

（2）闰土的生活环境是什么样的？

（3）作者在这里运用对比写法是要突出什么样的情感？

2.引导学生学习课文最后一个自然段：

分别。

观察“我”和闰土在分别时的各自表现。

1.

（1）小组内探究：

“高墙上的四角的天空”的生活是什么样的？

（与自然界接触少、视野狭小。

）

（2）全班合作探究：

闰土的生活环境。

（广泛接触大自然，生活丰富多彩。

）

（3）突出自己对闰土生活环境的向往和羡慕。

2.有感情地朗读课文最后一个自然段，汇报读后收获。

（“我”急得大哭，闰土躲到厨房里，哭着不肯出门；别后互赠礼物。

）

　　体会两者的生活环境的差异，拿“我”和“我”往常的朋友的生活与闰土的生活进行鲜明的对比，来突出“我们”生活天地的狭小，表达的应该是“我”对自己所处的这种生活状态的不满，对农村生活的向往。

四、延伸阅读，精设作业（用时：

8分钟）

1.鼓励学生拓展阅读鲁迅的小说《故乡》。

2.布置作业。

（1）积累自己喜欢的词语、句子。

（2）继续搜集鲁迅先生的其他作品并进行阅读。

1.了解小说的写作背景。

2.

（1）积累自己喜欢的词语、句子。

（2）欣赏《故乡》的部分章节。

学生畅谈自己的阅读感受。

　　在拓展阅读环节，教师应鼓励学生继续阅读鲁迅的其他作品，拓宽阅读面。