口语交际《奇妙的动物世界》教学案例.docx

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例.docx

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口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

　　【设计理念】

本设计运用电教手段，注重巧妙地情境创设，激发学生的交际欲望；注重培养学生收集资料、整合信息的能力，使学生实现书面语言和口头语言地灵活地转换的目标。

注重多向互动，提高交际实效；注重师生评价、生生评价，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力，进而在交际过程中使学生了解更多的动物趣事，培养学生关注动物和爱护动物的情感。

【教学对象分析】

我班共有学生71人，男生40人，女生31人。

小学二年级学生的自制力、理解力、注意力、协调性相对较差以及情绪变化较大，但他们具有好动、好玩、好模仿、爱听表扬等特点。

上口语交际课的时候爱发言，但不注意倾听。

课堂上学生之间主动互动的情况不多。

大部分同学会收集文本和图片资料，但要把现成的文本资料（书面语言）转换成口头语言，进行交际，还有一定的难度。

他们对动物很感兴趣，喜欢运用电教手段并充满游戏的课堂,在口语交际课时表现得尤为突出。

【教学内容分析】

本次口语交际的话题是根据人教版小学二年级下册第五单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。

通过这次口语交际活动，既可以锻炼口语交际的能力，又可以给学生提供展示的机会。

在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事。

从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

【教学目标】

知识与能力

创设生动的情境，围绕动物的奇妙进行交际。

过程与方法

1．指导学生收集资料，教给学生整合资料的方法，培养学生把书面文字成变口头语言的能力。

2．培养学生倾听互动的意识。

情感、态度与价值观

1．激发学生了解动物的兴趣。

2．培养学生关注动物、爱护动物的意识。

教学重点：

创设生动的情境，指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。

教学难点：

1．教给学生整合资料的方法。

2．培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。

教学准备：

学生准备：

搜集奇妙的动物的资料。

教师准备：

制作课件，收集视频的资料。

【教学策略】

1．利用电教手段，巧妙地创设口语交际的情景，激发学生的交际的动机。

2．突出互动，发展学生交际语言。

3．关注口语交际过程，积极评价，增强交际信心。

4．注重培养学生收集资料、整合信息的能力。

【教学媒体】

1．制作的课件有鹦鹉、蜗牛、袋鼠、比目鱼、老虎等动物的图片资料及部分动物的文本资料。

2．课件还包括从“人与自然”节目中剪辑并整合起来的蜗牛、比目鱼、袋鼠的视频及音频资料。

【教学过程】

一、利用焦点话题，引入奇妙的动物

师：

2019年对于中国来说是不是平凡的一年。

在体育方面我国有一件举世瞩目的大事，同学们还记得吗？

生：

奥运会。

师：

谁知道北京奥运会的吉祥物是什么？

生：

是五个福娃。

它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

生：

它们连起来，就是北京欢迎您的意思。

师：

同学们知道得真多呀！

看来呀，同学们都很关注奥运，这是爱国的表现，在我们身边就有这样的人，他们想为奥运作贡献。

在北京有一位先生也想为奥运做点什么，他的方式很奇特。

他买了一只鹦鹉，请人教鹦鹉说话，说的就是“北京欢迎您”，他已经教会这只鹦鹉用36种语言说“北京欢迎您”。

生：

哇！

好厉害呀，鹦鹉会说36种语言呢！

师：

的确，鹦鹉是多么奇妙呀！

不仅会说话，而且还会用36种语言说同一句话。

其实在大自然中奇妙的动物不仅仅是鹦鹉，还有很多很多。

好，今天让我们一起来走进奇妙的动物世界吧！

（板书）奇妙的动物世界

【点评】由奥运导入，紧扣奇妙，很自然地引入了本节课的内容。

二、学生汇报资料，了解更多的奇妙动物

师：

课前，同学们收集过一些动物的资料。

同学们认为哪些动物很奇妙呢？

生：

袋鼠妈妈的肚子上有个育儿袋。

生：

蚌的身体里长了珍珠。

生：

变色龙会变四种颜色。

生：

小刺猬有时候像个小刺球。

师：

我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样？

生：

娄茜的声音很洪亮，说得很清楚。

生：

魏堃说袋鼠的时候很神秘。

生：

范浩东说刺猬的时候声音小了一点，希望以后声音响亮一些。

生：

他们都说到了这些动物与众不同的地方。

生：

我发现他们在说动物的时候，有的说的是身体结构奇妙、生活习性的奇妙，还有是本领的奇妙。

师：

同学们真会听！

老师也觉得我们说话的时候要做到声音洪亮、口齿清楚。

而且，我们在说的时候一定要注意说到它与众不同的地方。

【点评】通过汇报资料使每个学生都有交际的机会，并都能主动参与交际。

通过生生互评和教师归纳，渗透交际时应注意的问题。

三、师示范口语交际，并总结交际方法

师：

听了同学们的介绍，陈老师也有奇妙的动物要说，是什么呢？

现在老师说你猜。

身上背座房子，爱在雨后出来散步。

生：

蜗牛。

师：

你是怎么猜出来的？

生：

因为蜗牛背上有贝壳。

师：

你了解蜗牛吗？

生：

我知道蜗牛喜欢下雨后出来。

生：

蜗牛有四只触角。

生：

蜗牛会爬，爬得很慢，喜欢在叶子上。

师：

那我们一起来看看蜗牛，看看它的真面目，好不好？

（播放课件）

生：

好！

师：

看了动画后，你知道了什么？

生：

我知道蜗牛是靠肌支足的蠕动而慢慢移动身体的。

生：

蜗牛有左旋蜗牛和右旋蜗牛。

生：

蜗牛喜欢吃植物的茎。

生：

蜗牛有口还有牙齿，还有心脏。

师：

同学们真会听、会说。

同学们还没有了解到蜗牛与众不同的结构。

（出示文本材料，生默读）

师：

的确，在蜗牛腹部的触角下面有一张嘴巴，包它嘴里有一根长舌头，舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢！

这些牙齿分为一百行，蜗牛还要冬眠和夏眠呢！

生：

真是太奇妙了，那么小的动物居然有一万四千多颗牙齿，而且还要夏眠。

师：

同学们，假如你向别人介绍蜗牛，怎样才能做到别人一听你介绍，就能永远记住它呢？

现在你来听一听陈老师的介绍。

师示范：

蜗牛背上背着房子，喜欢在下雨后出来……

师：

同学们评一评陈老师讲得怎么样？

老师是怎么讲的？

生：

陈老师讲的时候口齿清楚，声音洪亮。

师：

（板书）口齿清楚，声音洪亮。

生：

陈老师讲了蜗牛的与众不同的地方，就是它的奇妙处。

师：

（板书）奇妙之处

生：

陈老师讲的时候很自然，神态很大方。

师：

（板书）神态大方、自然。

的确，我们在向别人介绍动物的时候，应该做到口齿清楚，声音洪亮；神态大方、自然；还不能忘了介绍它的奇妙之处。

动物的奇妙处啊有一些不一样，有的动物是身体结构的奇妙，有的是生活习惯与众不同，还有的是它的本领与别的动物不同。

同学们讲的时候一定要分得清。

【点评】注重了生生评价、师生评价。

教师逐步引导学生进行交际，并作好示范，总结并明确了交际的要求。

四、通过电教手段，引导学生一显身手

1．师：

好，刚才老师介绍了蜗牛，同学们能不能也来试一试呢？

（出脑出示图片比目鱼，播放视频资料）。

师：

刚才，你看到了什么？

生：

比目鱼的眼睛本来也长在头的两侧，它是为了造应环境才侧身游泳的，时间长了，眼睛就长到一边了。

生：

比目鱼会变色，也是为了防御敌人的攻击。

2．师：

你觉得比目鱼，应该怎么讲？

同桌试着讲一讲。

3．全班交流。

生：

看了视频我知道了，比目鱼又叫鲽鱼、板鱼、偏口鱼，在浅海的沙质海底生活，它们吃小鱼虾。

其实，刚孵化出来的小比目鱼的眼睛也是生在两边的，在它长到大约3厘米长的时候，就会发生有趣的事情，它的眼睛就慢慢“搬家”，一侧的眼睛向头的上方移动，渐渐地越过头的上缘移到另一侧，直到接近另一只眼睛时才停止。

比目鱼的生活习性也非常有趣，在水中游动时不像其它鱼类那样脊背向上，而是有眼睛的一侧向上，侧着身子游泳。

它常常平卧在海底，在身体上覆盖上一层砂子，只露出两只眼睛以等待猎物、躲避捕食。

这样一来，两只眼睛在一侧的优势就显示出来了，当然这也是动物进化与自然选择的结果。

4．生与生评价，师生评价。

【点评】先让学生观看视频和图片，再引导学生记住比目鱼的主要特点及形成的原因，然后让学生试着讲一讲。

最后在全班交流。

使学生体会到了介绍动物的全过程（由不知——了解一些——加深印象——试着讲讲——全班交流）。

减缓了交际的坡度。

讲后先让学生之间进行评价，然后教师再评价，这样学生就会不断规范自己的交际语言。

五、角色变换，采访游戏

师：

现在陈老师就是比目鱼，也可以是蜗牛，同学们有什么问题，都可以采访老师。

好，我先来和同学们打个招呼。

大家好！

我是比目鱼。

嗨！

我叫蜗牛，小朋友们好！

你们有什么不明白的问题可以采访我噢！

生：

请问蜗牛，你觉得你哪里最奇妙呀？

师：

我们的舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢。

生：

蜗牛，你好！

你能告诉我为什么你要长那么多牙齿吗？

师：

这位同学真有礼貌！

我们知道蜗牛是吃草的茎长大的，如果牙齿太少的话，怎么能咬得动呢？

生：

现在我明白了。

谢谢你，蜗牛！

师：

不用谢！

生：

比目鱼，你好！

你们能变色真奇妙呀！

可是我不明白你们为什么有的时候要变色呢？

是为了漂亮吗？

师：

我们当然不是为了漂亮了，是为了逃避敌人的攻击，也是为了迷惑猎物。

生：

请问，你们怎么会有变色的本领呢？

师：

因为我们体内有一种变色的细胞。

生：

谢谢你给我讲了这么多。

师：

不用谢！

【点评】通过采访游戏，使学生能轻松地对话，而且老师的参与，也起到了较好的示范作用。

采访游戏的作用。

1．激发交际的欲望、兴趣。

2．在游戏时把储备的知识变为互动交际的语言，此处师生互动的示范为下面的生生互动作好铺垫。

3．游戏中引导学生围绕“奇妙”从不同为角度来提问，答问。

六、大显身手

1．师：

同学们课前收集了很多资料，现在我们可以先在小组内讲一讲。

学生小组练讲。

2．师：

现在同学自由讲（指名上台讲）

生：

其实鹦鹉能学人说话，是因为它的鸣管和舌头。

鹦鹉的发声器叫鸣管，其构造比一般的鸟儿更加完善，在它的鸣管中有四五对调节鸣管管径、声率、张力的特殊肌肉———鸣肌，在神经系统的控制下，鸣肌收缩或松弛，发出鸣叫声。

在整个鸣管的构造上，鸣管也与人的声带构造很相近，只不过人的声带从喉咙到舌端有20厘米，呈直角，而鹦鹉的鸣管到舌段15厘米，呈近似直角的钝角。

而这个角度就是决定发音的音节和腔调的关键，越接近直角，发声的音节感和腔调感越强，所以，鹦鹉才能够像人类一样发出抑扬顿挫的声音和音节。

再说舌头，鹦鹉的舌头非常发达，圆滑而肥厚柔软，形状也与人的舌头非常相似，正是因为具备了这样标准的发声条件，鹦鹉便可以发出一些简单但准确清晰的音节了。

师：

谢谢你！

我现在总算知道了鹦鹉会说“北京欢迎你”的原因了。

生：

我想讲变色龙为什么能变色。

其实原因很简单，变色龙的皮下有三种色素组织，绿色、蓝色和灰色。

绿色和蓝色的色素组织呈长纺锤型，垂直于皮肤广泛分布在皮下，而灰色的色素组织就在绿色和蓝色的色素组织之下，平行于皮肤分布。

变色龙变色的原理就在于绿色和蓝色色素组织的变化。

当绿色的纺锤型色素组织的中部膨胀时，皮肤表面就呈现更多的绿色；当蓝色色素组织中部膨胀时，皮肤就呈现更多的蓝色；当绿色和蓝色的色素组织都收缩时，皮肤就失去了绿色和蓝色，露出了皮下底部的灰色色素组织带来的灰色。

3．师：

你懂得真多！

好！

现在同学们也可以来玩采访游戏。

现在请收集了袋鼠、青蛙、蚌、乌龟、变色龙等资料的同学到讲台上来接受采访。

下面的同学谁愿意来采访他们呢？

生甲：

我要采访袋鼠。

你好，袋鼠！

请问是不是所有袋鼠的腹部都会长个袋子？

你腹部的口袋是干什么的?

生乙：

不是所有袋鼠腹部都长口袋。

我们腹部的袋子叫育儿袋。

育儿袋里很温暖,里面长了乳房，我们的的孩子从我肚子里出生后，,就在袋里抚养,要到我的口袋里生活六个月后，才让它独立生活呢。

生甲：

噢！

原来只有袋鼠妈妈的身上才有口袋呀！

袋鼠妈妈真辛苦呀！

无论到哪儿都要带着孩子。

生采访其他动物

师：

同学们来评一评，刚才他们讲得怎么样？

生：

我觉得魏堃就像一个袋鼠妈妈，讲得既清楚，又有礼貌。

生：

杨佳在采访的时候，有礼貌，很大方，像个小记者。

生：

我从丁非凡对杨梅子的采访中知道了鹦鹉会说话的原因。

【点评】这个环节，让每个学生都参与交际，每个学生都有话可说，再加上师生之间，生生