诸城学习活力教学心得.docx

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诸城学习活力教学心得

山东省诸城市龙源学校的“活力教学”

按：

山东省诸城市龙源学校的“活力教学”受到广泛的关注。

学校制定的特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式正是其“活力教学”的权威诠释。

龙源学校对“十五六”学习策略的解释是：

“十”指十条学习保证：

“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。

“十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“两导”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。

一、十条学习保证：

1、保证提前准备好学习用具

2、保证提前2分钟进教室

3、保证进教室就学习

4、保证在教室内不大声喧哗

5、保证不在教学楼内说笑打闹

6、保证遵守午晚休纪律高效休息

7、保证睡前醒后的知识回顾

8、保证当日任务当日完成

9、保证写好“学习日记”、“周学习小结”。

10、保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。

二、五种学习形式：

1、自主学习：

课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业

2、合作学习：

向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论；校外保持合作。

3、大胆提问：

向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。

4、大方讲解：

要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。

5、及时积累：

包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。

三、六条抢先原则：

1、抢先预习

2、抢先回答问题

3、抢先提出问题

4、抢先得到讲课机会

5、抢先为小组挣得分数

6、抢先完成学案和作业

四、“两导”教学模式是指：

五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。

1、课堂教学的五个步骤

一是温故知新：

作业点评、预习展示、预备知识回忆等。

二是导学释疑：

自主、合作、展示、点拨等。

三是巩固提升：

记忆、练习、纠错、归纳等。

四是检测反馈：

堂堂清。

五是延伸拓展：

布置作业、公布下节学习内容等。

2、五条基本原则

一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。

二是增加学生动笔时间的原则（一增）。

三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。

四是立即落实、反复落实的原则（一落）。

五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评）。

3、四个关键字

这一教学模式的在操作过程中要突出四个关键字：

评、学、点、讲。

“评”指“评价”。

包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。

“学”指学生的学习。

按照初中部“十五六”抢先学习策略和“导师制、捆绑式”合作学习办法进行学习。

“点”指教师的“点拨”。

按照“一四五”教师点拨策略操作。

“讲”指学生的讲解（课内课外）。

既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。

全方位培养学生。

4、两“点”即两个落脚点

一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”；二是学会，解决学生知识落实问题，力争高分和满分。

 张老师修改后的：

为了贯彻落实教育局提出的“加快六大提升”的工作目标，培养“有品质、有气质、有素质”的三有师生，绣惠镇教育办组织了诸城龙源学校学习。

我有幸作为骨干教师代表，在教育办王德宏主任和中心小学李太劲校长的带领下，赴龙源学校学习了两天。

行  程

   10月15日早晨5点，天还很黑，我们带着紧张激动的心情踏上了去诸城市龙源学校的汽车。

上午8:

30，我们一来到学校就投入到紧张的参观学习中。

上午听了一节数学课，并且围绕这节课展开了热烈的研讨活动。

下午听取了王新屏校长的课改报告《简简单单教，快快乐乐学》。

报告中，王校长为我们详细介绍了龙源学校“四段一评”的教学模式——从学生的需要出发，站在学生的角度去研究常态课堂的理想模式。

   10月16日，恰逢龙源学校教师教学大比武活动，上午我们现场观摩了语文、数学、和英语的赛课。

下午我上了一节数学体验展示课《简易方程》。

两天的时间，紧张而充实，随堂听课、听报告，上课，让我不仅再次感受到龙源优美的人文环境，更进一步深入的感受到“四段一评”的教学模式，给课堂带来的活力和高效！

学  习

一进校门口，便可以感受到龙源浓厚的文化氛围，无论是门、窗、走廊，还是镜子、柱子，都有文化的浸染，就像潺潺流水，无孔不入。

其中给我印象最深的是一道顶棚用玻璃罩起来的长廊，每隔约十步，长廊的横槛就有一条标语：

“抬起头来走路，埋下头来读书”“我的祖国，因我更强大”“我的龙源，因我更辉煌”“我的班级，因我更精彩”“你是我的同学，让我来帮你”……我想，随着这种“润物细无声”的教育，学生们的整体素质会有所提升吧！

路两旁的柱子上，用中英文两种文字篆刻着名言警句，“时间不等闲逛的傻瓜”“光阴如去飞”……诸如此类的提醒无处不在。

走进龙源课堂，才更深层感受到学生的学习氛围是多么浓厚，学习能力有多么强大。

首先，每堂课前尤其是低年级课堂，老师都会强调要求，诸如：

看谁坐得最端正，看谁书写姿势最正确……，课中，每次活动前，老师都会给学生提出明确的要求。

这些细节，看似小事，其实正是使学生养成良好学习习惯的潜移默化的教育措施，也是老师们对学生终身发展负责的体现。

课堂上，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，这一点，恐怕不到现场无法相信。

在“展示”环节，会有很多学生站起来提出自己小组的疑惑，也有很多学生站起来解答其他小组的问题，问题一个接一个，解答也是步步跟进。

只有大家遇到了都解决不了的问题或者有争议的问题，才把目光转向老师，此时，教师才有发言的机会。

抢答的人虽多，但当一个学生开始回答，其他人自动坐下，不再回答，整个过程秩序井然，让人震撼！

课堂上，各小组主要派出的是3、4号同学进行展示，展示的衔接语言更是美妙绝伦：

请看我们小组的展示……；我们小组展示完了，有请下一个小组继续展示；请大家用热烈的掌声欢迎我们组的XX为大家表演；上一组展示的很好，我们的展示更精彩，请大家欣赏；我们组展示的棒不棒？

研讨环节结束后，每组的3、4号汇报回答问题，然后让1、2号进行补充，补充时不跟前面同学重复，这样做既给了3、4号同学机会，也给了1、2号展示的机会。

练习课，在学习订正完成后，学生改错时，教师明确提出要求：

老师必看4号；小组1号给2、3号看，2号给1号看，共同帮助4号，老师抽查1、2、3号同学；小组长全看完后，我们评选前5名，第一名得5分，以此类推。

学生的展示让我们惊叹，在课堂中的落实又是如此的扎实……这一切都因为学校设立的科学的合作制度，都源于他们特色鲜明的“四段一评”快乐课堂教学模式。

体  验

在这次学习中，我有幸上了一节体验展示课五年级数学《简易方程》。

在朱珊老师的帮助指导下，我熟悉教材，从学生实际出发，以生为本，力求给学生充足的探究时间；注重知识的发生，发展过程来设计教案，制作课件，课堂中及时评价，不断激励学生，在评的环节，结合自己班级管理的一些方法，创造性的给学生设计“喜报”，以调动学生学习积极性，较顺利的完成了课堂教学。

课堂上学生们汇报，大胆积极，使我更深刻的感受到了龙源学校的活力课堂，授课后施建英、朱珊老师等给我进行了真诚的点评，让我认识到了自己在课堂教学中的不足，为自己下一步的教学改革指明了方向。

思  考

教育理念的落实，教学质量的提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。

课堂教学效果决定学生学习质量的高低，直接关系到教学工作的成败。

龙源的课堂很精彩，这精彩的背后必然隐藏着巨大的艰辛，需要琐碎、实在的工作作为支撑。

现在我们学校的教改也在轰轰烈烈的进行着，如何更好的促进学生好习惯的养成；更好的实现小组合作，培养小组长的能力；如何落实好课前的预习，培养学生自学能力……这不是短时间能够解决的问题，这需要一个过程，需要我们不懈的努力。

先进的教育理念，行之有效的教学方法，将对我今后的工作有重要的指导意义。

我将会勇于实践，不断探索，努力提升自己。

在路上，我将不断追求；在路上，我将不断学习；相信我，在路上，我将不断进步！

赴山东省诸城市龙源学校学习体会

平远县第三小学　　刘安

为了办好人民满意的教育，在平远县教育局王志平局长的引领下，全县上下都掀起了“解放思想，正视短板，全面推进素质教育”的热潮，扎实开展了一系列的活动。

今年的3月22日至26日，教育局陈新副局长，吴文汉副局长带领教研室人员及全县小学校长共33人前往山东省诸城市龙源学校参观学习。

历时五天的学习中，我们先后聆听了北师大附中河北分校的王国平校长所作题为《学校制度管理五讲》的精彩讲座，并实地考察了龙源学校特色办学，该校浓厚的校园氛围、先进的教育理念、师生风采等给我留下了深刻的印象，感触颇深，受益匪浅，下面就谈谈我的几点体会：

一、催人奋进的育人氛围

走进龙源学校就能体验到丰富多彩的道路文化、长廊文化、墙体文化、阶梯文化、班级文化等等，处处都散发着浓郁的文化气息，校训、校风、教风、学风、师生风采凸显在醒目位置，名言警句随处可见。

特别是班级文化，每班教室门口是一道亮丽的风景，每个班都有自己的班训，有奋斗目标；每个班都有纪律、卫生、学习评比栏，用竞争的机制来激发学生比、学、赶、帮，让学生在竞争中不断的提高和发展；班级内的标语具体，亲切，朴实，激励，这些标语胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯，文明用语，德育教育等细节入手，从一点一滴做起，学生在潜移默化中受到了教育，培养了学生的良好品质，真正体现了既教书又育人。

二、活力教学显办学特色

“活”的含义是教师活起来，学生活起来，办法活起来。

“力”的含义是学习力、创造力、合作力。

活力教学的目的是：

一是多个层面解放学生，让学生成为活力四射的少年儿童。

二是多种方法激活学生，让学生拥有持久十足的发展动力。

三是面向未来，有力提升学生三大能力。

在小学阶段活力教学中采用了“四段一评”课堂教学模式。

“四段”指：

1、学：

指学生的自主学习。

教师在上课时指定本课堂要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。

2、研：

指学生的合作探究。

学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组内成员相互借鉴，以完善自己。

3、展：

指学生的交流展示。

全班交流，综合全体学生的认识和见解，达到更高层次的认识和见解。

学生交流自己对文本的理解，交流自己的解题思路，交流自己受到的启示。

4、练：

指学生的练习，动手实践。

这是巩固拓展提高阶段，也是自我测评阶段，更是教师掌握学情阶段。

5、评：

指对学生课业的评价。

包含三个方面：

一是教师对学生课业的评价，包括教师对学生学习状态的点评，对学习知识点的点拨；二是学生的自我评价，即指学生对所学知识过程的自我反思，对学习状态的自我点评，对学习效果的自我检测；三是学生间的互评。

评价方式以“星卡激励”为主，提倡多元性、实效性、激励性。

以有效地培养学生学习的兴趣和信心。

学、研、展、练四个教学环节，是有机地联系在一起的。

“学”是自主学习阶段，通过学习，掌握基本的知识点，明确重点、难点、疑点，为下一环节“研”作了铺垫。

“研”是互助学习阶段，即合作探究，根据自主学习时遇到的难点疑点，小组内探究答案，相互提高。

“展”是交流学习结果阶段。

“练”是巩固拓展提高阶段。

“评”则始终贯穿学研展练四个环节，并通过即时评价及及时矫正学生的学习过程及学习状态，更是教师点拨引导的一条重要途径。

三、课堂教学扎实高效

3月24日上午我们听了两节高质量的课，第一节施建英老师上的《比例的意义和基本性质》，她上的课，没有刻求语言的华丽，课件的精美，呈现在老师面前的是真实的，不加装饰的，常态下的课，这是我深深感受到新课程的理念下的课堂教学，并不是按部就班地实施预定的目标过程。

这节示范课课堂气氛融洽，让听课的老师激起共鸣。

第二节课是刘培云老师的《检阅》，培云老师具有扎实深厚的教学基本功，自然的教学风格，驾驭调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智。

她那独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，给我们留下深刻的印象。

综观两节课，感觉课堂教学扎实高效，在老师的引导下循序渐进，步步深入，从理论到实践，从知识到能力，同时也感受到老师深厚的文化素养，扎实的专业素质，对教材挖掘准确到位，对学生的引导恰到好处，课堂的各个环节朴实与紧凑，却不失新课改的理念。

实实在在的课堂，实实在在的活动，真正将课堂理念渗透到教学中的每一个环节。

她们认真学习了课改精神，深挖教材，认真研究了学生，从学生的实际出发，真正以学生为本，以学生发展为本，认真落实好课堂教学。

四、值得借鉴的“兵教兵”教学模式

我认为“兵教兵“这种教学模式是通过长期实践探索出来的一种有效的教法。

针对学生在自学中出现的问题，以及在练习中出现的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。

比如：

四人组成的学习小组，进行好、中、差搭配，避免了以前好生与好生同桌、差生与差生同桌这一现象，这种搭配形式给学习基础差的学生提供了较好的学习交流平台，在这样的学习氛围中，较差的学生可以减少自卑心理，变得更加积极主动学习。

比如我校农村的学生比较多，学生的学习积极性较差，这种教学模式十分值得学习。

总之，此次难忘的考察学习，对我来说受益颇深。

通过学习，使我认识到作为一名校长，一定要明确办学思想，树立终身学习的意识，要有“勤、严、细、实”的工作作风，不做井底之蛙，要全面推进素质教育，不断学习他人的先进管理经验，不断改进自己的工作作风，力争把自己管理的学校办出特色，打出品牌。