王恩园个性单元4.docx

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王恩园个性单元4

13、开天辟地

第一课时

教学目标：

1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

理清段落层次。

（这一教学目标难以完成）

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理清段落层次。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：

13、开天辟地

2、引导读题并质疑：

谁开了天地？

他是怎样开天辟地的？

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求：

（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。

（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词：

（2）指名读，读准字音并正音。

（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。

师正音，评读。

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：

注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

板书设计：

　　　　　　　13、开天辟地

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、谈话导入新课（还记得那个坐在鸡蛋里的大神吗？

他打碎鸡蛋后又发生了什么？

）

二、精读课文

1、默读第一自然段，结合理解词句：

“传说”、“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

”

（1）引导学生理解“传说”。

（2）什么叫“混沌一团”?

下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?

（四周黑乎乎一片，什么也看不见）

（3）明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。

2、学生各自朗读第二自然段，边读书边思考：

（1）谁开天辟地?

他是怎样开天辟地的?

（2）哪些词语写了盘古开天辟地的经过?

（昏睡—醒来—坐起—劈凿）

（3）画出写宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。

（黑乎乎一片——裂开了一条缝，透进一丝微光——巨石崩裂——轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）

（4）结合理解“大鸡蛋”指的是宇宙。

（5）理解“昏睡了一万八千年”、“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”。

①盘古“昏睡了一万八千年”告诉我们什么?

②“大鸡蛋’’是宇宙，盘古“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”又告诉我们什么呢?

（6）有感情地朗读课文。

（7）准愿意当着大家的面朗读第二自然段，把盘古的那种“神力”读出来。

（8）指名渎，读后评议，再读再议。

3、读第三至六自然段，思考并讨论：

人地分开后，盘古做了一件什么了不起的事情?

为了不让天地重新合拢，盘古是怎么做的?

（1）揭示：

盘古“随着它们的变化而变化”。

讨论：

①“它们”指淮?

②它们是怎么变化的?

体会句中的三个“极”和“一万八千年”等把盘古“神化”的词。

（2）看图，用书上的话描述画面内容。

休会“打比方”的作用。

（3）齐读第六自然段，体会“几千万年过去了”所表现的“神力”。

（4）默读第三至六自然段，练习口述。

4、除了把天地分开，盘古还有什么地方值得我们尊敬的？

（1）学生读文思考。

（2）学生交流。

（3）体会排比句式。

（4）指导有感情地朗读。

5、齐读第八自然段

6、理解第八自然段照应全文。

7、讨论交流：

你觉得盘古是一个怎样的神？

三、总结全文

板书设计：

　　　　　　　　13、开天辟地

　　　　　　　站－－变－－撑－－倒

　　　　　　　　　　第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。

2、复习巩固。

教学重点：

能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。

教学难点：

有感情地背诵6－8自然段。

教学过程：

一、复习旧知

1、提默生字词。

2、说说盘古是一个什么样的神？

二、指导背诵

1、重点指导背诵第七自然段。

2、学生读文，说说有什么好办法记住这一段。

3、归纳记忆要点：

总述“身躯化成万物”－－具体叙述变成了什么－－用“就……也……”作结。

4、学生练习复述。

5、指名复述。

三、巩固练习

1、抄写词语。

2、完成课后练习4。

板书设计：

　　　　　　　　　　13、开天辟地

“身躯化成万物”－具体叙述变成了什么－用“就……也……”作结

开天辟地——顶天立地——改天换地

教学反思：

教学设计不充分，第一课时重在读，写，理清层次还要放在后面，如果预习充分的话，第一课时也是可以完成的，要引导，鼓励。

有感情朗读背诵还要多多练习。

14、普罗米修斯盗火

　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解常用词语。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读准字音，理解常用词语。

教学过程：

一、导入新课

在美丽的希腊，有许多优美动听的神话故事，今天咱们就来读一篇故事，题目叫：

普罗米修斯盗火

理解课题，围绕课题提问，并带着问题读课文。

二、初读课文

1、提自学要求

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况

（1）认读生字词

（2）分节读课文，相机正音

三、再读课文，把课文读流利（开火车读，指名读）

四、默读课文，引导学生理清课文段落。

第一段（第1节）写人类没有火种的困苦生活。

第二段（2—4节）写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。

第三段（5—6节）写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。

第四段（7—8节）写普罗米修斯获救了。

五、指导写字

1、师讲解字形。

啄：

左右结构的字，左窄右宽，左边的口字旁要小，右边部分三撇要写匀，第一撇略小，第六笔点点在第四笔撇上，与第五笔不交叉，最后的捺不要写长。

2、学生描红、仿影。

板书设计：

　　　　　　　　　14、普罗米修斯盗火

啄罚

　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

教学重点：

通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。

教学难点：

想象人类得到火种后的情景。

（先说一说，再写下来）

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。

二、精读课文

1、提问：

普罗米修斯是一个怎样的神？

你从什么地方可以看出来？

学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：

没有火时人类是在什么情况下生活的？

（2）学生交流。

（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？

（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？

（板书：

极富同情心）

（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？

（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。

板书：

勇敢机智

（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？

他明明知道这样做很危险，但还是去做，这儿既写出了他的勇敢，也表现了他的同情心。

（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？

指名读。

（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？

他们会怎样做？

你能想想当时的情景吗？

想象、交流。

（引导学生大胆说出来）

（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。

（1）审题：

理解“盗”的意思。

（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。

他是怎样做的呢？

指名读课文。

（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？

而普罗米修斯又是个怎样的神？

（与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大）。

（4）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？

他的表现如何？

指名说。

（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，他得救了。

指名读课文。

（3）有感情地朗读。

三、总结课文

四、课外作业：

把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　极富同情心

　14、普罗米修斯盗火　　　勇敢机智

　　　　　　　　　　　　　不畏强暴，坚强不屈（不后悔，也不屈服）

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、指导学生把课文编排成课本剧演一演。

教学重点：

复述课文

教学难点：

排演课本剧

教学过程：

一、检查课文朗读情况

二、指导复述课文

1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。

2、同位互相复述。

3、指名复述。

三、讲评学生习作：

人们得到火种后欣喜若狂的情景。

（老人、小孩、年轻人都会怎样）

四、编排课本剧

1、确定人物：

普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯鹫鹰人们

2、商讨故事情节和人物语言。

3、小组编排课本剧并表演。

文献摘录：

普罗米修斯：

古希腊神话传说中的一个神。

他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备受折磨。

这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。

古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成为了一个为了人类文明而受到残酷迫害的英雄，成为了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

教学反思：

复述课文对学生来说，难度较大，编排话剧环节组织不得当。

积极性高，但秩序性不够。

还是学生习惯、素质问题。

15、一路花香

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解常用词语。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读准字音，理解常用词语。

教学过程：

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。

有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

板书：

一路花香

二、初读课文

1、提自学要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况。

（1）认读生字词。

（2）分节读课文，相机正音。

三、再读课文，把课文读流利

四、默读课文，引导学生理清课文段落

五、指导写字

1、师讲解字形。

2、学生描红仿影。

板书设计：

15、一路花香

　罐左窄右宽，右边笔顺复杂，注意不要漏掉“口”字

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、读懂故事内容，理解寓意：

世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

读懂故事内容，理解寓意。

教学过程：

一、导入新课

二、精读课文，体会角色

1、自由朗读课文，看看文中有几个主人公。

指名说（板书：

完好的水罐破损的水罐　挑水工）

2、这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？

四人小组交流。

（1）完好的水罐：

总能把水满满地运到主人的家，很完美。

（2）挑水工：

聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

板书：

聪明

（3）破损的水罐：

善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。

三、学习第二、三段

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：

"你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

"破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？

挑水工觉得他们回报自己了吗？

四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。

（1）完好的水罐：

为自己的成就感到骄傲。

（2）破损的水罐：

惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

（3）挑水工：

尽了全力。

发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢（把你自己当成破水罐）

五、总结

1、今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗？

2、总结：

同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。

板书设计：

　　　　　　　　　15、一路花香

　　　　　　　　　　　　挑水工

　　　　　　完好的水罐　　　　破损的水罐

　　　　　　挑满满的水　　　　剩半罐水

教学反思：

寓言故事，体会理解寓意是态度价值观目标的指向，关键是这一体会的过程不能简单化，机械化，否则变成思想品德课了。

在培养语言文字运用能力的基础上达成这一目标，角色扮演环节，学生的表情、语言还要再投入，会更好。

习作4

教学目标：

1、指导学生聆听各种声音，为学生提供生动的作文素材，指导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。

2、展开想象，学会使用象声词写话。

教学重点：

指导学生仔细观察，学会用象声词写话。

教学难点：

描写细致、生动；想象合理，有情趣。

教学过程：

一、激趣导入

1．请同学们闭上眼睛静静地听（播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音）

2．同学们，你听到了什么呀?

能模仿这些声音吗?

3．“即唧”、“哗哗”这些模仿声音的词就叫做象声词，在日常舌中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗?

二、放飞想象

1．请同学们以自己最舒服的姿势坐着，再一次轻轻地闭上眼，静静地听着——（再次播放小鸟的鸣叫、流水的声音、汽车刺叭声……）

2．同学们，在你凝神倾听的时候，你的脑中浮现出哪些画面?

仿佛看到了什么?

（1）说给同桌听。

（2）说给小组里的同学听。

（3）指名说说，师生评议。

3．请同学们拿出一周以来的一句话日记，回忆一下你当时倾听这些声音的情景和感受，把一句话扩展成一段话。

（1）小组交流。

（2）大组交流，师生评议。

（3）评议后，再指名说说。

三、学生练写

刚才，同学们根据听到的声音，展开了合理的想象，我们还把在日常生活中捕捉到的声音进行了有趣的补充，现在请同学选择其中的三种声音，写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词，我们还可以给每段话加上一个小标题。

1．学生练写草稿。

2．小组交流、评议。

3．大组交流、评议。

4．学生修改草稿。

5．学生以“你听……”为题作文，可列小标题；誊写作文。

（也可以自拟题目）

板书设计：

　　　　　　　　习作4

　　　　　　　　你听……

教学反思：

学生有话说，但没条理，段落层次不清楚，要保护学生的积极性，改变、完善教学方法，有效引导。

练习4

第一课时

教学目标：

1．读懂短文，根据题目问题找出答案。

2．引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。

教学重点：

读懂短文，根据题目问题找出答案。

教学难点：

激发学生学习生字的兴趣。

教学过程：

一、教学第一题（处处留心）

1．谈话导入：

在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是—个汉字。

所以经常有人会这样感叹：

处处留心皆语文。

以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗?

2．审题。

（1）指名读题，其余学生仔细听要求。

（2）交流：

听了题目，请说说本题的具体要求。

3．自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考短文讲了什么事情。

（1）检查自由读书情况。

（2）同桌交流，短文讲了一件什么事情。

4．默读短文，思考后面的问题。

（1）自己默读短文，在文中找出有关答案。

（2）同桌交流答案，相互评价。

（3）全班交流。

教师简单介绍形声字（汉字）的结构特点。

（形象化重感知）

（4）汇报学习感想，激发探究兴趣。

5．思考并交流第二道问题。

过渡：

原来汉字也有如此深奥的学问哪!

（1）回忆，提出曾经有疑惑的生字，教师将其写在黑板上。

（2）根据已有经验，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。

（3）集体交流。

6．课后延伸。

每一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。

激发学生在以后的学习中处处留心，探索生字的奥秘。

板书设计：

　　　　　　　　　　处处留心

　　　　　　　　旱　　睁　　睡　　

　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1．背熟八个词语。

2．照样子，写好带有“口”的字。

教学重点：

背熟八个词语。

教学难点：

照样子，写好带有“口”的字。

教学过程：

二、教学第二题（读读背背）

1．谈话导入。

今天我们学的词语和一个神话传说有关。

2．学生自学词语。

（1）要求读正确，遇到不认识的字可以快速地查词典。

（2）开展多种形式的读，相机正音。

3．理解词语意思。

（1）指名介绍盘古开天辟地的神话故事。

（2）借助课文插图相机出示并理解“混沌不清’，、“昏天黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。

混沌不清：

古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。

昏天黑地：

形容天色昏黑不明。

大刀阔斧：

比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。

4．练习。

（1）学生自由练读。

（2）指名读，师生评议。

（3）小组合作练习背诵。

5．反馈：

指名背－－小组赛背－－集体齐背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1．读题审题，明确要求。

2．指导。

（1）出示“吊、啄、若”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察三个字的结构特点和关键组件的书写要求。

在观察比较的基础上作小结：

三个字虽然结构不同，但都含有“口”；三个字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

（3）教师范写。

①提醒学生处理好各组件间的关系，摆好“口”的位置。

（投影）

②提醒每个字的关键笔画：

“吊”是上窄下宽，最后一笔竖写在竖中线上，强调竖中线问题；“啄”是左窄右宽，弯钩在竖中线上起笔，回到竖中线时出钩；“若”是上窄下宽，提醒写好拦腰横。

3．练习。

播放轻音乐，让学生在音乐声中摆正姿势，认真练习描红、仿影和临写，老师巡视指导。

4．反馈：

选出有代表性的作业引导学生观察评议，既要表扬好的，又要指出败笔之处以示提醒。

板书设计：

　　　　　　　　　　练习4

　　　　　　　　　　第三课时

教学目标：

谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。

教学重点：

谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。

教学难点：

语言流畅，想象合理，内容描述完整。

（可以不做此要求）

教学过程：

一、教学第四题（口语交际）

1．以漫画为话题，谈话揭题。

2．审题。

指名读，共同讨论题目要求。

3．投影出示漫画，仔细观察每幅漫画，用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。

4．编故事，讲故事。

（1）进一步仔细观察漫画，引导学生从动作、神态等方面展开合理想象。

（2）同桌互相交流所编的故事。

（3）小组交流并推选代表全班交流。

教师及时引导、评价，提高交际效率。

5．漫画交流会。

教师出示“漫画交流会”，请学生上台将以前准备好的漫画在小组内展示，谈谈自己看漫画后的感受。

板书设计：

　　　　　　　　练习4

　　　　　　　漫画交流会（鼓励与评价）

　　　　　　　第四课时

教学目标：

1．学写毛笔字，掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。

教学重点：

掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。

教学难点：

掌握字的间架结构。

教学过程：

一、教学第五题（学写毛笔字）

1．复习检查：

回顾基本笔画“撇”和“竖”的书写要领。

老师相机演示。

2．读题，审题，明确要求。

3．指导书写单人旁和双人旁。

（1）教师范写，学生用心观察，尤其是双人旁的两个撇画。

（可提笔跟着老师书空）

撇：

逆锋起笔，折锋向右，转锋向右下稍顿蓄势，用力直向左下撇出，形短而势曲。

竖：

直接落笔，笔锋向下力行，顿笔向左上收笔，微呈露珠状。

（2）学生执笔练写，练习运笔方法，教师巡视指导。

4．指导书写书上的两个字。

（1）指导观察分析字体结构特点。

（左右结构，左窄右宽）

（2）老师范写，讲清书写要点：

左右之间不要拥挤，也不要彼此分得太开，左部写得窄些，右部写得宽些。

（3）学生练习，播放古筝曲。

仿写时要提醒学生先看清楚范字，再动笔写。

教师巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势，并对个别学生进行辅导。

5．反馈。

出示有代表性的作业，师生评议，表扬好的，指出存在问题，进行矫正训练。

板书设计：

　　　　　　练习4

化　行

教学反思：

写字教学，深感自身不足，导致指导不到位。

首先让学生把姿势做好，这一点就要求不严格；提升自我，有效教学。