山西省初中语文学科简报第1期1.docx
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山西省初中语文学科简报第1期1
山西省2014年初中教师全员远程培训
2014年8月
本期导读
卷首絮语温馨提醒—研修课程、学习进度及考核方案
敬请关注—研修日志说明和模板、教学设计要素及模板
亲爱的老师们：
大家好！
虽然未曾谋面，但缘分使我们并肩同行。
文字与文字交流，思想和思想碰撞，远程研修，使无论年轻年老的心，都激情飞扬。
本次研修经历是你我人生旅途中相伴成长的回忆和专业发展的新起点。
祝您研修愉快！
天天开心！
！
请老师们关注本次的研修课程、学习进度及考核方案。
（一）预设课程
预设课程根据培训目标、结合教师专业标准的能力要求设置课程与活动，采用维度导向、模块定位、专题支撑的结构形式。
山西省2014年初中语文教师全员远程网络培训课程表
维度
模块
专题与活动
形式
主讲专家
学时
必/
选修
——
走进社区
破冰之旅（学员明确个人学习任务）
在线交流
辅导教师
——
必修
专业理念与
师德
师德修养
师德水平促师风形成
情景教学
主题汇谈
案例评析
边红：
北京市房山区教师进修学校党建研究室主任，中学高级教师
4
必修
专业理念
“育人为本”教育理念的实践深化
专题讲座
刘飞：
北京市朝阳区芳草地国际学校校长
4
必修
主题活动
工作坊主题活动：
教学中的学生为本
案例分享
交流研讨
专家团队
1
必修
师德修养与专业理念的重难点答疑
在线答疑
1
必修
专业知识
与
专业能力
教学问题
解决
语文课程标准修订及教学实施
专题讲座
案例教学
温儒敏：
北大语文教育研究所所长、北大中文系教授、山东大学文科一级教授
4
选学30学时
课程标准若干核心观念理论的解读
专题讲座
案例教学
蔡可：
北京大学教授
靳彤：
四川师范大学教授
汪锋：
历任北大中文系博士后、讲师、副教授
6
初中语文教学实施的五个问题
专题讲座
案例教学
张彬福：
首都师范大学首都基础教育发展研究院教授、市级骨干教师
4
初中语文有效教学的八个问题
专题讲座
案例教学
张彬福：
首都师范大学首都基础教育发展研究院教授、市级骨干教师
李万峰：
北京通州区教师研修中心，中学特级教师
6
初中语文教学内容的处理与设计
专题讲座
案例教学
张彬福：
首都师范大学首都基础教育发展研究院教授、市级骨干教师
4
初中语文阅读教学几个典型疑难问题分析
专题讲座
案例教学
郑桂华：
教育学博士、上海市新课标高中语文教材副主编
张文：
江苏太仓实验学校校长兼书记
6
初中语文综合性学习的教学实施
专题讲座
案例教学
程瑶：
南京师范大学附属新城初级中学教师
汤海涓：
南京树人国际学校语文教师
6
初中语文信息技术与语文学科的整合
专题讲座
案例教学
周群：
北京景山学校教师、中学高级教师、初中语文教研组长、学科带头人
王建：
北京市骨干教师
8
初中语文课堂教学设计
专题讲座
案例教学
靳彤：
四川师范大学文学院教授、语文教育研究所副所长、硕士生导师
6
高效课堂
建设
有效教学的方法（技能）
专题讲座
案例分析
余文森：
福建师范大学教授
4
选学8学时
有效教学——先学后教的典型个案
专题讲座
案例分析
4
有效教学的反思与超越
专题讲座
案例分析
4
基础教育课堂教学分析与改进
专题讲座
互动研讨
郭华：
北京师范大学教授
4
信息技术融入学科教与学
专题讲座
互动对话
初娜娜：
北京教育学院教授
4
高效课堂
作品赏析
山西优秀课例展播
课堂实录
山西省一线教师
6
主题活动
工作坊主题活动：
高效课堂构建对教师的要求
交流研讨
专家团队
1
必修
专业知识与专业能力重难点答疑
在线答疑
1
校本研修
与
岗位实践
教师工作坊模式下的校本研修活动
优化课堂教学的教研组活动
研修活动
专家团队、辅导教师、教研组长（或相近学科教师小组长）
3
必修
基于教学设计的协同备课
研修活动
3
线上线下的说课、议课活动
研修活动
4
教师工作坊模式下的
课堂教学
协同备课基础上的个性化教学
学员个人
教学实践
专家团队、教研组长（或相近学科教师小组长）、校长
4
必修
课堂观察与互评
教研组观课评课；观课评课记录上传工作坊展示交流
4
校园优质课学习
观摩
校内示范课
4
训后研修与
跟踪服务
补考及其它遗留问题
解决
1.提供补修条件，给予补考机会。
2.密切关注学员其它遗留问题，采取网上交流或回访等方式跟进问题解决。
网络研修与
持续学习
课程平台长年开放，有专人负责线上组织，提供开放性课程供学员拓展学习与研修，开放期间可组织以下活动：
1.选择学员共同关注的重难点问题聚焦成专题，召开训后跟踪研讨交流会，请专家解析
2.学员就可持续学习思考对话专家
3.开展岗位实践成果交流展示活动，专家推荐成果给学员
生成资源
整理使用
1.整理生成资源供学员持续学习
2.生成资源再加工，融入课程库，供将来培训使用
总学时
本项目共提供课程及活动共110学时，其中必修34学时，选修76学时；学员学习72学时为满学时。
（二）生成资源
生成资源是在培训过程中学员、学科专家、辅导教师等通过一系列工作坊和校本研修活动生成的认知成果。
以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以破冰之旅、交流研讨、在线答疑、工作坊主题活动、校本研修等活动为载体，以各类研修活动所形成的培训成果为内容，通过交流、启发、借鉴发挥教育功能。
本次学习周期为2014年6月—2015年5月，分为课程学习、总结评价、回顾反思三个阶段。
其中课程学习时间为2014年6月—2014年11月，总结评价时间为2014年12月—2015年1月，回顾反思时间为2015年2月—2015年5月。
阶段
时间
研修安排
活动形式
启动预热
2014年5月30日——5月31日
学员网上注册，熟悉培训流程。
远程
辅导教师预热
2014年6月1日
——6月10日
1.发放辅导账号；
2.体验平台操作，熟悉网络课程。
远程
培训者
培训
2014年6月下旬
对培训的管理员、省级专家、辅导教师进行培训。
集中面授
网上学习
2014年6月1日
——11月30日
（不含8月1日
——8月31日）
以学员为中心开展研修，主要包括以下内容：
1.在线学习专题内容，查阅班级简报；
2.参加在线研讨：
以班级小组为单位进行研讨交流；
3.撰写作业并提交；
4.开展学科专家视频答疑活动。
远程学习
专家答疑
校本研修与实践
--
1.促进学用结合的校本研修活动；
2.岗位实践。
校本研修
岗位实践
学辅互评
2014年11月15日
——11月25日
1.学员对辅导教师作业批改、疑难问题解答、共性问题梳理、交流研讨、简报编辑、班级学习情况总结等情况进行评价。
2.辅导教师根据学员参加项目主题活动和班级研讨活动、作业完成、上传精彩资源、对班级做出的贡献等情况进行评价。
远程
总结结业
2014年11月1日——11月30日
提交研修总结。
远程
补考与
成绩登记
2014年12月1日——
2015年1月31日
1.组织学员不合格网上补考；
2.登记继续教育成绩。
——
回顾反思
2015年2月1日
——5月31日
学员回顾反思，在岗研修。
远程
岗位实践
1.学员考核方案
（1）基本考评
序号
考评内容
考评标准
分值
1
课程学习
按学习平台标注的课程学时要求，完成每门课程学习；课程总学习时间大于等于900分钟时，记25分。
若实际学习时间小于900分钟则此项考核成绩=实际学习时间/900（分钟）×25分。
本项考核满分为25分。
25分
课后作业
完成专业知识与专业能力的2个课后问题，每题5分，满分10分。
10分
2
工作坊主题研讨与答疑
参加工作坊主题活动。
论坛中发帖、回复、评论的内容全部计入该项考核中。
发帖、回复、评论每个1分，总数达到10个，即为满分10分。
10分
3
阅读简报
培训过程中，必须阅读所有简报，即项目简报、区域简报、学科简报和班级简报，满分5分。
若有任何简报未点击阅读，此项考核记0分。
5分
观看专家
答疑视频
培训过程中，点击观看所有专家答疑的实况录像或文本记录，全部点击观看记5分,满分5分。
若有任何答疑录像或文本未点击观看，此项考核记0分。
5分
4
校本研修（实践）作业
提交“我的教学设计”要求：
1.以文本的形式提交（可附课堂教学中使用的PPT）。
2.针对模块下某一具体内容设计教学；
3.教学设计要包括对模块整体分析与本课在模块教学中的地位的分析
（教学设计模板见本简报栏目中的敬请关注）
作业提交记5分，被辅导教师批阅为优秀加15分，良好加12分，合格加9分，满分为20分。
20分
5
研修总结
培训完成后，按照网上要求提交个人网络研修总结一篇（研修总结模板详见附件3）。
若未提交总结或者提交的总结有抄袭现象此项考核记0分。
总结提交记5分，被辅导教师批阅为优秀加10分，良好加7分，合格加5分，满分为15分。
15分
6
辅导教师
评价
辅导教师根据学员参加项目工作坊主题活动和班级研讨活动、作业、上传精彩资源、对班级做出贡献等情况进行等级评定（优/9分、良/8分、中/7分、合格/6分、不合格/5分）。
10分
（学员研修考核满分为100分，总计达60分即为合格。
）
（2）激励考评
根据山西省的要求开展评优活动。
以评选优秀学员为主要形式，以基本考评为依据进行，基本考评总成绩不低于90分（含90分）方有资格参加优秀学员的评选，通过人工形式评选。
评优条件包括总成绩分数、作业和成果的质量、参加活动积极性及网上学习时长等方面内容。
2.辅导教师考评方案
（1）基本考评
序号
考评项目
考评标准
满分
权重
1
作业批改
辅导教师需对学员提交的作业（校本研修作业及个人研修总结）进行批改。
作业批改率为90%以下，得0分；在（90%-100%）区间，得分=批改率*45分；批改率100%记满分。
例如：
实际批改率为98%，此项得分=0.98*45=44.1分
45分
90%
2
班级简报
培训期间，辅导教师发布10篇班级简报，每发1篇班级简报计2.5分，满分25分。
此项得分=实际篇数*2.5分，例如：
实际发布班级简报6篇，此项得分=6*2.5=15分
25分
3
作品推优
1.班级辅导教师需对本班学员的优秀作业进行适当推荐（推荐比例约占作业提交总数的5%左右，该比例可以视本班提交作品的数量及质量灵活掌握），本项考核满分5分；
2.如果没有对学员的作业进行推荐，则该项考核为0分。
5分
4
论坛研讨
组织论坛研讨，发表一篇主题帖得1分；回复一篇主题帖得0.5分；发帖+回帖累计最高得分15分
15分
5
总结报告
提交总结报告一篇得10分
10分
6
学员评价
学员对辅导教师作业批改、疑难问题解答、共性问题梳理、交流研讨、简报编辑、班级学习情况总结等情况进行等级评价。
（优/90分、良/80分、中/70分、合格/60分、不合格/50分）
100分
10%
（2）激励考评
根据山西省的要求开展评优活动。
以评选优秀班级辅导教师为主要形式，通过人工评价的方式进行，评优条件包括辅导教师履职尽责、班级管理、编发简报、了解学情、答疑解难、作业评鉴、信息沟通、有效服务、文化建设、学员认可度等方面表现。
一、研修日志说明
研修日志等主要记录自己学习过程或教学经历中的体验、感悟及反思等真情实感，因此首先应体现真实性；其次，要围绕一个明确的主题，以研修内容和教学经历为切入点来叙述；最后要体现自己在语文教学认识上的深化。
请您结合自己的学习、感悟及反思来写，要体现研修后自己在语文教学认识上的深化，杜绝抄袭。
研修总结
个人信息
姓名
省（市）
所在单位
任教学科
任教学段
研修考核自检
请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！
（不需填写）
学习类
答疑类
校本实践类
活动类
考核项
（1）课程总学习时间不少于900分钟；
（2）完成两个课后作业；
（3）阅读所有简报；
（4）完成本研修总结
（1）观看所有视频答疑；
（2）发帖、回帖不少于10个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）
学科教师提交“我的教学设计”；
教辅提交“了解教师教学问题的调查方案”
参加专家或辅导教师
主题研讨活动
非考核项
（1）提交课程学习笔记；
（2）提交研修日志；
（3）提交“我的文章”
无
无
无
研修收获
本次网络研修从专业理念与师德、专业知识与专业能力维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。
请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。
（无字数要求，简述即可）
课程学习的收获
课程学习中您感触最深的内容有哪些？
并简述您有哪些收获。
答疑与研讨交流活动的收获
在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？
请一一列出来。
您参与了哪几次班级主题研讨活动？
请列出这些交流研讨活动的主题。
通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等，您有何收获？
请简述。
最困惑问题的解决情况
培训初期您提交的最困惑的问题是什么？
现在您怎么看这个问题？
实践活动与学习反思
校本研修（实践）活动
请简要回顾并按右栏所列记录您的岗位校本实践过程。
（1）请您写出“我的教学设计（教辅人员为调查方案）”的名称。
（2）这节课您用到了研修中所学的哪一理论或方法？
（3）其他老师提出了哪些意见或建议？
（列出两个即可）
（4）教学设计（调查方案）您觉得哪里可以再改进？
（5）写出您提交的“我的教学设计（教辅人员为调查方案）”的名称。
学习反思
通过上面的回顾和总结，您认为本次网络研修后，您还有哪些教育教学问题没有解决？
请您详细列出来。
您最希望今后的培训解决哪方面的问题？
二、语文教学设计的基本要素
语文课堂教学设计是为了达到语文教学目标，教师对课堂教学的活动所进行的系统规划、实施和评价的过程。
一般来说，语文课堂教学设计主要包括以下几个要素：
1．教学内容分析
说明课题来源、学习内容、本节课的价值以及学习内容的重要性。
本课题的核心内容、语文思想方法、前后相关的知识等。
2．学情分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格和学习困惑。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等
3．教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述
4．教学重点及难点分析
说明本课题的重难点及其原因分析
5．教学策略与教学媒体的设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略、教学方法与教学手段。
6．教学过程的设计
说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及需要特别说明的教师引导语。
7．教学评价的设计
向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
8．板书设计
编制出普通板书和多种媒体整合运用的板书设计方案。
语文教学设计的模板参考
（注:
填写表格时，请您删除蓝色部分）
我的教学设计
课题：
科目：
教学对象：
课时：
提供者：
单位：
一、教学内容及模块整体分析（说明课题选自哪一教学模块，整体分析该教学模块，并分析本课在教学模块中的价值及重要性、本课教学内容）
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
三、学情分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
语文教学设计是一个动态过程，需要在语文课堂教学实践基础上不断优化。
感谢您继续关注！
下期再见！
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