下期初二上期三单元教案.docx

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下期初二上期三单元教案

《三峡》教案

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教学课时：

2课时

教学流程：

一、 三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。

如李白的《早发白帝城》：

 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。

（板书课题及作者）

二、了解《水经注》和郦道元

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

（板书 北魏地理学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。

《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、 熟读成诵，积累理解

1、 初读课文

（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

正音：

阙（quē）   叠嶂（zhàng）   曦（xī）月   襄（xiāng）陵   沿溯sù）） 素湍（tuān） 

绝巘（yǎn）   长啸（xiào） 属（zhǔ）引   哀转（zhuàn） 

（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

（4）学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

（1）学生个别朗读，读清句间停顿。

老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 

至于／夏水矿襄陵   [襄陵：

动补短语，漫上丘陵] 

沿／／溯／阻绝   [沿溯：

并列短语，上行和下行） 

或／王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 

则／素湍／／绿潭，回清／倒影   [素湍：

偏正短语，雪白的浪花） 

[回清：

动宾短语，回旋着清波] 绝巘/多生怪柏 

清／荣／峻／茂   [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。

]

每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！

”

2、 疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。

（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。

然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

（1）重点字词解释：

略无阙处（毫无）             重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）  自非亭午夜分（如果）

隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）夏水襄陵（漫上）             不见曦月（太阳）

沿溯阻绝（断）           或王命急宣（有）             虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马）        

不以疾也（不如）        绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）素湍绿潭（急流的水）          

飞漱其间（冲刷）良多趣味（确实）                属引凄异（连续；延长）

沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）    林寒涧肃（寂静）  空谷传响（回声）    故渔者歌曰（所以）

（2）重点句子翻译：

 重岩叠嶂，隐天蔽日：

重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

 自非亭午夜分，不见曦月。

如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

 至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：

到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

素湍绿潭，回清倒影：

白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

 清荣峻茂，良多趣味。

水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

3、朗读比赛：

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

4、反馈交流：

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

四、品读课文，解决问题

问题展现

问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？

你能用“三峡的____ 美，你看      ，它

有                     的特点”的句式说一说吗？

例1：

三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。

（板书：

山——奇险）

例2：

三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

水有迅猛的特点。

（板书夏水——迅猛）

 三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

水有迅疾的特点。

三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。

（板书春冬之水——清幽）

例3：

三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。

三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。

（板书  秋——萧瑟凄凉）

问题二、 作者写景运用了哪些方法？

讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合。

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

”正面写山的长、多、陡、高。

“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。

“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：

‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。

静景：

山   动景：

水山（两岸连山，群峰对峙）  水（夏：

大水猛涨，江流湍急； 冬、春：

素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：

林寒涧肃，哀猿凄清。

） 

3、不但有形有色，而且有声有情。

如：

文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。

这些皆与“清荣峻茂”相照应。

而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。

其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。

而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

 问题三：

写四时风光为什么从“山”写起?

为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：

因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。

写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。

夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。

春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：

文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、 学生小结学习本课的心得

六、 布置作业

  1、整理一词多义、通假字、词类活用

  2、整理课文翻译并背诵课文

  3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？

它们的意境相同吗？

板书设计：

               三  峡

                              郦道元  北魏

                山：

长、多、陡、高峻                     

夏水：

凶险、迅疾               

春冬景色：

色彩斑斓、景色清幽                 

秋：

悲寂凄凉

《答谢中书书》教案

陶弘景

　教学目标：

1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。

背诵并默写课文。

掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：

理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助注释工具书了解课文大意。

 　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：

2课时 

　　一、导入新课 

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。

它煞费心机，创造了世界。

我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

古人说：

仁者乐山，智者乐水。

高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、作者及写作背景

（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　多媒体显示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。

这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

（二）、文体简介

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意 

（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）反复朗读课文。

（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况 

　　3、再次朗读课文，巩固理解。

　　解释下列词语

（1）五色交辉：

这里形容石壁色彩斑斓。

五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。

交辉，交相辉映。

（2）四时：

四季。

（3）歇：

消散。

（4）夕日：

夕阳。

（5）颓：

坠落。

（6）沉鳞：

潜游在水中的鱼。

鳞，指代鱼。

（7）欲界：

佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。

（8）康乐：

指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。

（9）与：

参与，这里指欣赏。

（10）奇：

指奇山异水。

　　全文翻译：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路，指导学生背诵。

　　明确：

全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。

（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来

　（三）、最后以感叹总括前文。

　　五、研读书信

　　讲解

（一）、：

文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：

被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。

作者所写的是其隐居地——句曲山。

可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

　　讲解

（二）：

1、山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　分析：

这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。

作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。

接着移步换景，由清流而写两边的景物。

可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：

五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。

一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。

以此突出江南景物特点。

　　3、晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　分析：

这一句是动态描写。

所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。

这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。

表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　4、动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。

同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

　　讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?

难怪作者以“人间仙境”誉之。

作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。

表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　小结：

陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　六、想想此文表达了作者怎样的感情？

　　古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。

这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。

信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

）为六朝山水小品名篇。

　　七、佳句运用 

　　本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，  

　　夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 

　　八、作业布置 

　　1、抄写背诵默写   2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　板书

　　答谢中书书

　　陶弘景（南朝）

　　总------共谈山水特色：

美

　　分------具体描绘手法、角度

　　山水相映之美 （静态、形体）（仰视俯视）

　　动静相衬之美          色彩配合之美 （静态、色彩）  （平视）

　　晨昏变化之美 （动态、声响）（听觉视觉）

　　总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意

　　抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情

与朱元思书书

教学目标：

   1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

   2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

   3．侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。

南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。

今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

学习之前我们先来了解一下作者：

（多媒体）

吴均，字叔庠（xiáng）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。

他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。

二、研读课文

（一）、朗读课文

1．自由朗读课文：

标出不明白的读音、停顿。

（教师明确补充：

缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）

2．再读课文：

圈出不好理解的词句，准备提问。

3．齐读课文：

注意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。

（二）分析结构，概括内容

 1．第一部分

（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

    第二部分

（2）分写：

先写“异水”，后写“奇山”。

“异水”清澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。

“异水”部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。

在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美好的大自然向往。

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

（三）、梳理字词

风烟：

指烟雾。

共色：

同样的颜色。

俱：

都。

许：

附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。

独绝：

独一无二；绝，到了极点。

从流飘荡：

乘着船随着江流飘浮荡漾。

这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

缥碧：

青白色。

急湍：

急流的水。

直视无碍：

一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

寒树：

使人看了感到有寒凉之意的树。

负势竞上：

凭依（高峻的）形势，争着向上。

这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

轩邈：

轩，高；邈，远。

这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

泠泠：

形容水声的清越。

相鸣：

互相和鸣。

戾天：

到天上；戾，至。

息心：

平息热衷于功名利禄的心。

经伦：

筹划、治理。

忘反：

流连忘返；“反”同“返”。

横柯上蔽：

横斜的树枝在上边遮蔽着。

上，在上，名词作状语。

犹：

好像，如同。

交映：

互相掩映。

见：

同“现”，显现，显露。

（四）翻译全文

风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。

从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。

水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。

湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。

高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。

蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。

那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

（五）、文本探究

齐读课文思考：

1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

 明确：

水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”）。

 2．本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？

明确：

全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。

下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：

作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

三、小结：

    1、描写景物角度多变，手法多样。

    2、文章笔法灵活，构思精巧。

四、布置作业：

1．完成课时作业。

2．根据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。

附板书：

             异水：

“清”（千丈见底、直视无碍）  

   奇山异水{      “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）  

   天下独绝 奇山：

“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）  

“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）