部编二年级下册语文教案第六单元教学设计.docx

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部编二年级下册语文教案第六单元教学设计

15古诗两首

教学目标

【知识技能】

1.认识9个生字，会写8个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【过程与方法】

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【情感态度与价值观】

学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解重点词语的意思。

　　3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学难点】

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

第一课时

（一）复习导入，走近古诗

1.指名背诵送别诗《别董大》。

2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：

1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗

再读古诗，想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？

用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：

诗中写了什么？

（1）出示一二句：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”用自己的话说说意思。

理解“毕竟”“四时”的意思。

学生质疑。

（2）出示三四句：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”用自己的话说说意思。

着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗

1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？

2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？

作者为什么要这样写？

5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。

6.背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

小池

 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

第二课时

（一）激趣导入

　　（出示课件：

绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？

（太美了）

　　是啊！

这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。

于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

（二）初读课文，整体感知

　　1.老师范读（课件：

在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。

）想听一听那优美的诗文吗？

　　2.学生初读感知：

你是不是也想读啊？

（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。

）

　　3.指名读、齐读。

读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　A.学习第一句（课件：

“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。

）

　　1.说说你看到了什么？

听到了什么？

（两个黄鹂在树梢上鸣叫。

）

　　2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：

3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。

）

（鹂：

lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。

）

（翠：

绿的意思。

）

（鸣：

鸟的叫声，出示字理。

汉字就像个成长的孩子。

课件：

鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。

）

 　4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。

他们是春的使者，给人以希望和向往。

闭上眼睛想，你看到了吗？

你能读出这春的生机吗？

（课件：

这3个字跳回句子。

）

　B.学习第二句（课件：

“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。

）

　1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

　2.这就是“一行白鹭上青天”。

（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

　3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！

（学生齐读）（课件：

“鹭”跳回句子。

）

　C.学习第三句

　　1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？

（被远处的西岭雪山吸引住了。

）

　　2.这便是“窗含西岭千秋雪”。

（课件：

第三句配图，感受“窗含”意境。

）

　　3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？

（课件，蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？

有什么好方法，记住它们？

“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？

（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　（课件：

指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。

）

　　4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。

同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？

让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！

（齐读）

　D.学习第四句（辗转）

　　1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。

（课件：

第4句配图，感受意境。

）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2.学习“吴”（课件：

“吴”跳出，重点学习。

）

　　3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？

（愉快）

　　4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。

（齐读）

　（四）感悟课题

　　1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

（诗句太美了）

　　2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。

只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。

（课件：

回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。

）

　　3.学习“绝”（课件：

出示字理图，演示字理。

（“绝”与“决”对比练习填空。

）

　　（课件：

1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。

2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。

）

　　（五）想象诗句，感受美

　　1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。

让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。

（生配乐读，想象画面）

　　2.总结《绝句》（课件：

杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。

）

　　3.练习。

（才子对对碰。

课件：

出练习题，在横线上填上本课的生字。

翠柳丝线，黄鹂悠鸣。

一行白鹭，志向青天。

雪岭含窗，别具一格。

泊船万里，驶之东吴。

千古佳句，万世称绝。

）

　　（六）拓展欣赏

（课件：

美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。

）

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

板书设计

　晓出净慈寺送林子方

 叶——无穷碧

不同 情在景中

 花——别样红

绝句

黄鹂翠柳

白鹭青天

西岭千秋雪

东吴万里船

16雷雨

教学目标

【知识技能】

1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。

理解词语的意思.

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.谈话激趣：

听音乐说说自己听到了什么？

（播放：

刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。

（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá

雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）

说说课文主要按照什么顺序讲的？

　　随学生回答教师板书：

雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：

雷黑乌压枝垂户迎扑

　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“⻗”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：

“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：

“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。

“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：

“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：

（板书：

扁战）

（课件出示）：

“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：

上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。

注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：

独体字结构,笔画顺序是：

撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。

最后三笔才是“辶”：

点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

第二课时

（1）从生活经验导入新课

同学们，你们注意过雷雨天气吗？

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。

（板书课题）

（二）朗读感悟雷雨前的画面

A.天“闷”

过渡：

课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。

——乌云（板画）

从哪句话中知道的？

a出示：

“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：

黑、多、厚、沉  

满天：

多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书）

知道压下来是什么感觉吗？

（压一个学生）什么感觉？

——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：

云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

过渡：

这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉：

见过蝉吗？

就是“知了”为什么称知了？

（叫声像“知——了”）

爱唱歌的蝉为什么不叫了？

——引出：

闷（板书）

c齐读

B.风“乱”

过渡：

哗——（出示：

打乱）：

打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了？

读第二小节找——风（板书）

出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

1.指导朗读：

读了这句话，你会在风前面加什么字？

（乱）

从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

（1）自由读

（2）指名读（3）齐读

2.引导感悟：

风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式训练：

风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？

还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：

是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。

用一个成语说就是：

（电闪雷鸣）

小结：

乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

（三）研读“雷雨中”

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：

为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

　 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么？

（雨要停下来了。

）

3.有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读

（四）研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　）了，（　）也（　）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板书设计

          16雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

乌云   雨     彩虹

大风   由大到小

闪电

17要是你在野外迷了路

教学目标

【知识技能】

1.认识8个生字，会写10个字。

2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。

【过程与方法】

1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

【情感态度与价值观】

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。

【教学难点】

激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

第一课时

（一）出示课题，激趣导入。

　　1.如果你迷路了，会怎样想？

（板书：

慌张，理解词语的意思。

）

　　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。

　3.板书课题，齐读课题。

（板书《要是你在野外迷了路》）

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

提出要求：

画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。

 2.我会读生字。

（多媒体出示带拼音的生字）

bānɡzhùdǎoyǒnɡluànchuǎnɡpènɡtèjīxū

帮助导永乱闯碰特积需

（1）读第一行生字：

同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

师生共同订正：

“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。

代表读，开火车读，齐读。

出示：

huānɡbiànzhōnɡshízhǎnchóuxīqú

慌辨忠实盏稠稀渠

（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

（3）检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？

指生读。

大家觉得他读得怎样？

评价后再读。

3.再读课文，初知内容。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：

课文写了什么？

（2）自由读文，小组交流。

（3）汇报交流，师总结。

课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。

（三）识记生字，指导书写

1.出示生字：

帮助导永乱闯碰特积需

读一读生字，并扩词。

2.这些生字，你们是怎么记住的？

鼓励学生多种方法识字：

加一加：

“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“⻗+而”是“需”。

换一换：

“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。

猜谜语：

“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。

3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

出示生字的田字格课件：

帮助导永乱闯碰特积需

“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。

“导”上面是“巳”字，要堵死口。

“需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不要写成“雨”头。

另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。

“碰”左窄右宽。

“菜”上下结构，上窄下宽。

“闯”半包围结构。

5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

6.学生书写生字。

生描红，师巡视指导。

7.交流反馈，展出写得好的学生作业。

说说好在哪里。

8.游戏巩固识字。

（1）“找朋友”。

出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

（2）“我指你认”。

一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结

这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。

下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习导入情境，明确学习目标    

  1.复习字词

导语：

嗨！

小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！

今天，老师带大家去郊游，想不想去？

（课件出示一幅美丽景色的画面。

）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？

（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。

）

2.揭示课题

  我们一起成功的闯过了迷宫。

现在，准备出发！

呀！

老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。

他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。

）

3.板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。

（生书空课题，并齐读课题。

）　　

（二）自读自悟。

　　1.师：

它们是怎样准确地指明方向的？

请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?

用“”划一划。

　　2.学生自读自悟。

　　（三）感悟体会

　　1.师：

我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　2.学习第二自然段

（1）指名读第二自然段。

（2）说说自己的发现。

　　课件演示：

　　（3）做实验：

　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.

　　（4）互动游戏：

　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：

这是什么地方啊？

我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　学生回答，

　　学生之间互动。

　　（5）质疑：

这段话里有疑问吗？

　　比如：

太阳中午的时候为什么在南边？

（课件演示）

　　拓展：

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（学习词语：

旭日东升）傍晚的太阳呢？

（夕阳西下）

　　比如：

太阳为什么是忠实的向导？

　理解“向导”“忠实”：

因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：

我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

　　你也能举几个例子吗？

　　朗读指导。

　　3、学习第三自然段

（1）指名读第三节。

（2）你有什么疑问？

　　比如：

怎样找到北极星？

（课件演示：

）

　　为什么是指路灯？

（理解“永远”）

　　（3）游戏互动：

　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　（4）儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌，

　　（5）朗读展示

　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4.教学第四自然段

（1）指名读

（2）“大树”自述指点方向的方法：

　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？

　　比如：

为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

“教学词语：

南稠北稀”

　　5.教学第五自然段。

（1）齐读课文。

（2）课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　“理解：

沟渠”课件演示。

　　（3）把“北”“南”代进课文读一读。

　　6.小结：

刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7.朗读比赛

　　今天喜欢怎样比赛？

（1）自由准备

（2）朗读挑战赛

　　（四）拓展延伸：

  1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？

（生自由交流）

2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。

（课件，实物出示。

如：

苹果、树桩、大雁、向日葵等。

）

3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。

（课件出示）

 苹果是个忠实的向导，   树桩是个天然的指南针，

 它在____指引方向。

    它在_____指引方向。

 红的一面是____,      ____的一面是____，

 黄的一面是_____。

     _____的一面是_____。

4.教师总结：

今天，大家的收获可真不小。

其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。

我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

板书导图

17要是你在野外迷了路

太阳      树影

大树枝叶    稠南

          稀北

  积雪      化得快   南

          化得慢   北

北极星     北方

太空生活趣事多

教学目标：

1．认识16个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：

有感情朗读课文。

教