五年级语文作文教案.docx

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《学海无涯》中的文章《小学五年级语文上册作文教案》

人教版小学五年级上册第一单元作文《开卷有益，记一次辩论》作文指导课教案（含范文4篇）

第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

1、自由组成小组开展"我爱读书"综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：

在这次"我爱读书"综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了"窃读"的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：

"开卷有益。

"但也有人说：

"开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

"你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录;

⑶围绕"开卷是否有益"展开辩论，再写下经过或自己的看法。

记一次辩论活动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

六、习作

1.提出习作要求

以"记一次"为题写一篇文章。

2.确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。

学生可以选择其中一个进行描写。

3.讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

[范文]

1）记一次辩论会

今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?

原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，"开卷有益，开卷未必有益".

铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：

"五年七班"开卷有益，开卷未必有益"辩论会现在开始."顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：

"本次辩论会围绕"开卷是否有益"的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理".

张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点"开卷必有益"接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的"长生果"还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.

正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是"开卷未必有益"她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到"开卷有益"还走上了违法犯罪的道路.

紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语.辩论的非常激烈......

最后，还是史老师收的场，强调出"开卷有益"但必须开"益卷"取其精华.

2）记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出"正方发言"、"反方发言"的声音。

难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了?

原来，是我们班举行"开卷是否有益"的辩论赛。

主持人鲍扬先发言：

"先请正方发言。

"徐舒笑大声背诵"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

"等几句古人对于开卷有益的名言。

我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。

可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。

在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个"买坏书难"的死角。

眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过"买坏书难"的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙"妻子"作法杀死丈夫》的例子。

对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。

这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多。

公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。

支持人鲍扬大声喊：

"肃静!

肃静!

"又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。

方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。

我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句"只要有克制力就不会犯罪。

"就天衣无缝地驳回了方舟的观点。

我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。

我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：

"漫画适当地看可以增加想像力。

"使对手绝处逢生。

徐舒笑又出了一句：

"反方同学也看漫画书。

"使我们节节败退。

就一篇文章。

2.确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。

学生可以选择其中一个进行描写。

3.讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

[范文]

1）记一次辩论会

今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?

原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，"开卷有益，开卷未必有益".

铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：

"五年七班"开卷有益，开卷未必有益"辩论会现在开始."顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：

"本次辩论会围绕"开卷是否有益"的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理".

张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点"开卷必有益"接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的"长生果"还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.

正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是"开卷未必有益"她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到"开卷有益"还走上了违法犯罪的道路.

紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语.辩论的非常激烈......

最后，还是史老师收的场，强调出"开卷有益"但必须开"益卷"取其精华.

2）记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出"正方发言"、"反方发言"的声音。

难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了?

原来，是我们班举行"开卷是否有益"的辩论赛。

主持人鲍扬先发言：

"先请正方发言。

"徐舒笑大声背诵"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

"等几句古人对于开卷有益的名言。

我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。

可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。

在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个"买坏书难"的死角。

眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过"买坏书难"的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙"妻子"作法杀死丈夫》的例子。

对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。

这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多。

公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。

支持人鲍扬大声喊：

"肃静!

肃静!

"又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。

方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。

我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句"只要有克制力就不会犯罪。

"就天衣无缝地驳回了方舟的观点。

我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。

我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：

"漫画适当地看可以增加想像力。

"使对手绝处逢生。

徐舒笑又出了一句：

"反方同学也看漫画书。

"使我们节节败退。

就在此时，下课铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛

3）记一次精彩的辩论会

人们常说"开卷有益"，但也有人说"开卷未必有益"，看那些不健康的书反而有害。

针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会。

上语文课了。

老师微笑着走上讲台，说：

"辩论会现在开始!

"

周沁悦第一个站起来说：

"我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，不会摸不清是非，看那些不健康的书。

"正方同学听了这话，频频点头。

刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：

"我认为开卷未必有益，就拿漫画来说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦记着那本书，这样学习也会被耽误!

"教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

"我原来也读过漫画书。

"大家把目光转向了张可心，她继续说道，"读了之后我的写作水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我也认为开卷未必有益。

""那可未必!

"张子豪站起来说，"我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不是给自控能力差的同学看的。

漫画里还有好词佳句，帮助了我写作文呢!

"正方同学为张子豪鼓起掌来。

我想：

张子豪可真会编，漫画里还有好词佳句呢?

漫画一页才几个字，我看，都是陈词烂句吧!

于是，我站起来自信满满地说：

"我以前看过《乌龙院》，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话;刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。

"我将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。

接着，又有许多同学起来发了言，你一言，我一语，教室里炸开了锅。

最后边靓站起来咄咄逼人地说：

"我看了漫画书，他对我很有帮助。

有一次我写作文，有一句话不知该怎么写，就想起漫画书中'对不起'写在了作文里，最后得了优加。

"全班响起了稀稀拉拉的掌声。

"丁铃铃!

"下课了，郑老师宣布：

"反方获胜!

"我高兴地跳起来。

的确，我们要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受益匪浅!

4）记第一次到异地读书的感受

第一次离开家,到一个其实也并不陌生的城市读书;第一次住校,过着一切都需要自己料理的生活;第一次坐在这么小的教室里上课;第一次完全听不懂同是四川人的同桌说话;第一次独自坐公交车在一个大城市里穿梭;第一次在夜晚和同学散布在街头......在短短的三个月里,我经历了太多太多的第一次.

记得刚刚进校的时候,我并不知道我们班的同学是来自四川的各个地方的,都有自己的方言.所以当同桌坐在我旁边和我开始说话时,我非常惊异:

"为什么我会听不懂一个同是四川人的同桌说话呢?

"记得那时,不管她说什么,我总是笑着点点头,其实我并不明白她在说什么,只是有时候看着她声情并茂地说话,实在不忍心说我听不懂,这太打击人了.但随着时间的推移,我们之间的沟通越来越顺畅,我们也成为了最好的朋友.

进校的时候,我就知道我们班是实验班,心里一直想着大家肯定都是每天栽进书里就不出来的人,但后来才发现其实班上的同学都挺"正常"的,甚至比以前班上的同学更会找乐.我就从来没遇到一个敢公然在课堂上看NBA的班级.说实话,这个班给我带来的乐趣还是很多的.远不像我想的那样.

在外面读书,除了学习上和以前有差异外,在生活上差异更大.因为一个人在外面读书,什么都要自己面临,自己解决.记得小时候,我总盼望着能够早点离开家,离开父母,"自由"地生活.可现在,真正离开家,离开父母了,来到一个大城市自己生活学习了,我又不禁想起在家的日子.周5下午搭同学的车去亲戚家,听着同学对父亲无理任性的责怪,看着父亲对女儿无限的包容,我不禁想起了自己和父亲又何尝不是这样.我盯着窗外,以前的种种画面又历历在目.这种回想一直持续到下车.虽然在这里有亲戚,但他们也都有自己的事,不可能时时在我身边.虽然周末可以去亲戚家,但每个星期几乎都是我一个人在家,一个人看电视,上网......有时候一个人在家呆闷了,就出去走走,一个人走在大街上,看着来来往往的车辆和三三两两的人结伴走着,心里不免有些不是滋味.

这些都是我这三个月以来的真实感受,希望自己能这种特殊的环境下更成熟一些.人总是要学会慢慢长大的嘛.相信自己能行的!

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人教版小学五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计（含范文7篇）

五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计

教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡"二十年后"的变化。

教学准备

1.收集有关于"浓浓的乡情"这个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）

2.多媒体课件

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1."少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

"家乡对于一名游子而言，意味着什么?

今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化?

我又是什么样子?

如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢?

2.提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

㈠高谈阔论说家乡

1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观

2.提示思路，让学生自主想象，建构文源。

（1）家乡二十年后的变化

街道--商场--广场--公园--河流--家及家人

（2）二十年后与亲人团聚的场面

家的变化（环境）--爷爷奶奶外貌、言行的变化--爸爸妈妈外貌、言行的变化--诉说家乡的变化、离别情

（3）二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡--与同学联络、聚会地点--与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）--主题活动--依依惜别

3小组交流

在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：

家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃

点击关键词（幻灯）：

建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃

㈡时空飞跃变大人

提示20年以后的年龄、就业、家庭情况

1、说一说长大以后自己的模样

自我介绍"20年后的我"或间接转述"20年后的你"，比一比想象力

2、谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：

变化今非昔比

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。

注重于学法的指导，介绍变化。

⑴以全概貌：

按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学），重点突出"购物街"的热闹与繁荣--小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部

（学法指导：

以画助作）

⑵以点说面：

重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。

（板书）

学校新：

校园的变化、老师的变化

小河清：

环保、池塘

水果多：

漫山遍野

（学法指导：

以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》）

3.提出习作要求

a、以"以二十年后回故乡"写题目，展开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。

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b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回顾内容）

4.交流

a、自行思考，确定大致的写作思路

b、同桌交流。

借鉴经验。

c、自由阅读文后"趣味语文"中的《"推敲"的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中

5.动笔

㈢赏心悦目评习作

点评谁的习作具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。

㈣礼赞故乡抒情诗

出示老师的范文《赞故乡》，让学生欣赏佳作，深化主题。

以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》：

"再过二十年，我们来相会，伟大的祖国，可爱的故乡"

抓住学生的独特视角进行积极评价;

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;

抓住学生的准确语句进行积极评价;