研修活动纪实表.docx
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研修活动纪实表
研修活动记实表1
日期
2014-02-18
研修主题
如何打磨课
主讲人
张新军
研修地点
化学实验室
学时
化学实验室
研修形式
学习、讨论
研修内容
怎样打磨课？
一、对教学理念和教学设计的打磨
新课标、新教材确立了学生在学习中的主体地位，倡导课堂上以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念。
因而，教学设计也要以学生为主体，引导学生学习。
二、对教师教态的打磨
作为课堂的一道风景线，教师的教态也需要不断打磨，才能趋于成熟。
三、对教学语言的打磨
教师的语言表达应该规范、正确、得体，甚至优美、精练，给听课的人一种美的享受，要进人这样的境界，就要不断进行语言的打磨。
四、对多媒体课件的打磨
五、对实验教学进行打磨
简要评析
要想搞好磨课只知道磨课的概念是远远不够的，首先要了解磨课的意义，负责大家会认为只是闲聊，浪费时间，就会草草应付了事。
研修反思
磨课是高效课堂的一种形式，正确认识到充分发挥集体智慧、研磨成功一节好课的重要性，进一步调动教师的积极性和创造性，提高团队作战能力，通过全程参与，共同感受成长的精彩，提升教师的整体素质。
研修活动记实表2
日期
2014-02-25
研修主题
听名师公开课
主讲人
张军良
研修地点
三要中学多媒体教室
学时
4
研修形式
学习、记录、讨论
研修内容
1、教材地位与作用：
压强概念是本章知识结构的核心，压强是在学生已学习了力的作用效果之后接触到的、表示压力作用效果的一个抽象概念，在生产生活应用非常广泛。
学生具备一定物理思维能力，但压强却是个全新的抽象概念，仍难理解。
因此我借助学案导学，采用体验和列举贴近生活的现象切入课题、设计自主探究活动去体验发现、运用新旧知识迁移获得概念等多种方法，让学生完成从感知到体验，
简要评析
“五助课堂学案”是学生重要的学材和复习资料，也是教师教学设计和授课思路的物化体现，它能使教师的备课更以关注学生的学为出发点；它让学生学有抓手、学有侧重，它更利于学生课前、课上、课后积极主
研后反思
探究实验对学生直观认识压力的作用效果与受力面积的关系起到了至关重要的作用，得出实验结论后，引发对比较压力的作用效果进一步的思考，再引导学生对比速度和密度概念的定义方法，通过新旧知识的迁移，顺利得出压强概念。
研修活动记实表3
日期
2014-03-04
研修主题
听专家视频（化学）
主讲人
张新军
研修地点
三要中学多媒体教室
学时
4
研修形式
学习、记录、讨论
研修内容
（一）溶液
1、溶液------溶剂，溶质．
2．溶液的基本特征————均一性和稳定性。
（二）饱和溶液不饱和溶液
（三）溶解度
（四）混合物的分离
把混合物里的几种物质分开，得到较纯净的物质，叫做混合物的分离
过滤和结晶是常用的混合物分离。
简要评析
教学中不要灌输式，要学会让学生自己去学习，鼓励学生正确的想法，以实际生活中的事例教学，让学生产生兴趣，让每个学生都有收获，会学化学。
研后反思
多听专家讲课，有利于本人的教学。
教学中教师采用什么样的教学手段同样影响着我们每一个学生的学习积极性，学生应更乐于观看式的教学，活动是学生最爱的。
老师的教学过程中应更多地考虑学生，
研修活动记实表4
日期
2014-03-11
研修主题
如何打磨课
主讲人
张军良
研修地点
三要中学理化办公室
学时
4
研修形式
学习、记录、讨论
研修内容
磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协助下，把某课教学当作科研课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课，提高教学、教研和科研能力，养成良好的研究习惯。
磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段。
现对磨课的操作要求作简要介绍。
一、准备阶段
二、实施阶段
三、总结阶段
简要评析
磨课是一个教学集体，为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，提高教学质量。
研后反思
充分发挥集体智慧、研磨成功一节好课的重要性，进一步调动教师的积极性和创造性，提高团队作战能力，通过全程参与，共同感受成长的精彩，提升教师的整体素质。
研修活动记实表5
日期
2014-03-18
研修主题
上学期磨课计划
主讲人
理化组全体组员
研修地点
办公室
学时
4课时
研修形式
集体研讨
研修内容
一、研修内容
1、深入研究教材体系，进一步明确编写意图，目的，注重剖析各部分内容的教育目的，教育意义。
2、立足常规课堂，进一步实践和完善物理学科指导意见。
3、物理化学各选一节课以这一节课为载体进行研修，磨课。
二、研修方式
1．研修方式：
教研员引领、主题研讨、专题研究、观摩展示、网络交流。
2．研修原则：
共同参与，分工合作，集体研修，以点突面，资源共享。
三、具体安排
2013——2014学年度第二学期
简要评析
和以前想比讨论更加热烈，发言更加积极，计划制定也都很认可
研后反思
通过前面一学期的研修，取得了很好的课堂效果，但是有些地方还不够完善通过本期的研修使本组的研修能力有进一步的提升。
研修活动纪实表6
日期
2014-03-25
研修主题
第一学期磨课计划
主讲人
教师
研修地点
理化办公室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
1、本学期主要通过磨课提高教师的教学能力
2、通过磨课培养学生自主学习的能力，提高学生分析问题的能力，养成良好的学习习惯。
3、转变课堂上师生之间的角色，充分发挥学生的的主体作用。
简要评析
各科选一个课题和一个负责人，让负责人备课。
课备好以后，待下次活动研讨后再做修改。
研后反思
通过细心备课，查阅相关资料，对课本知识更加熟悉，增强了自己的专业知识。
在备课的过程中，不但要本教材，还要备教法，备教学器材，备学生，各个环节在备课的过程中都要详细记录。
研修活动纪实表7
日期
2014-04-02
研修主题
备课
主讲人
李涛
研修地点
学时
4课时
研修形式
备课
研修内容
教学设计：
《摩擦力》
有点：
备课内容很多，面面俱到，层次很分明，环节齐全。
突出学生的主体作用。
缺点：
重点不够突出，课堂容量大。
简要评析
本节课实验中涉及的科学研究方法主要有控制变量法、转换法、数学方法等。
研后反思
希望通过本节课的教学，让学生亲身经历探究的过程，掌握一些科学的研究方法，培养学生大胆想象、与他人合作的科学态度和创新精神，培养学生收集信息、处理信息的能力，体验新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的全新理念。
研修活动纪实表8
日期
2014-04-08
研修主题
金属的化学性质（第一次备课）
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
个人研修
研修内容
以生活中的实例为基础，让学生通过身边的金属材料，认识金属可能会和哪些物质反应，再进一步引入到课本，学习金属的化学性质，金属与氧气的反应，金属与酸的反应。
简要评析
1、以问题情境导入，切合实际，切近生活，激发学生兴趣。
2、让学生自己动手实验，可以提高学生探究问题的兴趣。
3、最后的总结应让学生自己交流，归纳。
研后反思
通过备课对本节内容基本较熟悉，对于所备的课有没有不切当的地方，还需要同组的伙伴一起讨论后确定，以便改进。
研修活动纪实表9
日期
2014-04-16
研修主题
研讨
主讲人
李涛
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体讨论
研修内容
主讲教师的《教学设计》
1直接让学生进行测量摩擦力不合适，因为学生会有疑问为什么读出来的是拉力，怎么会是摩擦力，这两个力是否相等，所以需要让学生知道这两个力是一对平衡力，在数值上相等，我们用转换法来间接测量摩擦力。
2.再就是影响滑动摩擦力大小的因素，可以从身边的事物中列举一些同学们都亲身体验的例子，再一个就是让学生了解滚动摩擦和滑动摩擦之间的关系。
简要评析
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
研后反思
对于同一节课不同的教师来上就有不同的认识当然也有不同的反映，大家只有做到互联互通，资源共享才能达到最好的课堂效果。
研修活动纪实表10
日期
2014-04-21
研修主题
对第一次备课的研讨
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
1、问题情境导入较好，切合实际，切近生活，能激发学生兴趣。
2、让学生自己动手实验，可以提高学生探究问题的兴趣。
3、课堂练习有点少，学生对知识的掌握情况不是很高。
4、最后的总结应让学生自己交流，归纳。
简要评析
本节课的教学设计基本符合要求，但还有不足之处，需要再次备课，改正这次教学设计中的不足。
研后反思
通过教研组各成员的研讨，使我认识到本节教学设计中存在的问题，虚心接受同伙们的宝贵意见，积极改正，争取将本节课备好，备完美。
研修活动纪实表11
日期
2014-04-28
研修主题
再次备课
主讲人
李涛
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体讨论
研修内容
应该将课堂还给学生，尽可能多的将时间留给学生，让学生真正的变为学习的主人，实验应该让学生协作完成。
简要评析
传统教学设计主要面向教师的“教”，其主要内容是研究教师如何把课备好、教好，其教育思想倾向于以教师为中心。
研后反思
使上一次所备课程有了进一步的完善，从各方面对所备课程进行打磨，使整个课程得到焕然一新，让人基本满意。
研修活动纪实表12
日期
2014-05-06
研修主题
金属的化学性质（第二次备课）
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
个人研修
研修内容
在第一次备课修改的基础上进行二次备课。
改正了第一次备课中存在的问题，这次备课，让学生自己通过实验来发现金属有哪些化学性质。
简要评析
能很好的把握教学目标，重点突出。
能用熟悉的事例引导学生，激发学生兴趣。
克服了第一次备课中出现的不足之处。
能充分发挥学生的主体作用，让学生自己实验，提高学生的探究欲。
研后反思
通过第二轮的备课，对教学内容更加熟悉，能把握注重点，对难点的突破方法更加熟练，知道学生容易出错的地方，在教学中充分发挥学生的主体作用。
弥补了第一轮备课中出现的不足之处。
研修活动纪实表13
日期
2014-05-13
研修主题
研讨
主讲人
理化组全体成员
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体研讨
研修内容
在测量摩擦力的实验实验时，要让学生注意一些注意事项，并且让学生理解摩擦力不能直接测量因而采用了转换法的原因，以及我们前面学过的用转换的方法的一些实例，并且让学生将这种方法应用到实际生活中。
总结概括出测量摩擦力因注意哪些事项，由学生总结出的结果更有信服力，然后教师补充。
简要评析
一件好的艺术品要经过不断地精雕细琢，一节好的课程也需要不断研究探讨才能尽善尽美。
研后反思
通过本次探讨才知道原因为已经经过探讨以后应该把所有的东西都考虑进去了，可是还存在细节问题，所以还要让实践来证明。
研修活动纪实表14
日期
2014-05-19
研修主题
对第二次备课的研讨
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
理化生组全体教师一起讨论第二次备课过程存在的问题。
和第一次所备的课相比较，第二次的比较完美，改正了第一次中的不足之处。
教研组各科教师再一次认真讨论教学设计过程，情景创设能应用学生熟悉的事例，激发学生兴趣，让学生自己动手设计实验，并完成实验，提高学生的探究能力。
实验过程中教师巡回指导，可以及时改正学生在实验中存在的问题。
本节教学设计比较完美，可以进行试讲。
简要评析
备课要结合学生实际，从学生的角度出发，分析学情，把握好学生已有的知识，在此基础上备课，教学过程中让学生自主探究，发挥学生主观能动性，加深学生对知识的理解。
研后反思
通过对第二次备课的研讨，是我对自己所备的课有了更深的理解，也改正了在第一次备课中存在的问题，对自己所备的课更有信心。
同时我也认识到了团队的力量，知道了在教学中要多学习，要不断积累经验，多弥补自己的不足，多学习别人的优点，取长补短，不断提高自己的教学水平。
研修活动纪实表15
日期
2014-05-26
研修主题
公开课
主讲人
李涛
研修地点
八
（一）班教室
学时
4
研修形式
集体讨论
研修内容
课堂环节齐备，反映热烈，气氛融洽，美中不足的是时间有点紧，刚上完刚下课，没有缓冲。
简要评析
传统教学设计主要面向教师的“教”，其主要内容是研究教师如何把课备好、教好，其教育思想倾向于以教师为中心。
现在的教学设计倾向于以学生为中心，产生的效果也不一样。
现在的教学设计更符合现代学生。
研后反思
教室引领和学生动手相结合，避免了很多弯路，让学生享受到一次课堂盛宴，今后这样的活动还要多搞，让学习成为一种乐趣。
研修活动纪实表16
日期
2014-06-03
研修主题
讲课听课
主讲人
贺莉萍
研修地点
化学实验室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
化学实验室讲课，课题是金属的化学性质。
理化生组全体教师听课，并做好记录。
简要评析
本节课充分发挥学生的主观能动性，让学生积极探究，动手实验。
在实验过程中，有些学生做的实验不是很成功，需要进一步培养学生的动手能力。
研后反思
本节课，学生和教师的发挥都不是很好，由于学生对金属和酸的了解不是很多，在实验过程中，有些学生的实验现象不是很明显，在课堂上，教师的巡回指导对学生有很大帮助。
不过在课堂上学生的学习兴趣浓厚，都能积极动手实验。
对于课堂上存在的问题下次努力避免。
研修活动纪实表17
日期
2014-06-09
研修主题
评课
主讲人
理化组全体成员
研修地点
理化办公室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
贺丽萍：
本节课组织有序，课堂节奏紧凑，学生反映热烈。
张军良：
突出了学生的主体地位，老师的主导地位也体现出来了，就是时间过于仓促。
田博：
实验过程很流畅，就是讲解的内容太少，很多学生完成了实验，可能还存在不理解该实验注意事项。
贺强：
学生的实验很顺利，但是有个别学生一直都没动手，全靠小组其他成员完成实验，要注意这些学生的转化。
简要评析
通过集体努力是这一节课更加完美，集体的智慧是无限的
研后反思
实践是检验真理的唯一标准，即使想的在周到在课堂上都会出现这样那样的不足，我们能做的就是尽量做到减少不足。
研修活动纪实表18
日期
2014-06-16
研修主题
评课
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
优点：
能够从生活实际出发，联系学生身边的事例，很好的引导学生，激发学生兴趣。
让学生自己动手实验，积极探究，培养学生的探究欲和自主学习的能力。
缺点：
课堂语言还是不够精炼，欠锤炼。
刻意地去要求学生，不为了“创新”而刻意地去追求“新鲜，巧妙”，在充分发挥学生主体地位的同时，更要注重课堂的实效性。
简要评析
对课堂上教师的教态，学生的表现，教学设计，以及课堂上存在的问题进行分析评论，讨论改进方法。
研后反思
通过评课认识到自己在教学过程中存在的问题，积极吸取别人的宝贵意见，取长补短，在以后的教学中努力改正。
研修活动纪实表19
日期
2014-06-23
研修主题
学期末研修反思
主讲人
理化组全体成员
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
个人研修
研修内容
孔子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。
告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。
物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。
物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。
物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。
可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。
在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。
简要评析
通过一学期的研修，每个人都有了一定的收获，认识到研修的重要性。
研后反思
要对一件事情认识很容易，但是要对自己的认识过程进行在认识就比较难了，对自己的反思进行在反思才能不断走向前进。
研修活动纪实表20
日期
2014-06-30
研修主题
金属的化学性质（第三次备课）
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
个人研修
研修内容
在第一次和第二次备课修改的基础上进行三次备课，本次备课结合第一次讲课过程中存在的问题进行修改，课堂上让学生自己分组做实验，教师巡回指导，及时改正学生实验中的错误。
简要评析
在第三次备课中听取了同组伙伴的意见，改进前两次备课中的不足，认真备到最好。
研后反思
通过二轮的备课和一次讲课对教学内容更加熟悉，能把握重点，对难点的突破方法更加熟练，把学生容易出错的地方标出来，在下一次磨课中努力改正。
研修活动纪实表21
日期
2014-07-07
研修主题
磨课
主讲人
贺莉萍
研修地点
化学实验室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
公开课
对评课后的修改方案进行磨课
理化生组全体听课并作好记录
简要评析
通过磨课对第一次教学中存在的问题进行改正，以最好的方法将本节课讲到最好，达到预期的目标。
研后反思
通过磨课改进自己在第一次教学过程中的问题，在磨课过程中，学生的表现比第一次更好，也对自己的教学方法有了一定的提高，使我认识到了磨课的重要性，对以后的教学有很大帮助。
研修活动纪实表22
日期
2014-7-15
研修主题
评课
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
集体研修
研修内容
优点：
通过一次磨课后，教师的教态有所改进，比较自然，学生对实验的熟练程度也有了进一步的提高，教学过程中能够从生活实际出发，联系学生身边的事例，很好的引导学生，激发学生兴趣。
缺点：
课堂上应多注重学生的个别差异，有些学生并不是以探究为目的的做实验，教师在学生做实验时应多注意平时不爱学习的学生，多引导。
简要评析
通过磨课教师的教态，对教学设计更加熟悉，教学过程更加熟练，可以让教师以最好的方式去引导学生。
研后反思
这次评课使我感觉到自己在磨课过程中的教学方法有所改进，克服了第一次教学中存在的问题，以后会努力改进教学方法，提高教学能力。
研修活动纪实表23
日期
2014-09-04
研修主题
个人反思
主讲人
贺莉萍
研修地点
办公室
学时
3
研修形式
个人研修
研修内容
1、教学观念要不断更新
2、教学中要充分发挥学生的主体作用
简要评析
通过对一节课的三备两磨教师的专业水平有了很大的提高，教师在课堂上的用语不断精炼，亲切的语调和态度让学生容易接受。
学生的学习积极性也逐渐提高。
研后反思
通过对上学期的研修过程进行反思，发现自己在不知不觉中学习到了很多知识，学会了怎样有效的备课和上好一堂课，同时在这个过程中也感受到了同伴之间的合作精神，以后会再接再厉，提高自己的教学水平。
研修活动纪实表24
日期
2014-09-10
研修主题
第二学期磨课计划
主讲人
贺强
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
讨论
研修内容
课例研究目标：
1、培养学生科学的分析问题，和解决问题的能力。
2、学会利用网络平台进行课例研究，改变教学研究模式，提高群组教师在教学实践中发现问题、解决问题的研究能力。
课例研究问题：
培养学生能提出问题、分析问题和解决问题的能力是化学教学的重要目标之一。
如何恰当的创设教学情境，和采用合理的教学方法来实现。
简要评析
目前课堂教学改革的着眼点大都放在如何培养学生的能力上，尤其是分析问题和解决间题的能力。
特别是初中化学教学，教学中有很多知识点较抽象难懂，合理的引导学生分析、解决问题是我们教学中要注意的。
研后反思
目前课堂教学改革的着眼点大都放在如何培养学生的能力上，尤其是分析问题和解决间题的能力。
研修活动纪实表25
日期
2014-09-16
研修主题
第一次备课
主讲人
贺强
研修地点
办公室
学时
4
备课研修形式
教案、课件、讨论
研修内容
为了使教学过程达到最优化，求得与学生在思维上的同步和心理上的共鸣。
在初中化学知识的备课中一定要备学生，才能在课堂上做到心中有数、运用自如。
那么，备学生都需要备什么内容呢？
实践告诉我，备学生应该备以下六项内容：
一是要备学生想到的；二是要备学生难懂的；三是要备学生疑虑的；四是要备学生易错的；五是要备学生激动的；六是要备学生易忘的。
简要评析
教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生可能出现的各方面问题。
我的感受不一定完全正确，但要提高教学质量，教师备课一定要备学生，这已经是不可争议的共识。
研后反思
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
研修活动纪实表26
日期
2014-09-22
研修主题
研讨
主讲人
张新军
研修地点
办公室
学时
4
研修形式
讨论
研修内容
初中化学把
升级会员 