中小学教育管理简答.docx
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中小学教育管理简答
1、管理过程理论包括哪些主要学说？
答:
一、法约尔学说。
法约尔认为经营和管理是两个不同的概念，应该区分开来。
第一次提出了管理职能的思想。
二古利克的”七职能说”。
三孔茨的”五职能说”。
2、教育管理过程的特点是什么？
答:
1）教育管理过程是一种教育性的活动过程。
2）是一个多层次的活动过程.3）双边活动过程4）动态的活动过程5）可控制的过程.
3教育管理过程的基本环节是什么?
它们之间的关系是什么？
答:
一.教育管理过程是由计划,实施,检查,总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法.实施是教育管理过程的中心环节.检查是对计划的实施进行监督和判断.总结是对教育管理过程某一阶段的工作进行整体分析和评价.二.教育管理过程各个环节的关系：
1）有机结合,有序运行.2）相互渗透,相互促进.3）不断发展,螺旋上升.
4、教育管理过程各环节的内容及基本要求是什么?
答一、计划阶段1计划的程序:
1）确立目标2）集思广益3）做出决策2计划的撰写:
1）指导思想2）管理目标3）任务4）措施。
二、实施阶段内容包括:
1）组织2）协调3）控制4）激励。
三、检查阶段基本要求:
1）要有端正的态度2）要灵活运用多种检查方式。
3）要避免走马观花,走过场4）要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加5）要根据检查结果做出相应的奖罚处理.四总结阶段.内容包括:
1）要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.2）要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.3）总结经验,汲取教训.4）提出以后管理活动的构想和建议.
5、教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求?
答:
1）按检查时间分:
平时检查阶段检查。
2）按检查范围分:
专题检查全面检查。
3）按主体分:
领导检查个人检查相互检查4按性质分:
过程检查结果检查.
6、教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求?
答:
1）按时间:
年度总结阶段总结。
3）按内容性质:
常规总结专题总结个人总结。
2）按总结范围:
国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结
7、为什么说教育管理过程是一个可控制的过程?
答：
（1）相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的内容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.
（2）有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束.（3）有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.
8、为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程?
答:
教育管理过程总是随着系统内外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程。
一、连续,平滑的变化过程.在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或制的改变,应该保持这种状态。
二、不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.
9、．管理包括哪三层含义？
它们之间的关系是什么？
答：
包含三层意思：
第一，管理要有正确的目标；第二，管理要有合理的组织措施；第三，管理要讲效率。
这三方面是紧密联系的，缺一不可。
目标是科学管理的核心。
没有正确目标，管理就会失去方向和动力。
合理的组织措施，是科学管理过程的主体，组织措施不落实，管理目标就会架空。
高效率是科学管理的生命力所在，如果在同样的时间里，耗费同样的人力、物力和财力，不能获得更好的管理效果和利益，那么这种管理是没有生命力的。
对管理认识切忌片面。
管理目标和管理措施必须统一。
至于管理效益，这是管理的出发点和归宿。
管理目标和措施，最后都要表现和落实在效益上，离开效益讲管理，就会造成人力、物力和财力的极大浪费。
因为低下的效益和虚假的成绩，会强化人们在管理过程中的盲目性。
10与一般管理相比,教育管理有什么特点?
（特性）答：
教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.
（1）管理内容的教育性。
（2）管理对象和”产品”的主体性.（3）管理过程的复杂性.
11、怎样理解教育管理的主要矛盾？
答：
教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心工作，学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.
12、了解教育管理的基本范畴.答:
1）主体与客体2）共性与个性3）质量与数量4）有效与无效集权与分权5）权威与服从
13、教育管理目标的作用是什么?
答:
1）导向聚合作用2）激励作用3）控制作用
14、教育管理目标如何分类?
答:
1）按时间长短划分：
长期目标、中期目标、短期目标。
2）按管理范围分：
国家一级、地方一级、学校一级。
3）按管理内容分：
教育管理综合目标、专项目标。
15、制定教育管理目标的依据是什么?
答:
1）国家的政治,经济和文化发展需要.2）国家的教育方针,政策.3）教育科学理论4）教育发展的客观实际.
16、制定教育管理目标的基本过程是什么?
答:
1）调查研究2）分析讨论3）确定目标
17、目标管理经从产生到现在历了哪几个发展阶段？
答：
产生到发展阶段，第一阶段：
20世纪50年代末到60年代初，以绩效评估为中心的目标管理。
二阶段：
20世纪60年代中期，以目标结合为中心的目标管理。
第三阶段：
20世纪70年代，以长期规划或战略规划为中心的目标管理。
18、目标管理的特点是什么?
答1）目标管理是面向未来的管理.2）目标管理是对组织整体的系统管理3）目标管理是重视成果的管理.4）目标管理是全员的管理.
19、在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么?
答1）计划阶段。
包括三项工作:
一.论证决策二.分解目标三.定责授权2）执行阶段。
包括三项工作:
一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡3）检查总结阶段。
包括:
一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验
20、试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么？
答:
1）有利于全面贯彻国家的教育方针.2）有利于提高教育管理效率.3）有利于调动工作积极性。
4）有利于改进管理作风,提高管理能力.
21、为什么说管理是社会的一种基本职能？
答:
通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.
22、教育管理学是一门什么性质的学科？
答:
1）是一门边缘学科.既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律.2）是一门实践性很强的科学.产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.
23、教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成？
答:
教育管理学主要包括:
教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象.
24、教育管理学的研究对象是什么？
答：
教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说。
教育管理理论生根于教育管理实践，在管理实践中，通过对教育管理现象的研究，探索教育管理的一般规律，揭示教育管理的本质特点，研究制约教育管理的各种因素，分析各种因素之间的关系和教育管理过程的结构、形式，探索教育管理的发展趋势。
25、试论述教育管理的二重性。
答:
教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.
26、教育管理学习方法：
1）要认真读一点书。
2）要认真研究问题。
3）要认真总结教育管理实践的经验。
27、一般管理的共同性质：
1）安排2）处理关系确立目标。
4）讲效率。
5）一种系统工程，就是信息的输入、贮存和输出，就是一种信息的控制。
28、高效率地实现预定目标的活动过程：
1）管理要有正确的目标2）管理要有合理的组织措施3）管理要讲效率。
29、教育管理的特点：
1）管理内容的教育性。
2）管理对象和产品的主体性。
3）管理过程的复杂性。
30、实施阶段主要包括以下内容：
组织、检查、协调、总结、控制。
31、教育管理质量的特点：
1）教育管理质量标准的综合性。
2）教育管理控制的复杂性。
3）教育管理质量评价的模糊性。
4）教育管理质量的形成过程的长期性。
32、教育管理的方法：
1）制订质量标准。
2）分析质量情况。
3）控制质量形成。
4）评价质量结果，
33、唯物辩证法对教育管理研究的指导作用可以从以下五个基本观点中体现：
1）实事求是的观点。
2）普遍联系的论点。
3）动态发展的观点。
4）矛盾统一的观点。
5）质量结合的观点。
34、教育行政机关设置和改革的原则：
1）符合教育行政体制的职能要求。
2）着眼宏观，行政和事业、企业分开。
3）精简机构，提高效能，合理配置4）依法设置。
35、中小学内部领导体制的地位和作用：
1）中小学内部体制是学校管理的根本制度。
2）中小学内部领导体制是学校管理体制的核心和基础。
3）中小学内部领导体制是发挥校长领导效能的重要保证。
4）中小学内部领导体制决定着学校党政关系的正确解决。
36、实施校长负责制的意义：
有利于加强和改善党对学校工作的领导。
有利于加强学校的科学管理，充分发挥行征的统一指挥作用。
有利于加强民主管理，调动广大教职工参与学校管理的积极性。
37、中小学教育规划的制订与实施：
收集与分析有关信息。
确定教育规划目标。
编制教育规划草案与评估。
选择教育规划方案。
实施方案并在实施中作适当调整。
38、教育行政执法：
教育行政执法是一种行政行为，是由教育行政机关所采取的具有法律效力的行为。
教育行政执法是执行教育法律，法规的行为，是一种具体的实施行为。
教育行政执法是教育行政机关行使其享有的教育行政管理权的行为，是一种具有单方权威性的活动。
39、教育行政执法的作用：
加强教育行政执法，是增强教育法规的法实效的必要由之路。
落实教育行政执法可以推进教育法治的建立。
加强教育行政执法可以提高教育法律关系主体的守法自觉性。
40、教育行政强制执行具有以下几个特征：
以教育行政管理相对人逾期不履行义务为前提，教育行政强制执行的内容是相对人应承担的义务。
教育行政制执行的主体是教育行政机关。
41、扩在教育经费来源，多渠道筹措教育经费：
1）落实城乡教育附加费的征收渠道、征收办法和征收责任制，做到足额征收。
2）继续对校办办企业实行减免税政策，大力搞好勤工俭学。
3）建立和完善非义务教育成本的分担机制。
4）支持社会力量办学或助学。
42、教育经费审计有什么作用？
答：
1）教育审计在维护财经纪律，全面贯彻国家教育方针，实施科学家教兴国战略，加强教育经费宏观控制和管理，保护国家财产等主面发挥着重要作用。
2）加强教育经费审计工作，依法行政，依法治教，运用法律武器，保证教育经费到位和专款专用，防止教育经费的欠拨截留和挤占挪用，防止贪污和挥霍浪费，这样方能大大增强教育生政部门和各级干部的成本意识，不断提高教育经费的使用效益。
43、目标的特点：
预见性.指向性、客观性、教育性、社会性。
44、教育管理目标的制定过程：
调查研究、分析讨论、确定目标。
45、教育管理中实施目标管理过程计划阶段：
论证决策、分解目标、定责授权。
46、执行阶段：
咨询指导、反馈控制、协调平衡。
47、检查总结阶段：
目标成果考评、实施相应的奖罚、总结以验。
48、教育管理职能就是教育管理系统具有职责和功能.
49、撰写计划：
指导思想、管理目标、任务、措施。
50、管理的实施阶段：
组织、协调、控制、激励。
51、教育管理过程总结基本内容：
要对过去的工作情况作简要回顾，明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划，要对教育管理活动的实际情况做详细的分析，总结经验汲取教训，提出以后的构想和建议。
9大效益观：
经济效益、目标效益、社会效益、社会效益。
52、教育质量管理的内容：
全员管理、全程管理、全局管理。
53、科学研究的方法体系：
哲学方法论、一般科学方法论和具体的研究方法。
54、系统科学三条最基本原理：
反馈原理、有序原理、整体原理。
55、按调查目的分：
描述性调查、相关调查、比较调查、预测性调查。
按调查对象的选择范围可分为：
典型调查、抽样调查、普遍调查。
按调查方式分为访谈调查、问卷调查、成品分析调查。
56、教育行政机关中的内部机构：
一般行政性的机构、专业行政性机构、教育督导机构、事务管理机构、直属业务机构。
57、国家公务员制度的基本原则：
公平竞争原则、实绩原则、物质保障原则、依法管理原则。
58、教育发展战略的一般特征：
长期性、全局性、关键性、层次性。
59、制定教育发展战略的方法：
社会需求法、人才需求预测法、教育投资效益分析法、国际比较法。
60、制定教育发展战略的程序：
准备研究工作、拟定工作方案、确定战略目标、研究战略重点、分析制定对策、论证最终方案。
61、教育行政措施的主要形式：
通知、批准、许可注册、免除、发放、征收。
62、教育行政措施的主要内容：
设立教育法的地位，废除教育法上的地位，确认教育法上的地位或事实。
63、教育行政处罚的原则：
处罚法定原则，一事不再罚原则，惩罚与教育相结合原则。
64、教育行政处罚的种类：
警告，罚款，没收违法所得，没收违法颁发印制的学历证书，学位证书，及其他的学业证书，撤销违法举办的学校和其他的教育机构，取消颁发学历学位和其他学业证书资格撤消教师资格停考停止申请认定资格责令停止招生，吊销办学许可证,法律法规规定的其他教育行政处罚。
65、教育行政处罚能力罚：
主要是有撤销违法举办的学校和其他教育机构取消颁发学历学位和其他学业证书的资格，撤销教师资格，停止申请认定资格，责令停止招生吊销办学许可证，救济罚在教育行政处罚中应用比较广泛，主要有没收违法所得没收违法颁发印制的学历证书，学位证书及其他学业证书，责令改正，限期改正违法行为。
66、中国教育事业费主要包括：
高等学校经费，出国和来华留学生经费，中等专业学校经费，职业教育费，中学经费，小学经费，幼儿教育经费，成人教育经费，普通业余教育经费，教师进修及干部培训经费，民办教师经费，特殊教育经费，广播电视教育经费，科学研究和教学研究经费,其他教育事业经费。
67、财政拨款教育费附加农村教育集资这三项义务教育经费的主要来源,都存在着一些需要认真研究的问题.
68、教育评价的类型：
相对评价和绝对评价，诊断评价，形成评价，总结评价，定性评价与定量评，自我评价与他人评价。
69、教育评价的功能：
导向功能，激励功能，诊断功能，鉴定功能。
70、教育评价的原则：
方向性原则，科学性原则，可行性原则，全面性原则。
71、教育评价指标体系：
指标系统，各级指标权重系统，评价标准计量系统。
72、教育督导的特点：
广泛性，综合性，客观性。
73、教育督导的功能：
反馈性功能，促进性功能，鉴定性功能，导向性功能，沟通性功能。
74、教育督导因目的要求对象不同，可以分为不同的类型。
按目的分：
总结性督导，调研性督导，检查性督导。
按对象分：
督政和督学。
按范围分：
宏观督导，微观督导，分区督导和驻区督导。
按内容分，全面督导专题督导按时间分：
巡视式督导蹲点式督导，定时督导，不定时式督导，按人员分：
专职督导，集体督导，联合督导。
75、中小学教育规划的内容？
（一）教育发展目标。
（二）教育现状的诊断与分析。
（三）教育规划目标。
（四）教育规划行动方案的拟定与选择。
76、教育评价的主要类型？
（1）相对评价与绝对评价。
（2）诊断性评价、形成性评价与总结性评价。
（3）定性评价与定量评价。
（4）自我评价与他人评价。
77、简述教育督导的第二阶段的主要任务和工作内容？
（1）动员群众，召开见面会。
（2）深入实际，了解情况。
（3）作出评价。
（4）召开交代会。
（5）帮助被督导对象修订工作计划，改进工作。
78、简述教育人员管理的特点？
首先：
教育人员主要属脑力劳动，他们的工作需要独立钻研，深入思考。
其次：
教育人员的劳动成果，一般属精神产品。
最后：
由于教育属精神生领域，无论是知识的传授，还是品德的形成周期较长，过程复杂。
79、学生的常规管理由哪些基本要素组成？
（1）明确常规的指导思想。
（2）形成常规的规范和条例。
（3）建立执行常规的组织机构。
80、简述德育管理的地位和作用？
（1）提高学校的德育质量。
（2）保证学校的办学方向。
（3）保证学生的发展方向。
（4）促进整个社会的精神文明建设。
82、简述校园文化的功能？
答：
一、教育功能，包括：
1、智育功能。
2、德育功能。
3、美育功能。
二、社会功能，包括：
1、社会化功能。
2、社会控制功能。
3、社会辅射功能。
三、管理功能，包括：
1、凝聚功能。
2、激励功能。
83、简述世界各国教育行政体制的发展趋势？
答：
（一）：
地方分制国家为有效地发展教育事业，使教育与国家的政治和经济相适应，逐步加强了中央权限。
（二）中央集权制国家在教育管理上逐渐加强民主化，给地方更多权限。
84、简述世界各国管理体制出现的趋势？
答：
（1）中央统一领导的国家趋向于适当分散课程管理与课程改革权。
（2）地方分权的国家倾向于适当集中课程管理与课程改革权力
85、质量控制的方法：
1）确立质量控制线，确立质量控制线也就是建立一系列提起人们注意的警戒点，是对教育工作质量规定的最低标准。
2）工作控制。
为确保教育工作质量，就必须抓好工作控制。
工作控制是从工作进程的标准化、程序化抓起，对质量实行预先控制。
3）组织控制，组织控制是质量管理的基础建设，它通过抓人和组织的建设对质量工作的开展实施质量保障，通过成立质量管理小组，及时沟通教育质量信息。
4）评价质量结果，评价质量结果即开展教育评价工作，通过运用可行的科学手段对各级各类教育组织工作质量和人才质量的结果进行调查研究。
86、教育管理方法的综合运用：
教育工作者研究教育管理，要在哲学方法论和系统方法论的指导下把理论研究、历史研究、调查研究、比较研究和实验研究结合起来，认真贯彻理论联系实际的原则。
1）要重视理论，在把握教材基本理论的基础上，深入了解国内外关于教育管理的新动态和教育管理改革的新动态。
2）要研究教育管理的历史，总结教育管理的历史经验，从中归纳某些带有规律性的认识。
3）要担提倡调查研究，学习过程中，学员要结合学习搞调查研究，除参本学区、学校进行调查外，有条件者还可以到外地、外校进行调查。
4）要拓宽眼界，站在全球化的高度，进行教育管理的调查研究。
5）要开展实验研究，要结合实验学习教育管理学，让学员选择有针对性的小实验课题，设计实验方案。
87、教育管理过程各个环节的关系：
1）有机结合，有序运行。
在教育管理过程中，计划是起点，又是归宿和目的，它统帅着整个过程。
2）相互渗透，相互促进。
教育管理过程的四个环节是相互渗透，相互促进。
3）不断发展，螺旋上升。
教育管理过程按照计划、实施、检查、总结的顺序不断进行循环发展，一个循环周期结束后，就进入一个循环。
88．一般目标具有性质？
答：
由于目标是在人们行动之前确定的，所以具有预见性；目标具有指向性；目标具有客观性。
89．管理过程理论的要点？
答：
这种理论认为，管理就是在组织中，通过组织成员的相互协作，共同完成组织既定任务的过程，而这个过程就是一系列管理职能的运动过程。
90．制定计划的主要步骤如下：
答：
1）确立目标。
2）集思广益。
3）作出决策。
91．撰写计划包括以下内容：
答：
1）指导思想。
2）管理目标。
3）任务。
4）措施。
92．实施阶段主要包括以下内容：
答：
1）组织。
2）协调。
3）控制。
4）激励。
93．检查的基本要求：
答：
1）要有端正的态度。
2）要灵活运用多种检查方式。
3）要避免走马观花、走过场。
4）要做到领导和群众相结合、管理者与被管理者相结合，动员全体成员积极参加。
5）要根据检查结果作出相应的奖罚处理。
91．总结的基本内容：
答：
1）要对过去的工作情况作简要回顾，明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划。
2）要对教育管理活动的实际情况做详细的分析。
3）总结经验，汲取教训。
4）提出以后管理活动的构想和建议。
95．教育管理的质量与一般的企业管理的质量有不同的特点。
答：
1）教育管理质量标准的综合性。
2）教育管理质量控制的复杂性。
3）教育管理质量评价的模糊性。
4）教育管理质量的形成过程的长期性。
96．教育管理研究的哲学方法论？
答：
唯物辨证法对教育管理研究的指导作用可以从以下5个基本观点中体现出来。
1）实事求是的观点。
2）普遍联系的论点。
3）动态发展的观点。
4）矛盾统一的观点。
5）质量结合的观点。
97．系统方法论对教育管理研究的指导作用。
答：
1）教育是个大系统。
2）反馈原理在教育管理研究中有普遍的指导意义。
3）有序原理对于教育管理研究也有重大意义。
4）整体原理对于教育管理研究有重大的指导意义。
98．教育行政机关设置和改革原则？
答：
1）符合教育行政体制和职能要求。
2）着眼宏观，行政和事业、企业分开。
3）精简机构，提高效能，合理配置。
4）依法设置。
99．中小学内部领导体制的地位和作用？
答：
1）中小学内部领导体制是学校管理的根本制度。
2）中小学内部领导机制是学校管理体制的核心和基础。
3）中小学内部领导体制是发挥校长领导效能的重要保证。
4）中小学内部领导体制决定着学校党政关系的正确解决。
100．论述建国50年来我国中小学内部领导体制的沿革及其启示。
答：
1）校务委员会制（1949——1952年）2）校长责任制（1952——1957年）3）党支部领导下的校长负责制（1957——1962年）4）在当地党委和教育行政部门领导下的校长负责制（1962——1966年）。
5）革命委员会制（1966——1978年）6）党支部领导下的校长分工负责制（1978——1985年）7）校长负责制（1985年至今）。
建国50年来，中小学内部领导体制的沿革，既有成功的经验，也有失败的教训，无论是经验还是教训都是重要的历史财富，给我们以深刻的启示。
从实质上讲，中小学内部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的：
１）党的领导与行政领导的关系问题。
我国政治制度的核心是中国共产党的领导，它是历史形成的，尽管有曲折，但它保证了中国革命的成功和社会发展。
在中小学如何实现党的领导，又如何保障教育事业按照本身规律发展？
这个问题既要在宏观上做好安排，又要在学校这个微观层面解决。
党在中小学实现发展政策的领导，但是党组织不能取代行政力量进行业务指挥。
２）个人负责和集体负责的关系。
管理中既要有个人责任的落实，又要有集体智慧保证重大问题的正确决策,并防止个人专权。
３）责任和权力的关系。
责权一致是管理的基本原则。
任何体制下都确定校长对学校的业务全面负责，但是党支部领导的体制限制了校长在人事、财务甚至学校发展规划方面的权力，使得校长无法真正尽职尽责４）校长领导和群众参与和监督的关系。
学校发展是领导和群众双方的责任，学校的健康发展需要建设学校民主。
没有制度规定，领导体制中缺乏群众代表和群众组织，群众参与和群众监督就成为空话。
101．教育管理过程具有以下的职能，主要包括：
计划，组织，控制，教育，指挥，协调，激励等。
102．教育管理的基本环节是计划，实施，检查，总结。
实施是教育管理过程中的中心环节。
103．经济效益，它的指向是一种“大效益观”，包括：
1）经济效益2）目标效益3）社会效益。
104．质量管理的特点主要体现在：
1）管理的对象是全面的。
2）管理的环节是全面的。
3）参与管理的人员是全面的；4）使用的方面是全面的。
105．教育质量的
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