优品课件之人教版思想品德八年级上册《师友结伴同行》教案.docx
《优品课件之人教版思想品德八年级上册《师友结伴同行》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优品课件之人教版思想品德八年级上册《师友结伴同行》教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优品课件之人教版思想品德八年级上册《师友结伴同行》教案
人教版思想品德八年级上册《师友结伴同行》教案
人教版思想品德八年级上册《师友结伴同行》教案
第三课同侪携手共进
第一框同学.朋友
知识目标：
知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质
知道什么是青春期闭锁心理及其危害
能够说出交友的原则
能力目标：
能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况
能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法
能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。
情感态度和价值观：
愿意与异性同学交往，尊重异性同学
正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题
选择并初步形成有关友谊的正确的价值观
教学重点：
什么是朋友，交友的益处，交友的方法，如何运用交友的原则
教学难点：
如何运用交友的原则
教学过程：
一、智慧泉
讨论：
在与同学的交往的交往中，如果和形成良好的人际关系？
（认识闭锁心理的危害，及了解受欢迎的品质和不受欢迎的品质）
二、明镜台
友谊是美好的，它像清泉一样滋润我们的心灵，生命会因为友谊的存在而倍添光彩朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。
在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。
，在你心目中，友谊是什么样子呢?
请你判断（在你认为正确的句子后面打对勾）。
（1）朋友越多，友谊越深。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（）
（2）只有在兴趣、性格方面类似的同学之间才可能产生友谊。
（）
（3）拥有彼此信赖的朋友，友谊的质量才够高。
．．．．．．．．．（）
（4）为了珍惜友谊，坦诚地向朋友提出自己的不同意见。
．．．（）
（5）我是为了提高学习成绩才选择学习好的同学做朋友的。
．．（）
（6）友谊就是向朋友索取。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（）
（7）友谊能增进心理健康。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（）
（8）友谊常青指的是两个人必须永远做朋友。
．．．．．．．．．（）
（9）友谊常青指的是人的生活中最好不缺少友谊。
．．．．．．（）
三、你对友谊的投入状况如何呢?
请自我检测一下。
友谊投人状况检测:
1一般较好很好;2朋友苦恼时，我会同情他，安慰他
3我会设身处地的为朋友着想4我把朋友当作内心的一面镜子，时常照出自己的
不足，然后改正5朋友有困难，我尽力帮助
6当我做了对不起朋友的事，我会坦诚地向他认错，请求原谅
7我能原谅朋友的过失8我的快乐，总想和朋友共享
9朋友叫我做不应该做的事，我能婉言拒绝10不喜欢我的人，我仍然会对他们表示友善11我时常想到对友谊要珍惜
通过以上问题的回答，让学生总结出交友的原则是什么，进一步明确真正友谊的建立条件。
四、回音壁
很多同学喜欢将自己谈得来的同性伙伴称为“死党”，他们往往是同班同学，有着相同的性别和说不完的共同话题，整天形影不离。
可以说，同伴中的“死党”是处于青春期的中学生无话不谈的密友，是最了解自己“秘密”的伙伴兼“亲信”。
基于这种“特殊关系”，决定了“死党”地位的微妙性―――牢不可摧，又脆弱得不堪一击。
因为他们之间也有一些“小问题”，该怎么办？
问题一：
和朋友发生矛盾后，如何既不丢面子又能让他（她）原谅自己？
问题二：
我的两个好朋友最近发生了矛盾，自己夹在中间，如何处理他们之间的矛盾？
问题三：
当发现朋友并不像自己想像中的那么好时，怎么办？
（学生讨论）
友谊之花要勤加爱护，才能茁壮地成长。
如果不用心照顾，就很可能夭折。
第二框男生女生（两课时）
知识目标：
知道男性与女性在心理方面存在的主要差异。
能力目标：
能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。
情感态度和价值观：
愿意与异性同学交往，尊重异性同学
正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题,选择并初步形成有关友谊的正确的价值观
教学重点：
男女生正常交往的基本原则
教学难点：
把握青春，把握情感
教学方法：
讲授法、讨论法
教学过程：
导入：
出示歌词《让我们荡起双桨》并播放,请学生一起歌唱。
教师语---在青春期这个特殊阶段的我们，因为在生理和心理上都存在着较大的差别，因此可能互相吸引，那么我们该如何对待这种吸引力，处理好同异性交往的问题？
这就是今天我们要探讨的问题。
一、活动体验：
你对异性了解多少？
（出示男孩篇和女孩篇，要求
男女生交换填写生理特征、心理―印象中什么样的人比较象男子汉或女孩子、智力―那些方面会比男孩或女孩稍强、兴趣―大多数男孩或女孩喜欢做什么？
）
学生回答（略）
教师评价：
通过刚才的描绘，大家可看到男女间有差异，这些差异吸引着异性间进行交往，在大家同异性交往的过程中，相信在头脑中一定会形成一个最完美的异性形象。
二、畅所欲言：
描绘你心目中最完美的异性形象
一二位学生回答.
教师点拨与学生举例：
其实，处于青春期的我们，渴望、喜欢与异性交往，这是性心理发展的必然，可是由于受各种因素的影响，我们有些同学在异性交往时会出现一些不良的现象，如不敢与异性说话，恐惧、紧张等（让学生自己列举），这些都不利于健康成长，所以中学生异性交往要坚持一个适度的原则。
三、案例分析与讨论：
两个案例，请你们帮他们出出点子
讨论
（1）我们班同学的异性交往观有什么不同？
下表（出示）哪一点较符合我们现在男女生交往现象，哪一点不符合？
为什么？
（2）你觉得男女生间应如何正常交往？
你是怎么做的？
把你的成功经验说出来，与大家分享。
四、出示青春寄语――在青春这个美丽的季节里，总有一种关怀让我们心存感激，总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面，我们不可能不走过这段复杂的心路历程。
要知道，青春是一条渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河.
教师语―我们说青春是一个美丽的季节，正因为美丽，才会让我们有那么多的困惑；青春是一条渡我们走向成熟的桥，所以在走向成熟的过程中，我们难免会遇到这样或那样的感情困惑
五、出示案例：
《只因那时年纪小我误会了你的心》并回答其中的问题
（1）本段材料中“我”被公认为是坏孩子的原因是什么？
（2）后来“我”在小欣面前的表现正常吗？
（3）本段材料中“我”的行为对吗？
为什么？
（4）小欣是一个什么样的人？
（5）“我”该怎样向小欣表达歉意，说些什么？
六、青春寄语：
早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。
早恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。
错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳草”，如果错过了青春――这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。
七、教师建议：
（1）中学生异性交往“三宜三不宜”――宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密
（2）注意交往的方式，把握交往的尺度
八、最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语：
异性间的交往，既是艺术，又有技术。
“风乍起，吹皱一池春水。
愿你发挥聪明智慧，收获友情和欢乐。
第四课老师伴我成长
教学目标：
通过教学使学生教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
教学重点：
了解教师工作的特点上。
教学难点：
客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。
教学过程:
导入：
播放歌曲《长大后我就成了你》
师：
有人说，教师是春蚕，吐尽银丝织春景；
有人说，教师是人梯，献出碧血育人才；
有人说，教师是红烛，点燃智慧之火；
有人说，教师是甘霖，浇灌着理想之花
……
古今中外有许多赞美教师的诗句。
那你了解自己的老师吗？
你觉得他们的工作有何特点？
首先让我们去走近自己的老师
一、知吾师―说说我们自己的老师：
（1）给老师画像：
用语言描述处各学科老师的特点
（2）采访老师：
在科代表的带领下采访任课教师，进一步了解教师。
展示小组采访的结果，和同学一起交流心得，共同分享我们的我们的采访成果。
访谈记录见---P教材44
二、评吾师---你是如何评价老师的工作的？
（从工作的难度、性质等方面）
学生回答，教师出示韩愈的话：
―师者，传道授业解惑者也。
教师总结：
教师---知识的传播者
人格的培育者
……
三、合作学习---小组讨论：
请大家大胆猜想和预测，在未来的信息社会里，学校会是怎样的？
在未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？
请说出理由。
四、尊师爱师
1、知识链接:
通过刚才的交流,我们已经较多地了解了自己的老师,知道老师工作的难度等，
那我们是否尊敬老师?
让我们来看看古人尊师的警句---出示警句,并请学生解释意思。
一日为师终身为父。
�D�D�D关汉卿
为学莫重于尊师。
�D�D�D谭嗣同
举世不师，故道益离。
�D�D�D柳宗元
看看国外是如何尊敬老师的?
---学生搜集日本人的尊师以及不同国家不同的教师节和国际教师节,不同的庆祝方式。
2、探究展示---让学生说说还知道哪些尊师故事?
（事先请学生已查找了）
教师展示---程门立雪、毛泽东尊师、梅兰芳尊师等故事。
五、夸吾师---写一句你最想对老师说的话（可写明对身边哪位老师）
六、最后:
播放歌曲《每当我走过老师的窗前》并出示歌词，让学生再次带者崇敬之情去感受老师辛勤的工作。
第二框主动沟通健康成长（两课时）
第一课时师生交往新观念
知识目标：
知道新型师生关系的基本内涵
能够说出与教师交往与沟通的基本准则
能力目标：
能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通
能够遵循师生交往的基本原则与教师交往
情感态度和价值观：
认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
教学重难点：
师生交往新观念，共筑师生情感桥梁
教学过程：
导入：
配乐散文：
学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。
明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……
肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。
您还记得那次作文事件吗？
仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。
我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。
哼，我恨！
于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。
您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。
我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。
但终于我还是去了……一切又恢复了正常。
这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。
相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。
今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。
两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。
就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。
一、提问：
（1）作者描述的是怎样的情感？
（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？
（3）怎样解决的？
（4）你是如何看待他们这种师生关系的？
学生可能出现的问题：
更多的给以一种积极的评价，但也容易出现一种误区，即认为良好师生关系的建立，教师是极其重要的，而学生是相对被动的。
二、共同的期望：
教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。
学生可能回答：
平等民主、尊重理解、友好合作等。
值得注意的是：
教师要引导学生仔细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。
学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。
教师引导学生探索调查结果的含义。
可能出现的结果：
学生很容易理解师生在对良好的师生关系的期望中有着惊人的相似，说明了良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。
小结：
我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可以看出，对于那种彼此之间平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。
链接与拓展思考：
为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？
可能的情况：
绝大多数学生能够提出教师要管理课堂、要进行教学等方面。
教师引导学生思考师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系是不同的，而这种不同来源于彼此的角色及责任。
这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。
学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。
三、换位思考
（1）引导学生体验：
在与同学发生冲突时，老师的心情其实也是很矛盾的。
假如你是这位肖老师，请设想当时她的真实感受和想法。
（2）小组之间交流体验，全班资源交流。
（3）交流经过刚才的反思，自己的新感受或新收获。
可能出现的情况：
学生可能更多地想主人公的做法不尊重老师、老师要维持课堂教学等。
教师要注意引导学生分析师生之间应该相互支持和帮助，强调良师益友是以对学生的成长负责为前提的。
引导学生体会遇事能够站在老师的角度思考、体谅老师的做法。
四、小结：
同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临的顾虑或难处，更进一步地理解老师的角色和责任，相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。
第二课时共筑师生情感桥梁
知识目标：
通过教学使学生能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
能力目标：
使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。
教学重点和难点：
掌握师生交往的基本原则。
教学过程：
一、如何建立良好的师生关系
学生课前进行的“关于我校初二师生关系现状调查”的结果，并选取具有代表性的问题和案例。
以小组为单位，结合案例或自己的切身体会，讨论从学生的角度如何为建立良好的师生关系而努力。
全班交流和小组交流相结合。
教师总结和提升。
链接与拓展：
学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果，引导学生对调查结果进行分析。
可能情况：
学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。
请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会，使学生更进一步地理解：
建立良好的师生关系，学生具有极其重要的作用。
引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系的现象，本班是否存在？
哪些现象通过努力是可以避免的？
可能的情况：
一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生一种抗拒心理，影响接下来的讨论。
教师必须注意：
不要过多地去挖掘具体的事件或表现，只要引发学生的思考就足够了。
以积极的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行了。
二、经营快乐
根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：
师生之间的快乐是可以经营的。
以小组为单位，结合本班的实际情况，共同探讨改善或促进建立良好师生关系的方法。
全班交流，并进行方法的可行性分析。
注：
教师要对各班级的情况有一定的了解，才能有针对性地引导。
在分析中，及时给予鼓励和肯定。
小结：
通过前面的讨论，同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议，希望同学们能够将这些方法付诸于实践，相信今天将成为我们师生关系的新起点。
链接与拓展：
学生介绍课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结果。
无论学生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。
三、勇于沟通
出示班主任老师希望向同学表达的想法，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心理感受。
请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。
学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通做到实处。
可能出现的情况：
如果学生无法写或不好意思写，教师要做积极引导，必要时可以借用写完的同学的内容进行启发。
交流要以自愿为前提，也可以不写名字。
链接与拓展：
动员学生将幸运盒精心装饰，选派“信使”，交给班主任老师。
四、本课小结：
身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。
希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。
最后，我想说的一句话是：
尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体现。
第三单元我们的朋友遍天下
第五课多元文化“地球村”
第一框世界文化之旅（两课时）
一教材分析：
重点：
了解文化的多样性和丰富性。
难点：
学会用正确的方法对待不同的文化差异。
课时安排：
2课时
二学生分析
针对的问题：
随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难。
学生的需要：
因此学生需要通过对世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老师与同学相互之间的合作探究中，在恰当的引导下，培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
三课程设计
课题：
丰富多彩的文化（第1课时）
执行日期：
2005-10-25总序号：
13
导入：
《漫步地球村》栏目
模拟电视节目形式，组织《漫步地球村》栏目，庆贺新年的开始，是一个国家最隆重的传统节日，今天，《来自新年的报道》的小记者们给我们带来了来自各地的采访，让我们透过新年去了解各国的文化。
（学生上台以记者报导的方式将自己课前查找的有关国家庆贺新年的习俗介绍给同学。
）
一、现场采访，
畅所欲言谈感受：
听了各位小记者的精彩报道，请你来谈谈你的感想并思考：
同样是庆贺新年，为什么各国的习俗却各有千秋呢？
让学生关注文化习俗的多样性的现实，并去探究它们形成的原因。
二、活动：
说出具有国家代表性的东西。
我猜我猜我猜猜，出示某国具有代表性事物，由学生猜出国名。
并思考你还能联想到哪些有关国家代表性的文化？
通过猜测各不相同的国家代表性文化，更进一步明确文化的多样性，为理解文化的差异作铺垫。
“我猜我猜我猜猜”的具体内容：
肯德基――美国郁金香――荷兰埃菲尔铁塔――法国
长城――中国和服――日本悉尼歌剧院――澳大利亚
燕窝――泰国金字塔――埃及泰姬陵-――印度
通心粉――意大利探戈――阿根廷足球――巴西
四、编撰世界文化人物榜：
学生分组讨论，每组各选一个国家，推荐本国的文化代表人物，全班汇总，公布世界文化人物榜。
不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。
通过评选各国文化代表人物，使学生更深入了解文化内涵。
五、异想天开：
如今的时代，是个全球化的时代，我们是否可以统一世界文化的格式，以唯一的标准来衡量各国各民族的文化。
倘若日本要以其大和文化来统一我们中国的文化，你会同意吗？
若行会产生怎样的后果。
从而得出各国文化千差万别，无法用唯一标准去统一，使他们明确全球化不是标准化。
六、教师总结：
世界各民族的文化都有其精华，它们是人类的共同宝贵财富。
文化的多元性对于人类就像基因的多元性对于生命一样重要，如果各民族丰富多彩的文化被某一文化所取代，这对人类无疑是一种灾难。
正是这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装抢成一个百花盛开的大花园。
课题：
和谐的文化乐章（第二课时）
导入：
情景剧表演：
同样的问候语产生不同的反应，问面对同样的问候语，杰克和我们为什么会有如此不同的反应？
生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式。
情景剧表演――
旁白：
杰克是个刚到中国不久的美国留学生。
一天他在散步，碰到了这样一件事……
表演：
迎面走来一位中国同学，向他问候道：
“你吃过饭了吗？
”杰克一笑而过。
又碰到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？
”杰克有些疑惑，继续散步。
再碰到一位中国同学，还是问他，“你吃饭了没？
”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：
“你们为什么老问我吃饭了没有？
我有钱吃饭！
”
一、情境问答：
“其实你不懂我的心”
出示情境、学生分析讨论。
情境问答――“其实你不懂我的心”
情境一：
当别人称赞你真漂亮时，一般你会怎么回答？
（“哪里，哪里。
”）如果对方是英国人，他对你的回答又会怎么想呢？
英国人的想法：
这个人怎么这么有意思，还要我回答他哪里漂亮，那就告诉他：
“Everywhere（到处都是）”。
情景二：
你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分帐单，你会怎么想？
西班牙人的看法：
这是理所当然的，在我们国家，即使是好朋友吃饭，也是AA制，最好的也是先讲好谁付费的。
情景三：
你到美国人家作客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活,他们则去看电影,甚至也没给饥饿的你准备一顿饭,你会怎么想？
美国人的理由：
这是我们的待客之道，我们崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。
情景四：
你骑自行车摔伤了，和你同行的几位日本朋友非旦没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？
日本人的理由：
管好自己就是对集体和别人最好的贡献了。
我们做事大多是以不会给别人添麻烦为前提的，一切要靠自己。
情境五：
你碰到了一个德国朋友，问他：
“你几岁了？
一个月赚多少钱？
”你觉得德国朋友会作何反应？
德国人的反应：
“这是我的隐私，为什么要告诉你？
”
我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的祸？
我们该怎么办？
干脆不跟老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？
二、教师小结：
我们都是一个地球村的居民，各种人间的接触和彼此的影响，愈来愈深广，接触其他文化将为[现代化公民]的一种必要的经验，而适应文化差异也将为[现代化公民]的必要能力之一。
因此，我们不能逃避现实，要去面对它。
三、你能学到什么？
出示材料《名人佚事》，周总理入乡随俗，从中你能学到什么？
（记得在1970年4月周恩来总理访问朝鲜时，金日成主席曾在平壤市玉流馆内以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才发现，满桌均出自一个“狗”字：
狗头肉、狗蹄子、狗下水、狗血肠等，后上的热菜，也是红烧狗肉、清炖狗肉、狗肉汤等，尽管烹饪方法不同，但吃起来道道菜香而不腻，味美可口。
宴会开始不久，服务员发现一位中国同志不动筷子，马上端来一碗热气腾腾的清蒸鸡。
周总理见状，对在座的中国同志说，入乡随俗，在朝鲜工作，就得学会吃狗肉。
说着，周总理夹起一块狗肉，津津有味地吃了起来。
）
四、出谋划策（明明白白我的心）
学生根据材料结合自身实际，小组讨论如何克服文化差异与不同文化背景的人交往。
五、实践探究：
“有朋自远方来”
假如要举行世界中学生网球赛，有外国朋友住你家，你会怎样招待他，如何与他和谐相处。
要求：
任选一个国家，制定详细的待客计划，展示并说出设计依据。
六、总结：
“地球村”的村民们，让我们在了解和尊重的基础上不断沟通，拉近距离，共谱和谐的文化乐章。
后记：
上课前，教师要对所提问题有深入了解，才能在课堂上引导学生一步步进行探究，否则就会浅尝辄止，不能达到理想效果。
因此，教师课前要搜集大量材料，并且对问题有一定程度的思考，这样在课堂上才能与学生有思维的碰撞。
活动的提问都是开放性的，教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问
升级会员 