湘少版四年级英语教案.docx
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湘少版四年级英语教案
Unit4ThoseareFlowers.
PeriodAB
一、教学目标
1、能听懂、会说新单词；
2、能听懂、会说本课对话。
二、教学重点及难点
重点：
掌握新单词egg，及运用”Whatarethese/those?
”“These/Thoseare…”辨别事物。
难点：
these和those的区别。
三、教学准备
单词图片、教学挂图、教学磁带等。
（有条件的学校可利用多媒体课件）
三、教学步骤
Step1Warmingup
1、师生问候。
T（身着休闲衣，头戴太阳帽，肩背旅行包走进教室）：
Goodmorning,boysandgirls..
Ss:
Goodmorning,madam
2、引入本课话题。
T（指着窗外）：
Whatafineday!
Doyouenjoytheweathertoday?
Ss:
Yes.
T:
It’ssunny.（边说边画相关景物）Whatdoyouwanttodo?
Ss（自由谈论）:
Iwantto…
T:
Lookatme.Ireallywanttogoforanouting.
出示教学挂图，帮助学生理解outing的含义。
T:
Haveyouevergoneforanouting?
Wheredidyougo?
引导学生说出地名，引起学生对这个话题的兴趣。
T:
Somanyplacesyouwent!
Youcanseemanybeautifulandinterestingthingsfromanouting,right?
Pleasetellmewhatyousawinoneortwowords.
S1:
Trees.
S2:
Flowers.
重复一些名词的复数，帮助学生复习巩固。
Step2Presentationanddrill
1、指着黑板上已经画好的单个事物。
T;Look!
It’sabeautifulsceneofanouting.What’sthis?
Ss:
It’sa…
边说边画，并鼓励学生一起说。
TandSs:
Thesearebirds.
鼓励学生展开想象，为郊游的画面增添事物。
T:
Howaboutthesebirds?
引导学生适当拓展，操练单词birds.
板书句子，带读。
2T（边问边在鸟巢里画蛋）：
Whatarethese?
Ss;Eggs.
T:
Yes.Theseareeggs.Canwetouchthem?
Ss:
No/Yes.
T:
Don’ttouchthem.Thosearebirds’eggs.
T:
Whatarethese?
Ss:
Thesearebirds/trees/eggs.
T:
Whatcan’twetouch?
引导学生从实际生活中寻找答案。
板书“Don’ttouch…”
3T:
Thisisanest.What’sthat?
鼓励学生利用黑板上所画的事物进行回答。
Ss:
It’sa…
出示单词卡片Ladybird。
T:
Whatarethese?
Theseareladybirds.
Whatarethose?
Thosearebirds.
板书单词，带读。
并通过手势，表现These和those的区别。
4T:
I’dliketoaddmorething.（画海鸥）Whatarethese?
They’reseagulls.板书单词，带读。
55、听A部分录音，跟读，利用老师画在黑板上的图画进行复述或回答。
Step3Practice
1、扮做一个什么都不知道的学生，寻求大家的帮助。
T:
Whatarethese?
Ss:
Thesearedesks/pens/pictures.
T:
Whatarethose?
Ss:
Thosearecups/balls.
…
让学生扮成“小老师”提问。
2、听课文A、B部分录音，复述所听内容。
3、让一名学生充当“小老师”，带读。
4、分组练习。
分角色表演。
鼓励学生运用所学词汇进行拓展。
Step4Consolidation
1、创设情景，自由会话。
情景：
秋高气爽，班上组织到月簏山秋游。
大家兴高采烈地谈论这山上的景色。
分组进行表演。
S1:
Whatarethese?
2、评价。
3、家庭作业。
听磁带，背课文。
分组准备课文B部分动物头饰。
Unit4ThoseareFlowers.
PeriodCD
一、教学目标
1、能掌握新单词；
2、通过模仿和表演，对所学句型和词汇进行交际和运用。
3、能阅读并理解课文D部分对话。
二、教学重点及难点
重点：
模仿、表演各种动物，培养学生的观察习惯及在实际生活中运用语言的能力；
难点：
名词的复数形式。
三、教学准备
单词卡片、动物头饰、教学磁带等。
四、教学步骤
Step1Warmingup
师生问候。
T:
Hello,everyone.I’mabird.Whoareyou?
S1.2.3:
Wearebirds,too.
T:
Oh!
Goodmorning,beautifulbirds.
S4.5.6:
Weareladybirds.
T:
Goodmorning,lovelyladybirds.
S7.8.9:
Weareeggs.
T:
Howareyou,pooreggs?
S7.8.9:
We’refine.
S10.11.12:
Weareseagulls.
T:
Oh!
Howdoyoudo,lovelyseagulls?
S10.11.12:
Howdoyoudo?
游戏——Quickresponse（快速反应）
教师出示单词卡片，学生快速读出。
然后将单词卡片粘在黑板上，全体齐读。
教师指图提问，学生集体回答。
Step2Presentationanddrill
游戏——Guess,guess,guess!
（猜一猜）
3~~4人一组进行游戏。
每一轮让两组学生参与，分别站在讲台的两侧。
教师出示单词卡片，游戏双方通过动作（叫声）等表演出来，其余学生猜表演的是什么。
（游戏过程中，教师注意把握节奏，反复呈现。
）
T：
Whatarethese?
Ss:
Thesearebirds/frogs/ladybirds/…
T:
Whatarethose?
Ss:
Thoseareladybirds/dogs/birds/…
听课文C部分录音，跟读。
Step3Practise
游戏——Goldenfinger（金手指）
教师将单词卡片贴在黑板上，学生根据对话”Whatarethese/those?
”“These/Thoseare…”中的信息，指到相应的单词卡片。
男、女生分组进行比赛，每轮各组两人对话，一人指单词。
指得快的为胜。
游戏——Rhythmgame（说说唱唱）
将全班分为两大组，每轮游戏两人一小组参与，随这节拍回答教师的提问。
节奏逐渐加快，跟不上者需站起来；游戏最后站立者少的一组为胜。
T:
Whatarethese?
S1.2:
Thesearebirds.
S3.4:
Thatisabird.
…
1、听课文C部分录音，跟读。
2、让全班学生以6~8人为一组自由组合，模拟课文C部分进行一次表演。
其余4人表演动物（或事物），2人表演对话。
教师对各组表演进行评价。
S1:
Todayisafineday.Let’sgooutforanouting,OK?
S2:
OK!
S1:
Look!
Whatarethose?
S2:
Oh!
Thosearebirds.
S2:
Theseareladybirds.
…
Step4Consolidation
1、课文D部分。
1）阅读，理解故事大意，标出难以理解的地方。
2）T:
Whatcan’twetouchandbreakeasily?
Pleasetalkaboutit.
Ss:
Don’ttouch…Theybreakeasily.
引导学生从实际生活找答案。
T:
Whatmustyouclean（up）?
Imustcleanmydeskup.
Ss:
Imustclean…（up）.
3）全班分角色齐读小故事。
4）分组分角色自由朗读。
5）分角色表演。
2、评价。
3、练习。
（见《练习册》P13~P15）
4、家庭作业。
听磁带，书读课文。
Unit4ThoseareFlowers.
PeriodEF
一教学目标
1）能掌握字母组合cl在单词中的发音规律，能理解和阅读新单词；
2）会读含有字母组合cl的单词。
3）能掌握课文中关键的书写，巩固所学单词，规范书写格式；
4）通过对英语童谣的操练，规范语音，培养语感。
二教学重点及难点
重点：
字母组合cl在单词中的发音；童谣的诵读。
难点；理解新单词，朗读童谣。
三教学准备
单词实物、单词卡片、四线三格小黑板、教学磁带等。
四、教学步骤
Step1Warmingup
1师生问候。
2表演唱已学的童谣。
Step2Presentationanddrill
1、出示一面闹钟。
T:
What’sthis?
Ss:
It’saclock.
2用同样的方法教单词clap。
3做出拍手的动作。
T:
Lookatthesewords.Canyouread?
让学生先试读这些单词，然后板书单词，带读。
强调字母组合cl的发音，再让学生们集体、分组、单个练读。
4出示单词卡片clap,climb,clock，让学生根据字母组合发音规则猜测这些词的读音，对发音正确的学生进行表扬，并让他们从当“小老师”带读。
5听课文E部分字母组合和单词，跟读。
理解单词含义。
6引导学生回忆更多包含字母组合cl的单词，列举出来。
可开展小组竞赛。
7示范单词的书写，让学生将单词书写在练习纸上，进行书写评比。
Step3Practise
游戏——Thetrainiscoming!
（火车来了）
把全班分成四大组（每大组视为“一列火车”）。
各组以两人（一排）为单位，齐读教师所指单词两遍。
如果中间有停顿或差错，则视为“一节车厢”出了故事。
最后以无错误或错误少为标准，评出“最安全火车”。
1、听课文F部分录音，跟读。
2、有感情地朗读。
3、集体或单个背诵。
4、分组练习，然后进行个人或小组比赛。
Step4Consolidation
1鼓励学生们运用已学的语言材料自由创设情景，大胆进行会话。
2评价。
3练习。
（见《练习册》P16）
4家庭作业。
1）听磁带，读课文。
2）默写课文B部分单词。
3）背诵课文A、F部分。
Unit5Ilikenoodles
PeriodAB
一、教学目标
1能听懂、会说新单词;
2能听懂，会说本课对话;
3能运用”Whatdoyoulike?
”和“Ilike/don’tlike…”询问他人和表达个人的喜好。
二、教学重点及难点
重点：
熟练地表达自己的喜好。
难点：
新单词的发音。
三、教学准备
食物图片若干、单词卡片，教学挂图，教学磁带等。
四、教学步骤
Step1Warmingup
1师生问候。
游戏——Guess,guess,guess!
（猜一猜）
分组进行游戏。
一组做动作扮演小动物（abeautifulbird,abigelephant,astrongtiger,asmallmouse,asmallmouse,afatpig），另一组猜一猜他们表演的是什么。
游戏——Quickresponse（快速反应）
复习一些已学的食品名称hamburger,friedrice,pizza,
Step2Presentationanddrill
1、拿出一顶厨师的帽子，扮演厨师。
T:
Boysandgirls,canyouguesswhatIam?
Ss:
Youareacook.
T:
Yes,Iamacook.Whattimeisitnow?
Oh,it’s11o’clock.It’stoolate.Iamhungrynow.Areyouhungry?
板书单词hungry，通过动作让学生明白其含义。
带读数次。
S1:
Yes,Iamhungry.
2、出示若干食品图片，选择其中的一张。
T:
Whatwillyoudowhenhungry?
Right!
Eatsomething.Whatdoyoulike?
Ilikecake.（笑脸）Idon’tlikerice.（哭脸）
用身体语言让学生理解like和don’tlike的含义和用法。
T:
Whatdoyoulike?
S2:
Ilikehamburger/Frenchfried/rice…
T:
Whatdon’tyoulike?
S3:
Idon’tlikemilk/fruit/…
3、听课文A部分录音，跟读。
4、听录音，复述所听内容。
5、分小组练习。
6、分角色表演。
Step3Practise
学一首童谣。
H-U-N-G-R-Y,Iamhungry.
Bread,please.Biscuits,please.
Ilikebread.Idon’tlikebiscuits.
Y-U-M-M-Y.Yummy!
H-U-N-G-R-Y,Iamhungry.
Apples,please.Bananas,please.
Ilikeapples.Idon’tlikebananas.
Y-U-M-M-Y.Yummy!
游戏——Quickresponse（快速反应）
出示多张水果（Oranges,apples,pears）图片，学生以最快的速度说出句子“Ilike…/Idon’tlike…”。
还可将水果单词换成动物、颜色、文具、人物等单词。
Step4Consolidation
1、创设情景，自由会话。
情景：
星期天中午，小朋友们一起到麦当劳餐厅就餐。
2、评价。
3、练习。
（见《练习册》P17）
4、家庭作业。
听磁带，背课文。
Unit5Ilikenoodles
PeriodCD
一、教学目标
1、能掌握新单词；
2、能灵活运用句型询问他人和表达个人的喜好；
3、能阅读理解课文D部分小故事。
二、教学重点及难点
重点：
那听懂、会读、会说新单词。
难点：
能区分中西方不同的食品及饮食习惯。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带等。
（有条件的学校可利用多媒体课件）
四、教学步骤
Step1Warmingup.
1师生问候。
2男女分组，让学生用”Whatdoyoulike?
Ilike/don’tlike…”造句。
可进行比赛。
Step2Presentationanddrill
1、出示课件Myrestaurant.
T:
Look,thisismyrestaurant.Therearemanyfoodsinit.Doyouwanttoeatsomething?
Whatarethey?
Doyoulikethem?
食品逐个出现，并展现单词noodles,dumplings,biscuits,rice,bread,milk,jam及其读音，让学生跟读。
解释noodles,dumplings,rice是中式食品，而jam,bread,milk是西式食品。
2、T:
Doyoustillrememberthefoodinmyrestaurant?
鼓励学生说自己所能够记住的食品名称，或者使用中文，老师将其翻译成英语。
同时，将食品的单词卡片贴在黑板上。
3、听课文B部分单词，跟读。
Step3Practise
游戏——Appleandpear（苹果和梨）
在黑板上画好苹果与梨子的笑脸，分别代表教师（苹果）和学生（梨子）。
让学生跟读所学单词。
当教师读对时，学生们必须大声地跟读；当教师读错时，所有的学生必须保持沉默。
如果学生出错，代表学生的梨子将被擦去五官中的一个，反之，则擦去代表教师的苹果的五官中的一个。
游戏中，教师故意输掉比赛，被擦去了眼睛。
于是，教师闭上眼睛说：
“Oh,Ihavenoeyes,Ican’tseenow.Whocantellmewherethedumplingsare?
Iamhungry!
”请学生帮忙，找出正确的单词。
以考查学生的认读能力。
Step4Consolidation
1、课文D部分。
1）让学生阅读课文D部分的小故事，帮助学生理解故事大意。
判断以下说话的正误。
I.Dinoishappytoday.
II.Dinolikesrice.
III.Dinolikesbiscuits.
2）分角色表演
2、创设情景，自由会话。
情景：
小餐厅。
将学生分为四人小组，每一个小组自建一个餐厅，画上食品并出售。
（自编对话）
Salesperson:
Goodmorning.
A:
Goodmorning.
Salesperson:
Whatdoyoulike?
Eggs,milk,breadorrice?
A:
Ilikecake,milkandeggs.
Salesperson:
OK.Hereyouare.
3、评价。
4、练习。
（见《练习册》P18~P19）
5、家庭作业。
1）绘画作业。
课文C部分。
要求学生将自己喜欢或不喜欢的食品画下来，并用”Ilike/don’tlike…”造句。
2）告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、文具等。
3）听磁带，读单词。
Unit5Ilikenoodles
PeriodEF
一教学目标
1、能掌握字母组合在单词中的发音；
2、能掌握本课重点单词的书写；
3、完成课文F部分。
二教学重点及难点
重点：
字母组合br在单词中的发音；单词的书写。
难点；理解新单词。
三教学准备
四线三格小黑板、单词卡片，教学磁带等。
四、教学步骤
Step1Warmingup
1师生问候。
2完成课文F部分。
（可让学生自己找到正确答案，用铅笔标记出来，然后两人一组进行交流。
）
S1:
WhatisAnne’s/Lingling’s/Peter’s/Mingming’sfavourtefood?
S2:
Annelikenoodles.
Linglinglikeshamburger.
Peterlikespizza.
Mingminglikesfriedrice.
Step2Presentationanddrill
1出示课文E部分单词图片。
T:
Whatisthis?
S:
Thisisacrown/carb/crocodile.
2听课文E部分字母单词，跟读。
3归纳字母组合cr的发音，提醒学生注意发音时的口型。
然后让学生举出更多发音带有/cr/的单词。
4示范单词的书写，让学生们练习。
教师个别检查和辅导。
Step3Consolidation
1创设情景，自由会话。
。
情景：
让学生做一个调查表，调查班上同学的饮食爱好。
完成后，选择几名学生向大家陈述他们的调查结果。
食品
姓名
noodles
biscuits
milk
rice
bread
…
2评价。
3练习。
（见《练习册》P20）
4家庭作业。
抄写单词,听录音，背课文。
Unit6Turnright
PeriodAB
一、教学目标
1能听懂、会说新单词
2能听懂，会说本课对话。
3能灵活运用句型询问物品的主人，及对此询问作出回答。
二、教学重点及难点
重点：
熟练地使用句型询问物品的主人，替失物找到主人。
难点：
掌握的用法。
三、教学准备
大纸箱一只、一些物品或玩具、教学挂图，教学磁带等。
（有条件的学校可利用多媒体课件）
三、教学步骤
Step1Warmingup
1师生问候。
2自由会话和角色表演。
Step2Presentationanddrill
1、在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上，一个个地出示，问是谁的东西。
T：
Canyouborrowmesomepencil-boxes,pens,erasersandrulers?
Thanks.Whatisthis?
S1:
Itispencil.
T:
Right.It’sapencil.Whoseisthis?
Iamsorry.Iforgetit.Isthisyourpencil,S2?
S2:
No.
T:
Isthisyourpencil,S3?
S3:
Yes.
T:
Oh.Itisyourpencil.ItisS3’spencil.
2、出示人物（MissGuo,Lingling,Jane,Peter,Mingming,Anne）的头饰及一些物品。
T:
Whoarethey?
Ss:
Theyare…
T:
Look!
Whatarethese?
帮助学生回答。
板书单词apurse,abag,ascarf，并带读。
T:
Whosescarfisthis?
Canyouguess?
IsthisLinglin
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