教学是教和学的双边活动.docx
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教学是教和学的双边活动
教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。
在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这样的才称得上合格的教师。
那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢？
我在这里谈几点自己的看法。
一、开端引趣，巧设悬念
小学高年级阶段很多课文思想性较浓，而其情节性较之低年级的课文，则缺乏了趣味性。
因此，一些学生开始有厌学的情绪。
围绕这一点，在备课时我充分利用故事情节导入新课，以激发学生的兴趣。
在讲《荔枝蜜》这篇课文时，我让同学读课文，结果很多学生无精打采。
我便问道：
“同学们，你们被蜜蜂蜇到过吗？
”有两个同学举手，我便问他们：
“你们俩喜欢蜜蜂吗？
”摇头……我紧接着问：
“那么本文的作者被蜜蜂蜇到过，为什么后来他由恨转变为爱呢？
他又为什么会梦见自己竟然变成一只小蜜蜂了呢？
他到底被蜜蜂的什么精神所感动了？
如果读完课文，那么你就能知道原因了。
说不定你们也会喜欢上这种小东西呢！
”听完这段话后，好多学生带着疑问，津津有味地读了起来。
二、用课堂表演法调动学生的积极性
小学高年级阶段课文较长很多学生学到一半就开始厌倦了，这样在分析课文时，就要时时注意调动学生的主动性，充分发他们的主体作用。
讲《故乡》这篇课文时，分析到杨二嫂的形象有些学生就开始走神了。
于是我突然高声问到：
“同学们，你们想当演员吗？
”有些学生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分学生还蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，觉得莫名其妙。
见机我笑了笑说：
“今天，咱们就找人当回杨二嫂……”让学生再精读有关杨二嫂的段落，体会杨二嫂的性格特征，以备表演时，演得精彩一些。
然后找学生上台表演，再让同学指出他表演得优缺点，最后选出最佳演员，赠送一朵小红花。
在学生幼稚的表演中，也能看出学生把握人物性格的能力，更重要的是通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。
三、均等的教育机会可以调动部分学生的积极性
小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。
所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。
语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。
这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小主持，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？
四、良好的师生关系能调动学生学习的积极性
随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。
我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，他们完不成作业我就大声喝斥。
尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。
后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。
以上几点看法是我在教学中的一点点体验，当然我深深地懂得，教无定法、学无止境的道理。
只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上，一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。
搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！
一份耕耘、一份收获，成功的大门永远向勤奋者敞开着。
如何调动学生的积极性
对于刚入学的学生起初几周的教学中是不存在学生积极性不高的问题的，因为作为刚入学的孩子他们对一切还充满着憧憬，思维还存在于学前的对小学生活的向往之中，而这种情绪下，同学们思维活跃，对所有的小学课程充满着兴趣，而语文课差不多老师还没有讲，就已经熟读成诵了。
但是小学生尤其是一年级的小学生，意志力差，随着每天一成不变的按部就班的上课、下课、放学，他们原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了，甚至有的孩子开始讨厌这种约束力极强的学校生活了。
表现在课堂上，注意力分散，搞小动作、说话、对老师提出的问题不能积极思考，情绪下降，有时在课上就一个劲地问老师什么时候下课。
这对于刚刚步入正轨的学习生涯的孩子们来说，是极为不利的。
因此，如何调动起学生的学习兴趣，使他们的积极性最大程度的发挥，能够自主学习，为他们养成良好的学习习惯和终生学习打下一个坚实的基础，成了摆在我们面前的一个很重要的问题。
［理论依据］：
一、《新课标》指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，应致力于学生语文素养的形成与发展。
学好语文是学生全面发展和终生发展的基础。
因此，在一年级打下良好的基础，使学生乐学、会学，极为重要。
二、兴趣是人们力求认识事物，是进行某种活动的一种倾向性意识、产生这种倾向性意识的主要原因有两种，其一，是情感的原因；其二是需要的缘故。
兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。
如果针对他们学习语文来说，那末兴趣就是他们打开思维的金钥匙，也是他们遨游文化天空的翅膀。
因此，诱发、培养并稳定学生的学习兴趣提高积极性是教师实施课堂教学成功的重要保证。
三、以《语文教学大纲》和《语文课程标准》为实际理论依据。
［实践过程］：
（一）—、细致了解学生产生语文学习积极性下降的具体原因，分析、总结如下：
1、和学前相比，行为约束性大了，时间观念被迫增强，产生不适应感。
2、开学几周的学习生活使原有的对小学生活的憧憬感消失，取而代之的是兴趣的下降。
3、由于从前的学习是以兴趣为主，现在突然没有了随意性，取而代之的是责任感，个别生对不完成作业时老师的批评产生畏惧，从而产生上课兴趣的降低。
4、学生个性的不同造成对不同课程的学习积极性不同。
5、学生学习能力的不同造成对语文学习积极性程度的不同。
6、受家庭习惯的影响，学习自主性、学习的注意力、意志力不同。
7、对老师的讲课适应程度不同。
8对老师的爱与恶以及和老师的关系怎么样。
（二）、针对不同学生的情况，找寻方法，寻找突破点，以图改变现况。
（三）、具体做法如下：
1、注重自身形象，努力构建良好的师生关系。
关爱每一个学生，和学生交谈要和蔼可亲、使学生喜欢自己。
营造良好的班级氛围，使学生了解自己是班里的小主人，热爱这个集体，明确自己是集体的一员，自己的行为、爱恶要为集体负责，和小朋友融洽相处，改变处处为我独尊的个性。
2、努力通过各种途径提高自己的教学能力和驾驭课堂的能力，精心备课，设计新颖，变教师为导师。
使学生愿学、乐学。
全面深入的吃透教材、了解学生。
不上无准备之课，不教无准备之学。
3、多赞美，少批评。
不吝惜对学生的赞美，抓住每一个学生的哪怕是一点点的进步或成功，努力让学生有一个好心情，这有助于提高学习效率，克服困难。
注意在课堂上尽量不批评学生，注意即使批评也要注意批评的方法，讲究艺术性。
4、通过多种方式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
比如：
识字搞猜字游戏，开火车，“爬山比赛”；朗读男女比读、小组比读、分角色朗读、课本剧表演、；针对语文的问题独立思考、同桌讨论、小组合作、师生合作；
5、多种奖励并举，让学生体会成功的快乐。
给领读优秀的学生颁发小老师奖，以求让学生获得更大的动力；评选班里的朗读大王，评选小博士；针对学生上课发言积极的，下课后领取奖品（比如一个激励学生上进的书签或一个红五星），有时上课有时间就当堂评比，以求激发兴趣，提高积极性。
6、倡导自主学习，大力表扬在语文课上表现积极的同学，鼓励独立思维、独特思维，允许学生针对语文教学有自己的学习方法，并能进行总结，做学习的小主人。
7在语文教学过程中让学生通过小组学习、学生自由组合讨论学习，变部分学生的被动学习为主动学习，敢于在组内发表意见，和其他同学交换看法，共同进步。
教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。
在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这样的才称得上合格的教师。
那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢？
我在这里谈几点自己的看法。
一、开端引趣，巧设悬念
小学高年级阶段很多课文思想性较浓，而其情节性较之低年级的课文，则缺乏了趣味性。
因此，一些学生开始有厌学的情绪。
围绕这一点，在备课时我充分利用故事情节导入新课，以激发学生的兴趣。
在讲《荔枝蜜》这篇课文时，我让同学读课文，结果很多学生无精打采。
我便问道：
“同学们，你们被蜜蜂蜇到过吗？
”有两个同学举手，我便问他们：
“你们俩喜欢蜜蜂吗？
”摇头……我紧接着问：
“那么本文的作者被蜜蜂蜇到过，为什么后来他由恨转变为爱呢？
他又为什么会梦见自己竟然变成一只小蜜蜂了呢？
他到底被蜜蜂的什么精神所感动了？
如果读完课文，那么你就能知道原因了。
说不定你们也会喜欢上这种小东西呢！
”听完这段话后，好多学生带着疑问，津津有味地读了起来。
二、用课堂表演法调动学生的积极性
小学高年级阶段课文较长很多学生学到一半就开始厌倦了，这样在分析课文时，就要时时注意调动学生的主动性，充分发他们的主体作用。
讲《故乡》这篇课文时，分析到杨二嫂的形象有些学生就开始走神了。
于是我突然高声问到：
“同学们，你们想当演员吗？
”有些学生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分学生还蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，觉得莫名其妙。
见机我笑了笑说：
“今天，咱们就找人当回杨二嫂……”让学生再精读有关杨二嫂的段落，体会杨二嫂的性格特征，以备表演时，演得精彩一些。
然后找学生上台表演，再让同学指出他表演得优缺点，最后选出最佳演员，赠送一朵小红花。
在学生幼稚的表演中，也能看出学生把握人物性格的能力，更重要的是通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。
三、均等的教育机会可以调动部分学生的积极性
小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。
所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。
语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。
这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小主持，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？
四、良好的师生关系能调动学生学习的积极性
随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。
我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，他们完不成作业我就大声喝斥。
尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。
后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。
以上几点看法是我在教学中的一点点体验，当然我深深地懂得，教无定法、学无止境的道理。
只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上，一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。
搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！
一份耕耘、一份收获，成功的大门永远向勤奋者敞开着。
浅谈如何调动学生的学习积极性
发表时间：
2010-01-05来源：
号南宁市友衡学校作者：
周雪玲
【内容提要】根据儿童的心理特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学生的求知欲，极大限度的调动学生的学习积极性。
为此，我从创设教学情境方面进行探索，摸出了一些规律：
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣；二、创设探索性情境，引发学习兴趣；三、创设竞争性情境，激发学习兴趣；四、创设操作性情境，调动学习兴趣；五、创设游戏性情境，提高学习兴趣。
以上的教学实践证明，只要我们能正确运用兴趣的规律，就能引导学生向知识的高峰不断攀登！
“兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师”，在教学中根据儿童的心理特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学生的求知欲，极大限度的调动学生的学习积极性，把课上得生动有趣、通俗易懂，这是每一个教师的任务。
下面就小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点我的教学体会。
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，我认为这正是教学的本质所在。
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。
例如：
上课前我要讲一个“小熊吃西瓜”的故事，同学们便欢呼雀跃，乐不可支。
接着，我便讲述动听的故事：
一天，熊妈妈带着三只熊宝宝去玩，一路上，天气非常炎热，熊妈妈叫老大去瓜地摘个西瓜来解渴，老大汗淋淋地抱来了一个大西瓜。
老二说：
“把这个西瓜平均分成四份，我们四人每人吃这个西瓜的1/4吧!
”老大一听,瞪大眼睛，极不高兴地说：
“平均分?
不行！
西瓜是我费了好大劲才摘回来的，我应该多吃一点！
”老三接着说：
“那就给你吃1/5吧！
”老大又不服气的说：
“我至少也要吃1/6嘛!
”听了老大的话，熊妈妈哈哈大笑起来……唉！
同学们怎么也笑了？
难道老大说得不对吗？
错在哪里了呢？
今天我们就来共同学习和研究这个问题（板书课题：
比较分数的大小）。
这种把数学知识寓于故事情节之中，可谓是“顺水推舟，流畅自然”，从而唤起了学生学习新知识的浓厚兴趣。
二、创设探索性情境，引发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：
即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教学为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，多个侧面去思考问题，以引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如：
在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。
如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：
我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。
这时我提问：
同学们能说出它的面积有没有变化呢？
学生l回答：
它的面积不变，还是6平方分米。
学生2回答：
它的面积变了，比5平方分米小。
此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？
怎样求得呢？
根据小学生心理特点，他们一定很想探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被有力地引发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成的公式要好得多。
三、创设竞争性情境，激发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如：
在课堂训练时，组织60秒抢答竞赛。
我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。
然后由我提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
此刻，全体同学已进入了我所设置的情境之中，大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，暗中为自己的组加油，学生的学习兴趣一下子被激发出来了。
四、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在教学“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆形、平行四边形和几种三角形的纸片。
让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合，从而找出规律并学会制作轴对称图形。
这样，学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。
五、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好玩、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获取知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如：
在教学“约分”时，我开展“找朋友”游戏，准备若干张卡片，游戏可以分几次进行，每次选10名学生参加，每名学生分得一张卡片（卡片上分别写着分数：
1/2、2/3、1/4、3/5、8/16、30/45、12/24、9/18、8/32、9/15），然后要求学生找到和自己所拿分数相等的“好朋友”，看一看谁的“好朋友”最多。
学生在游戏中，不知不觉掌握所学的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
总之，这一切都是围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学、好学。
如何调动学生学习的积极性
作者：
实验实训中心阎立芹
近几年来，由于高中和大学的扩大招生，中专生的入学成绩不断下降，很多学生学习基础差、且有厌学的情绪，因此作为教师如何调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，就显得至关重要，达到教师乐教，学生乐学的境界。
那么如何实现这个目标呢？
第一：
教师必备的素质
1、教师的知识储备：
作为教师要不断学习新知识，更新观念，与时俱进，学识渊博
要有出色的表达能力和很强的育人能力。
学生喜爱和崇拜知识丰富的教师。
2、教师要懂学生的心理：
教师要了解学生的需求和渴求，了解学生的弱点和误区，了解学生的困难，了解学生这个年龄的特点，只有深入的了解学生，才能更好的、有的放矢的做工作，学生才乐意接受您的教育。
3、教师要爱岗敬业：
作为教师要热爱教育事业，工作上兢兢业业，具有精湛的业务能力，不断更新教育观念，勤奋学习，做学生的良师益友，言传身教，耳濡目染，教育学生能吃苦耐劳、爱岗敬业。
第二：
重视绪言课
教师有漂亮、潇洒的外表对学生具有一定的吸引力。
但这不是每个人都有的。
要想持久的吸引学生就要用知识、能力和观念去征服学生，用人格的魅力去影响学生。
作为学生对每一门课的新教师都充满了好奇心，都报有这样或那样的希望。
因此第一次可就显得尤其重要，一定要牢牢地抓住学生。
在绪言课中我首先使学生认识到学习的目的和重要性，使学生认识到学习不是为了学习某一知识点，而是为了培养学习能力（包括思维能力和自学能力），实现由“学会”到“会学”的飞跃，这会使学生终生受益。
②使学生认识到“日积月累”、“持之以恒”、“由量变到质变”、“一分耕耘一分收获”的深刻含义，举我校往届和在校的学生的实例教育学生：
只要努力，无论基础如何，都会尝到“学习的快乐”，不要自卑，不要放弃。
第三：
赏识教育
赏识教育是一种非常有效的教育方法，对于挖掘学生的潜能、激励学生努力学习有很大的好处，能够有效的调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的情境中学习。
歌德说过：
“最真诚的慷慨就是赞赏。
”待人处世，最真诚、最慷慨、最有效的灵丹妙药就是能够经常有意识地给他人撒播心灵上的阳光和雨露—给予鼓励、感谢、欣赏和赞扬。
年轻人好胜心强，正是“气可鼓不可泄”之际，几句赞扬也许会创造一个奇迹，几句批评有可能葬送一个天才的前程。
表扬是对学生做出的努力的认同。
表扬是催化剂，能催人奋进，给人以快乐，它是学生不断取得进步的持久的动力。
所以教师要赞美学生，那么如何赞美呢？
⑴充分挖掘学生的闪光点，抓两头带中间
在深入了解学生的基础上，在每个班树立两头的典型。
一端是学习认真成绩优秀的学生，在表扬他们的成绩的同时，剖析成功的原因。
这样不仅鼓励这些被表扬的学生为了保持这种荣誉而不懈地努力，同时激励中等生，让他们看到了希望，他们会感到：
只要我努力我也能做到。
同时还要对优秀生进行横向比较，不断提出新的奋斗目标，在这些学生中形成你追我赶、互帮互学的气氛。
赶上来一名就表扬一名，不断扩大优等生的比例。
我班魏月同学因学习肯下工夫而取得优异成绩，我在全班表扬了她，并剖析了原因，同时指出这不是智商高低的问题，这促使很多同学向她学习，半年后又出现了几个这样的学生，且他们在期末考试中总分只差一分或几分，我继续表扬其他几个学生，过了半年又赶上来几个。
这样不断地形成一种学习风气。
另一端在基础差、表现差的学生中树立进步的典型。
这样的学生更需要赞美，因为他们对批评已司空见惯，批评收不到明显的效果，有时会产生逆反和抗拒的心理，他们更多地需要赞美。
对这样的学生要纵向比较（初期不要横向比较），不管他们的基础有多差，表现有多么的不如意，只要有进步，不管这进步有多么的小，就当众大声表扬，并予以平时成绩的奖励，让他们感到老师对他们的关注，看到他们努力的成果。
有一次我表扬一个“差生”，他竟激动地对我说：
“老师以前从来没人这样表扬过我”，当时他充满了惊喜和感激。
在“差生”中树立稳定的典型后，其他同学会纷纷效仿，努力去做，在这样的学生群中也同样形成你追我赶的局面。
我班蒋希奎的学习基础很差（在社会上呆了四年后到我校的），但由于他的刻苦努力，各科成绩都在及格以上，期末考试总成绩进入了前十名，我树他为基础差而经努力赶上来的典型，让基础差而想放弃学习的学生没有了借口，同时也让他们看到了希望。
０１园林（１）班没有“三无”的学生。
02房物的张阳上学期不学英语，本学期开学后我看到他认真听课时，我及时表扬了他，现在他不仅认真学习并有很大的进步，同时上课还能帮我维持纪律。
他班里的其他几个同学也纷纷效仿他的做法，希望得到我的表扬，并都取得了很大的进步。
02给排水班的几个“淘小子（薛光、陆帅、张义、于坤等）”由于我不断的激励，每当上我的课时，把桌子搬到前面来听课，以示意对我这门课的重视。
赞美同时还能使师生的关系更加贴近，当学生对老师产生好感的同时，往往会更深刻地影响到他对这一学科的学习态度，有的甚至会因此而深深喜爱这一学科。
⑵教师要赞扬学生身上潜在的优点
老师在表扬学生时，不仅要称赞他们已经表现出来的优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的赞扬。
比如表扬一个学习成绩优秀的学生时，称赞他学习刻苦成绩优异，这已没什么新意了。
倘若你在交谈时发现他的知识很丰富，学习方法很独特，效率很高，对此表示欣赏并及时予以赞扬，这会让他产生意外的满足感，使他在学习中更加注重效率和方法，会使他的成绩“更上一层楼”。
当然，作为教师要有敏锐的观察力，要善于从多角度看问题，能从对方表现的细微处，及时发现对方身上即逝而过的潜在的东西，给予应有的肯定和赞扬。
周游是春季班的学生，到我班后我发现他对问题的反映很快，我当众表扬了他的聪明，并预见他努力学习后会取得的成绩，果然收到了预期的效果，现在周游在我们班有“才子”的雅称。
我班的梁彤月同学，她做事认真，但由于心理素质不高，做事有时会给人以“误会”，掩盖了她的实际能力，我发现了她这个弱点后，我就表扬了她的“认真”，以增强她的自信。
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