口语交际《奇妙的动物世界》教学案例.docx

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口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

  【设计理念】

本设计运用电教手段,注重巧妙地情境创设,激发学生的交际欲望;注重培养学生收集资料、整合信息的能力,使学生实现书面语言和口头语言地灵活地转换的目标。

注重多向互动,提高交际实效;注重师生评价、生生评价,提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力,进而在交际过程中使学生了解更多的动物趣事,培养学生关注动物和爱护动物的情感。

【教学对象分析】

我班共有学生71人,男生40人,女生31人。

小学二年级学生的自制力、理解力、注意力、协调性相对较差以及情绪变化较大,但他们具有好动、好玩、好模仿、爱听表扬等特点。

上口语交际课的时候爱发言,但不注意倾听。

课堂上学生之间主动互动的情况不多。

大部分同学会收集文本和图片资料,但要把现成的文本资料(书面语言)转换成口头语言,进行交际,还有一定的难度。

他们对动物很感兴趣,喜欢运用电教手段并充满游戏的课堂,在口语交际课时表现得尤为突出。

【教学内容分析】

本次口语交际的话题是根据人教版小学二年级下册第五单元“热爱自然,了解自然”的专题而安排的。

通过这次口语交际活动,既可以锻炼口语交际的能力,又可以给学生提供展示的机会。

在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事。

从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

【教学目标】

知识与能力

创设生动的情境,围绕动物的奇妙进行交际。

过程与方法

1.指导学生收集资料,教给学生整合资料的方法,培养学生把书面文字成变口头语言的能力。

2.培养学生倾听互动的意识。

情感、态度与价值观

1.激发学生了解动物的兴趣。

2.培养学生关注动物、爱护动物的意识。

教学重点:

创设生动的情境,指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。

教学难点:

1.教给学生整合资料的方法。

2.培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。

教学准备:

学生准备:

搜集奇妙的动物的资料。

教师准备:

制作课件,收集视频的资料。

【教学策略】

1.利用电教手段,巧妙地创设口语交际的情景,激发学生的交际的动机。

2.突出互动,发展学生交际语言。

3.关注口语交际过程,积极评价,增强交际信心。

4.注重培养学生收集资料、整合信息的能力。

【教学媒体】

1.制作的课件有鹦鹉、蜗牛、袋鼠、比目鱼、老虎等动物的图片资料及部分动物的文本资料。

2.课件还包括从“人与自然”节目中剪辑并整合起来的蜗牛、比目鱼、袋鼠的视频及音频资料。

【教学过程】

一、利用焦点话题,引入奇妙的动物

师:

2019年对于中国来说是不是平凡的一年。

在体育方面我国有一件举世瞩目的大事,同学们还记得吗?

生:

奥运会。

师:

谁知道北京奥运会的吉祥物是什么?

生:

是五个福娃。

它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

生:

它们连起来,就是北京欢迎您的意思。

师:

同学们知道得真多呀!

看来呀,同学们都很关注奥运,这是爱国的表现,在我们身边就有这样的人,他们想为奥运作贡献。

在北京有一位先生也想为奥运做点什么,他的方式很奇特。

他买了一只鹦鹉,请人教鹦鹉说话,说的就是“北京欢迎您”,他已经教会这只鹦鹉用36种语言说“北京欢迎您”。

生:

哇!

好厉害呀,鹦鹉会说36种语言呢!

师:

的确,鹦鹉是多么奇妙呀!

不仅会说话,而且还会用36种语言说同一句话。

其实在大自然中奇妙的动物不仅仅是鹦鹉,还有很多很多。

好,今天让我们一起来走进奇妙的动物世界吧!

(板书)奇妙的动物世界

【点评】由奥运导入,紧扣奇妙,很自然地引入了本节课的内容。

二、学生汇报资料,了解更多的奇妙动物

师:

课前,同学们收集过一些动物的资料。

同学们认为哪些动物很奇妙呢?

生:

袋鼠妈妈的肚子上有个育儿袋。

生:

蚌的身体里长了珍珠。

生:

变色龙会变四种颜色。

生:

小刺猬有时候像个小刺球。

师:

我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样?

生:

娄茜的声音很洪亮,说得很清楚。

生:

魏堃说袋鼠的时候很神秘。

生:

范浩东说刺猬的时候声音小了一点,希望以后声音响亮一些。

生:

他们都说到了这些动物与众不同的地方。

生:

我发现他们在说动物的时候,有的说的是身体结构奇妙、生活习性的奇妙,还有是本领的奇妙。

师:

同学们真会听!

老师也觉得我们说话的时候要做到声音洪亮、口齿清楚。

而且,我们在说的时候一定要注意说到它与众不同的地方。

【点评】通过汇报资料使每个学生都有交际的机会,并都能主动参与交际。

通过生生互评和教师归纳,渗透交际时应注意的问题。

三、师示范口语交际,并总结交际方法

师:

听了同学们的介绍,陈老师也有奇妙的动物要说,是什么呢?

现在老师说你猜。

身上背座房子,爱在雨后出来散步。

生:

蜗牛。

师:

你是怎么猜出来的?

生:

因为蜗牛背上有贝壳。

师:

你了解蜗牛吗?

生:

我知道蜗牛喜欢下雨后出来。

生:

蜗牛有四只触角。

生:

蜗牛会爬,爬得很慢,喜欢在叶子上。

师:

那我们一起来看看蜗牛,看看它的真面目,好不好?

(播放课件)

生:

好!

师:

看了动画后,你知道了什么?

生:

我知道蜗牛是靠肌支足的蠕动而慢慢移动身体的。

生:

蜗牛有左旋蜗牛和右旋蜗牛。

生:

蜗牛喜欢吃植物的茎。

生:

蜗牛有口还有牙齿,还有心脏。

师:

同学们真会听、会说。

同学们还没有了解到蜗牛与众不同的结构。

(出示文本材料,生默读)

师:

的确,在蜗牛腹部的触角下面有一张嘴巴,包它嘴里有一根长舌头,舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢!

这些牙齿分为一百行,蜗牛还要冬眠和夏眠呢!

生:

真是太奇妙了,那么小的动物居然有一万四千多颗牙齿,而且还要夏眠。

师:

同学们,假如你向别人介绍蜗牛,怎样才能做到别人一听你介绍,就能永远记住它呢?

现在你来听一听陈老师的介绍。

师示范:

蜗牛背上背着房子,喜欢在下雨后出来……

师:

同学们评一评陈老师讲得怎么样?

老师是怎么讲的?

生:

陈老师讲的时候口齿清楚,声音洪亮。

师:

(板书)口齿清楚,声音洪亮。

生:

陈老师讲了蜗牛的与众不同的地方,就是它的奇妙处。

师:

(板书)奇妙之处

生:

陈老师讲的时候很自然,神态很大方。

师:

(板书)神态大方、自然。

的确,我们在向别人介绍动物的时候,应该做到口齿清楚,声音洪亮;神态大方、自然;还不能忘了介绍它的奇妙之处。

动物的奇妙处啊有一些不一样,有的动物是身体结构的奇妙,有的是生活习惯与众不同,还有的是它的本领与别的动物不同。

同学们讲的时候一定要分得清。

【点评】注重了生生评价、师生评价。

教师逐步引导学生进行交际,并作好示范,总结并明确了交际的要求。

四、通过电教手段,引导学生一显身手

1.师:

好,刚才老师介绍了蜗牛,同学们能不能也来试一试呢?

(出脑出示图片比目鱼,播放视频资料)。

师:

刚才,你看到了什么?

生:

比目鱼的眼睛本来也长在头的两侧,它是为了造应环境才侧身游泳的,时间长了,眼睛就长到一边了。

生:

比目鱼会变色,也是为了防御敌人的攻击。

2.师:

你觉得比目鱼,应该怎么讲?

同桌试着讲一讲。

3.全班交流。

生:

看了视频我知道了,比目鱼又叫鲽鱼、板鱼、偏口鱼,在浅海的沙质海底生活,它们吃小鱼虾。

其实,刚孵化出来的小比目鱼的眼睛也是生在两边的,在它长到大约3厘米长的时候,就会发生有趣的事情,它的眼睛就慢慢“搬家”,一侧的眼睛向头的上方移动,渐渐地越过头的上缘移到另一侧,直到接近另一只眼睛时才停止。

比目鱼的生活习性也非常有趣,在水中游动时不像其它鱼类那样脊背向上,而是有眼睛的一侧向上,侧着身子游泳。

它常常平卧在海底,在身体上覆盖上一层砂子,只露出两只眼睛以等待猎物、躲避捕食。

这样一来,两只眼睛在一侧的优势就显示出来了,当然这也是动物进化与自然选择的结果。

4.生与生评价,师生评价。

【点评】先让学生观看视频和图片,再引导学生记住比目鱼的主要特点及形成的原因,然后让学生试着讲一讲。

最后在全班交流。

使学生体会到了介绍动物的全过程(由不知——了解一些——加深印象——试着讲讲——全班交流)。

减缓了交际的坡度。

讲后先让学生之间进行评价,然后教师再评价,这样学生就会不断规范自己的交际语言。

五、角色变换,采访游戏

师:

现在陈老师就是比目鱼,也可以是蜗牛,同学们有什么问题,都可以采访老师。

好,我先来和同学们打个招呼。

大家好!

我是比目鱼。

嗨!

我叫蜗牛,小朋友们好!

你们有什么不明白的问题可以采访我噢!

生:

请问蜗牛,你觉得你哪里最奇妙呀?

师:

我们的舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢。

生:

蜗牛,你好!

你能告诉我为什么你要长那么多牙齿吗?

师:

这位同学真有礼貌!

我们知道蜗牛是吃草的茎长大的,如果牙齿太少的话,怎么能咬得动呢?

生:

现在我明白了。

谢谢你,蜗牛!

师:

不用谢!

生:

比目鱼,你好!

你们能变色真奇妙呀!

可是我不明白你们为什么有的时候要变色呢?

是为了漂亮吗?

师:

我们当然不是为了漂亮了,是为了逃避敌人的攻击,也是为了迷惑猎物。

生:

请问,你们怎么会有变色的本领呢?

师:

因为我们体内有一种变色的细胞。

生:

谢谢你给我讲了这么多。

师:

不用谢!

【点评】通过采访游戏,使学生能轻松地对话,而且老师的参与,也起到了较好的示范作用。

采访游戏的作用。

1.激发交际的欲望、兴趣。

2.在游戏时把储备的知识变为互动交际的语言,此处师生互动的示范为下面的生生互动作好铺垫。

3.游戏中引导学生围绕“奇妙”从不同为角度来提问,答问。

六、大显身手

1.师:

同学们课前收集了很多资料,现在我们可以先在小组内讲一讲。

学生小组练讲。

2.师:

现在同学自由讲(指名上台讲)

生:

其实鹦鹉能学人说话,是因为它的鸣管和舌头。

鹦鹉的发声器叫鸣管,其构造比一般的鸟儿更加完善,在它的鸣管中有四五对调节鸣管管径、声率、张力的特殊肌肉———鸣肌,在神经系统的控制下,鸣肌收缩或松弛,发出鸣叫声。

在整个鸣管的构造上,鸣管也与人的声带构造很相近,只不过人的声带从喉咙到舌端有20厘米,呈直角,而鹦鹉的鸣管到舌段15厘米,呈近似直角的钝角。

而这个角度就是决定发音的音节和腔调的关键,越接近直角,发声的音节感和腔调感越强,所以,鹦鹉才能够像人类一样发出抑扬顿挫的声音和音节。

再说舌头,鹦鹉的舌头非常发达,圆滑而肥厚柔软,形状也与人的舌头非常相似,正是因为具备了这样标准的发声条件,鹦鹉便可以发出一些简单但准确清晰的音节了。

师:

谢谢你!

我现在总算知道了鹦鹉会说“北京欢迎你”的原因了。

生:

我想讲变色龙为什么能变色。

其实原因很简单,变色龙的皮下有三种色素组织,绿色、蓝色和灰色。

绿色和蓝色的色素组织呈长纺锤型,垂直于皮肤广泛分布在皮下,而灰色的色素组织就在绿色和蓝色的色素组织之下,平行于皮肤分布。

变色龙变色的原理就在于绿色和蓝色色素组织的变化。

当绿色的纺锤型色素组织的中部膨胀时,皮肤表面就呈现更多的绿色;当蓝色色素组织中部膨胀时,皮肤就呈现更多的蓝色;当绿色和蓝色的色素组织都收缩时,皮肤就失去了绿色和蓝色,露出了皮下底部的灰色色素组织带来的灰色。

3.师:

你懂得真多!

好!

现在同学们也可以来玩采访游戏。

现在请收集了袋鼠、青蛙、蚌、乌龟、变色龙等资料的同学到讲台上来接受采访。

下面的同学谁愿意来采访他们呢?

生甲:

我要采访袋鼠。

你好,袋鼠!

请问是不是所有袋鼠的腹部都会长个袋子?

你腹部的口袋是干什么的?

生乙:

不是所有袋鼠腹部都长口袋。

我们腹部的袋子叫育儿袋。

育儿袋里很温暖,里面长了乳房,我们的的孩子从我肚子里出生后,,就在袋里抚养,要到我的口袋里生活六个月后,才让它独立生活呢。

生甲:

噢!

原来只有袋鼠妈妈的身上才有口袋呀!

袋鼠妈妈真辛苦呀!

无论到哪儿都要带着孩子。

生采访其他动物

师:

同学们来评一评,刚才他们讲得怎么样?

生:

我觉得魏堃就像一个袋鼠妈妈,讲得既清楚,又有礼貌。

生:

杨佳在采访的时候,有礼貌,很大方,像个小记者。

生:

我从丁非凡对杨梅子的采访中知道了鹦鹉会说话的原因。

【点评】这个环节,让每个学生都参与交际,每个学生都有话可说,再加上师生之间,生生

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