大班北京小吃教案.docx
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大班北京小吃教案
大班北京小吃教案
【篇一：
小学语文发展性课外作业的形式内容与思考】
让课外作业闪动灵性的光彩
-----小班化教学中小学语文发展性课外作业的形式、内容与思考
浙江省杭州市余杭区塘栖镇第二小学田建立
一、问题的提出
小学生的课外作业问题，课业负担重已成为普遍存在的问题。
由于受片面追求高分数、合格率和传统旧习惯的影响，当前小学各科课外作业存在着许多不合理的倾向，仅小学语文课外作业就有以下一些突出问题：
作业量大、负担重；内容简单、机械重复，很难激起孩子的兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当作苦差，作业质量低。
如此量大而乏味的作业对小学生的生理、心理产生了消极的影响。
睡眠不足、学习负担重、学习累，对做作业表示出被动心态，甚至感到苦恼或者厌烦做作业。
小班化教学，首先人数比较少，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，了解地都比较清楚，因此教师的教学设计具有比较强的针对性，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导，因材施教就成为现实，其次在小班化教学中，教师课下对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以实行面批面改，师生之间的信息足够，更直接更及时、更有利于学生的发展。
教师对学生的个别化指导，作业的面批面改，不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，这样就更有利于落实双基，有效地提高教学效果；有利于学生从题海战中解放出来,减轻学习负担；有利于发展学生智力,培养创新能力。
我校作为小班化试点学校，在小班化课堂教学中积极探索，特别对小班化语文课外作业的设计，在有所扬弃的过程中尝试走“小班化语文发展性课外作业”的教改之路。
二、设计小班化发展性课外作业的策略
（一）、以多样的形式激发学习的兴趣
1、“自选商场”型课程标准指出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”小班的优势是什么呢，就是在于每一个个体接受充分教育的程度上，我们的教师、我们的课堂与课外应最大优势地创造环境与机会，使每个学生个体得到锻炼，一堂课中我们可以让每一个孩子发言，我们可以为每个孩子进行作业面批，我们可以及时对孩子的学习情况进行反馈，我们还可以增加小组合作与交流机会，使孩子在组内活动中掌握合作的方法，教师在教学实践中应该充分根据班级学生的差异，设计出适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
像自选商场一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成
的作业。
例如，在人教版小学语文第5册课文《赵州桥》，“自选商场”里供学生选择的作业有：
必选：
完成课堂作业5、7两题。
选学：
a抄写词语三遍。
b用“不但?
?
而且?
?
”写句子。
c说说：
赵州桥有些什么特点？
d读读有关著名桥梁的书籍。
e我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把它画下来。
2、“自产自销”型小班化教学中学生是学习的真正主人,在作业的设计中,要充分体现学生的主体地位,实行作业选择制,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习的主动者,探索者和成功者。
让作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。
让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。
例如在教学《“东方之珠”香港》一课时，我以第四、五自然段的多种形式朗读为手段和目的，以课件为辅助，引导学生感受香港的美丽和丰富的文化底蕴。
我又安排了“自主设计作业，进一步了解“香港”的环节：
“同学们，你们喜欢香港吗？
学了这一课后，你还想做点什么呢？
能为自己设计一份课外作业吗？
”学生们都很有兴趣地完成了设计，设计的作业内容比平时老师布置的丰富许多。
有：
摘录课文中的好词好句；背诵描写香港的自然段；了解香港的什么地方，做做“小导游”，写写导游词，向其他同学介绍；搜集关于香港的课外资料?
?
设计好后，我还让学生们把自己的“产品”和同学进行交流，由于小班在学生人数上的少，就可以最大限度的实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。
在自编自练中，学生主动学习，主动探索的精神也得到了最大限度的培养了。
3、“合资经营”型课程标准指出：
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，我们要为为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。
小班化教学由于人数较少，学生的课外作业实践活动容易组织。
认识到这一点，所以我们在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外。
教学实践中通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。
如在教学《富饶的西沙群岛》一课后，为了使文中生动的词句内化为学生自己的语言，我在课后设计了这样一份作业：
?
尊敬的家长，您想去西沙群岛旅游吗？
如果想了解有关西沙群岛的信息，您可以向您的孩子咨询。
然后请您在这封信上作一下回复，谢谢！
?
这项作业以书信的形式由学生代交给家长，通过家长和学生的合作来完成，借此锻炼孩子复述的能力，也有助
于家长了解孩子的学习状况。
学生为了能说服家长去西沙群岛，使出浑身解数，尽可能地将课文复述得生动具体。
有的学生根据课堂上“为海产品做形象代言人”活动进行了创编，实践中学生兴致盎然，这样的作业深受学生的喜爱，家长的好评。
又如在教完《西门豹》一课之后，为了训练学生的角色朗读，我设计了一道由学生与学生合作完成的作业题：
回到家以就近原则四人组成一组，先进行分角色朗读，再练习表演。
并在组里评出最佳配音奖和最佳表演奖，然后在语文活动课上一展风采。
学生之间互相合作又互相竞争，他们练习的热情高了，效果也好了。
有的学生为了更生动的展示剧情，配动作，做道具忙得不亦乐乎！
而对学生语文素养的发展不正是“随风潜入夜，润物细无声”？
（二）、以开放的内容点燃创新的火花
小班课堂教学的新特点可以归纳为小,大,高,变.即:
班级规模小;教学空间大;师生,生生互动频率高;师生教学角色转变.与原来大班传统班级授课制秧田型的教学空间比较,小班因其规模小而使教学空间更大,更灵活,从而大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率,也缩短了师生之间的距离。
同时在教室中教育设施的配置有利于学生的学习和个性发展。
在教学中师生角色发生了重要转变,新课程课改的基本理念是学生发展为本,在小班教育中更注重学生在全面发展基础上的个性自主发展,因而就强化了学生成为教学活动中的探究者,发现者,创造者,而教师则成为参与者,帮助者,促进者,指导者。
而且合作精神与能力培养成为教学的核心,因此,重合作,重能力就成为小班化教学的最显著特征。
在小班课堂教学中对学生发展性作业的设计教师更要以开放的内容去点燃学生创新的火花，让学生的作业闪动灵性的光彩。
1、巩固型。
生字词等基础知识，必须让学生通过抄写达到记忆的目的，但是如果一味地重视数量，不重视变换形式，让学生只动手不动脑地照抄，那只会是浪费时间的无效劳动。
在这一方面，我经常改变其形式让学生来做。
如抄生字，第一次我让学生按音序排列，第二次则让学生按间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。
几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中要动脑，注意力集中，所以学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典方法，培养了学生的归纳能力。
2、创造型。
教师提供一些问题，让学生运用发散思维去从事习作或练习，而产生不同答案。
也就是说，教师运用激发创造性思维的原理与策略编制一些书面问题，让学生以书写的方式来呈现，其目的在于借练习来增进学生的创造性思
维能力。
如：
根据生字编字谜、根据要求（叠字词、说动物字词、写颜色成语?
?
）写词语或成语，这些练习可帮助学生积累字词，使枯燥的字词练习变得生动而有趣。
创造型作业的最大特点是允许没有固定答案的回答，使更聪明者在发散性的问题解决过程中达到更高层次的流畅、变通和独创性。
例如学完《寒号鸟》一课后，我让学生在课后给还未冻死的寒号鸟写一封信，想办法劝服他们。
其中一生在信末写道“寒号鸟，得过且过的日子快结束吧！
俗话说地好：
‘亡羊补牢，犹未未晚’美好的明天在向你招手！
?
。
在学完《狼和小羊》后，让学生针对小羊的生死设计一个结尾，或为可怜的小羊想一个逃生的办法，学生想尽一切办法救小羊。
在此作业书简中学生真诚善良的心灵尽情地挥洒在字里行间。
3、拓展型。
小班化教学，首先人数比较少，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，了解地都比较清楚，因此教师的作业设计具有比较强的针对性，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导。
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要和学生的特点，设计出与教学目标有关的拓展型作业。
如教学《黄山奇石》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关黄山的图片和文字资料。
学生搜集的内容很丰富，有的从家里拿来了具有黄山图片的挂历；有的拿来了过去父母去黄山旅游时拍的照片；有的请哥哥姐姐帮忙在网上找到了有关黄山的旅游资料；有的找来了描写黄山风光的句子、诗文；还有的找来一张安徽地图。
这些资料从不同角度展示了与黄山相关的知识，学生在搜集时就是一个学习的过程，为更好地理解课文内容，把握作者感情奠定了基础。
同时培养了学生搜集与处理信息能力。
4、实践型。
主要指调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动型作业。
例如，为了写好《玩中的发现》一文，我提前一周布置学生留心玩中的发现，而后在习作课上，同学之间交流，相互启发，有的学生说无意中发现一种不知名的花儿可以当染料，我把自己的和妹妹的手指甲涂得红红的。
有的学生说橡皮泥遇水会变软，有的学生说没吃完的苹果过一会儿就会发黄。
又如学习了《北京》一课，我鼓励学生课外翻阅书报、上网浏览或收看电视等了解北京的悠久历史、名胜古迹、风土人情、风味小吃，看一看北京的繁荣富饶、发展变化?
?
而后在班会课上“话说北京”，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。
学了《小摄影师》让学生根据课文内容排一个课本剧；学了《望天门山》让学生动手画一画。
通过画、演、做、找等实践性的作业，增强了课文内容与学生生活和社会活动实际的结合，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、
三、值得思考的几个问题
1、作业布置要讲究时机
同样的作业在不同时机布置会产生不同效果。
许多老师习惯课堂“一讲到底”，而把课内作业安排到课外让学生“集中完成”，这样无形之中增加了学生的课业负担，更会影响作业质量。
倘若结合理解课文重难点、掌握学习方法、培养思维能力、思想品德教育等时机，“趁热打铁”在课内分散完成，对巩固知识、形成能力都更为有效。
2、作业的操作性要强
作业的操作性既指作业的步骤、思路、要求应明确清楚，也指完成作业的条件要尽可能简单方便、切实可行。
作业操作性强弱在很大程度上影响着作业的质量。
在布置摄影、参观、实验、收集信息、劳动等作业时都得注意条件是否许可；教师要利用自身优势和学生在小班化学习的特点创造条件，更要善于利用一些“现成”的语文学习资源，既降低作业“成本”，又提高作业价值。
3、作业的反馈、讲评方式要灵活、多样、实用
作业设计、布置、指导、批改、反馈的每一环节都影响着作业的效果。
只有通过反馈才能把作业的效果落到实处。
传统的语文教学中，学生作业的正误、优劣多由教师来评判，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态。
我们应该清醒地认识到：
学生的生活经验和学习能力是不相同的，完成作业的质量也是各不相同的。
所以，在小班化教学中，首先教师对学生作业的评价反馈应当具有人文意识，使每个学生都感受到自己是成功者，自己有能力成功。
然后教师还要探索科学的、有效的作业反馈的方式。
为提高反馈的准确性，我们不妨在批改作业时像做“教后记”那样做好“改后记”，对普遍错误、个别错例、精彩解答等及时进行记录。
教师们在批改不同班级相同的作业或不同届学生相同作业时经常会发现相同的现象。
这种“共性”，通过“改后记”的记录，不仅对教师今后设计出更有效、更有价值的作业带来一定的帮助，还将对教师今后的教学工作带来“预测”和改进。
另外，采用“一次作业多次评定”的方法，关注每个学生在已有水平的发展
【篇二：
多维度开展区域活动的实践与探索】
主题课程下的区域活动
辉县市市直第一幼儿园姚秀云
尊敬的各位领导、园长，亲爱的幼教同仁：
大家上午好！
非常感谢教研室姬老师给我这样一个平台，同时也非常感谢郭园长给我这样一个机会，今天我跟大家分享的题目是《主题课程下的区域活动》，我将分两部分进行：
第一是“主题课程下开展区域活动的实践与研究”，第二是在“中国梦河南情”主题活动中开展区域活动的一些探索。
希望我的发言能让大家有一点收获、有一点启发。
一、主题课程下开展区域活动的实践与研究
“让幼儿的学习有意义”和“让教师的教学有意义”是所有幼教工作者的追求目标。
如何在实施主题课程的过程中，保证幼儿学习和教师教学的有效性，区域活动是一个重要的载体。
下面我将从环境、材料和区域活动的组织三方面进行阐述。
（一）创设有益的区域环境
1.创设与主题活动相一致的区域环境。
主题活动与区域活动是一个有机整体，应共同围绕主题目标来创设。
因此，应创设与主题活动相一致的区域环境。
在主题活动“辉县好地方”中，围绕“了解辉县传统风俗文化、知名土特产和美丽的风景区，体验作为辉县人的自豪感”的主题目标，我们不仅张贴了著名风景区和名胜古迹的图片、摆设了辉县有名的土特产、增设了小吃车等，创设了“辉县名吃一条街”等一系列的主题环境，同时，我们还在“美工区”中投放了家长和孩子在一起制作的亲子旅游小书、在“建构”区中投放了大量的易拉罐、木板等等。
这样，主题环境与区域环境有机整合，
不仅紧扣主题，而且使两者交错相融、浑然一体。
2.在活动的开展中丰富区域环境。
为了引领幼儿走进主题中，环境创设应紧随主题的步伐，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里，环境一直处于动态的调整中，充分体现主题的点点滴滴。
而区域活动作为主题活动的拓展，幼儿在自主游戏和探索中，必然会出现很多优秀的成果。
这时，就可以将这些成果用于主题环境创设，不断丰富主题环境创设。
在“西游记”的主题活动中，开展了集体教学活动“三借芭蕉扇”，幼儿充分发挥了自己的想象，绘画出各种各样富有创造性的芭蕉扇，涌现出很多优秀的作品。
这时，教师将幼儿在主题活动中的绘画作品用于手工区域的环境创设，不仅与区域内容相一致，美化区域环境的同时，孩子们也分享了成功和喜悦。
在开展主题活动“恐龙家族”时，设立了手工区域，为幼儿提供纸工、泥塑，在主题环境一角布置了一片草地，让幼儿把自己捏的、折的、画的各种恐龙呈现在草地上。
同时引导幼儿制作各种与恐龙有关的材料布置教室环境。
这样，不仅成功展示了区域活动作品，而且及时丰富了主题环境。
3.在家园互动中补充区域环境。
在主题活动开展前，我们会把“致家长的一封信”张贴在“家园桥”里，请家长配合收集相关材料。
如小班“动物宝贝”开展过程中，有家长问：
“我们去北京动物园的照片能不能带来？
”大班主题“毕业小超人”中“时钟滴答答”学习之后，亲子作品“活动时钟”不仅该孩子带来了学习的快乐，还丰富了区域环境。
（二）投放适宜的区域材料
1.让区域材料成为主题活动的前奏。
首先，在主题活动前，为实现主题目标，促进主题活动达到最大教育效果，可以在区域活动中进行相关知识经验的积累，将区域活动作为主题活动的前奏，为主题活动的顺利开展做好铺垫。
在小班主题活动“小小幸福家”开展之前，为了让孩子认识较为复杂的家庭成员关系，我们在益智区投放了自制教具“家族幸福树”；在大班主题活动“西游记”开展前夕，在语言区投放大量相关图书和光盘等资料。
中班主题活动“生活百宝盒”前期孩子们收集了很多盒子，让孩子进行观察盒子的外形、色彩以及盒子的种类、标志。
2.让区域材料成为深化主题的工具。
主题教学中，由于幼儿发展水平不一致，有些反应慢的幼儿刚进状态，但由于时间限制，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索。
再者，课堂上的30分钟是很难很好的完成目标要求的。
于是，较有价值的活动便可放到区域中，作为集体活动的扩展。
在“西游记”主题活动中，我们在表演区投放了九齿钉耙、袈裟、金箍棒、法杖等道具，让孩子通过表演内化故事中的角色和情节。
中班主题活动“生活百宝盒”，老师把收集的盒子放在美工区，指导孩子废物利用，对盒子进行美化、装饰，做成创意作品如汽车、房子、纸抽等。
小班“来玩水”主题活动中，投放了水和不同材质的物品，让孩子自由探索物体的沉浮。
（三）区域活动的组织
每天我园都有固定的区域活动时间，不管是否投放了新的材料，在组织区域活动时，我们都会遵循“三步走”的原则，即“谈话导入--介入指导---分享评价”。
因为很多老师对区域活动的组织比较了解，现在我仅以“辉县好地方”这个区域活动的组织为例，和大家分享。
在“谈话导入”环节，为了引导孩子明确本次活动的目标，我们会设计问题“今天你想去哪个区玩？
”“如果你想去的区已经满了，你该怎么办？
”引导孩
子学会变通、学会选择。
有几个孩子每次都选择建构区搭建韭山，尽管他们已经搭出了一定的高度，还有滑道，但为了引导他们选择新投放的材料，老师设计了问题“今天你们搭建的韭山能不能选择别的材料？
”
在介入指导环节中，老师观察到建构区的孩子在搭建善济塔的时候，总是搭不出中空的感觉。
于是老师默默的蹲下来，用饮料桶按照a字型搭出一座高塔。
孩子们立刻恍然大悟：
“哦，原来是这样啊！
”老师的适时介入起到了引导和帮助的作用。
在分享环节中，我们采用了“自我评价法”、“视频回顾法”、“作品展示法”等，让孩子尽可能想说、多说，表达自己的各种想法，帮助幼儿整理获得的零散经验，分享成功的快乐，为下一次活动提出新的要求。
二、“中国梦河南情”主题活动的探索与研究
自2014年11月习主席提出“中国梦”后，全国各地、各行各业掀起了梦想热潮，有航天梦、航母梦，有河南梦、广东梦。
中国梦的最大特点就是把国家、民族和个人作为命运共同体。
如何让幼儿园的孩子理解中国梦，在他们幼小的心灵中根植“爱国梦”，就必须通过活动，让他们在活动中感悟，在活动中体味。
于是，我们设计了一系列“追梦活动”：
“最炫民族风”、“河南情”、“辉县好地方”。
在进行这些主题活动时，我们关注的是“难以忘记的学习”而不是“需要记忆的学习”，以幼儿发展为本，师幼共同建构主题探索活动。
去年毕业的孩子，到现在都还能记得去年六一活动“最炫民族风”。
王树函是城内小学一年级的学生，他在看“走遍中国”电视节目是，里面在介绍一种饼放几个月都不会变质，他兴奋地说：
“我知道，这肯定是新疆的！
”今年六一游园时，很多孩子和家长都挤到了“辉县好地方“的区域里，有些家长见面就问：
“去辉县了吗？
”真的
是难以忘记的学习！
真的是积极主动的学习！
因为前面对“最炫民族风”和“辉县好地方”已有介绍，今天就和大家分享一下实施主题活动“中国梦河南情”的一些做法。
首先，我们以幼儿的兴趣点为切入口，让幼儿进行“次主题”的研究。
每个班级选择了本班教师有设想、想研究的河南城市，如郑州、新乡、开封等。
并根据城市文化的特点，选出次主题，如信阳的小吃、信阳的名人、信阳毛尖茶、信阳的风景名胜等。
幼儿根据自己的兴趣选择次主题，并进行研究。
孩子们通过查资料、求助等方式，画画、说说、唱唱、做做，并在家长的协助下最终完成次主题的研究成果。
第二，布置和主题相吻合的区域环境（图片介绍），投放丰富的区角材料（图片），有了环境，有了材料，接下来就是区域活动的组织。
在组织这次区域活动过程中，我们分成了四个步骤：
班级区域活动，就是各班组织的区域活动；老师带领下的串班游园活动，就是在老师带领下分组分批到其他班参观、访问；第三步是亲子游园即六一当天的活动，家长带着孩子自由选择城市区域进行自己喜欢的活动；六一以后，我们正在进行班级之间的结对子游园活动，就是两个班的孩子互相结合，互相邀请到自己研究的区域进行活动。
四个环节层层递进，环环相扣。
在这个过程中，孩子们不但收获了难以忘记的知识，激发了学习热情，找到了学习方法，而且，他们还锻炼了意志，提升了交往能力，进一步培养了文明礼仪习惯。
下面我以新蕾2班洛阳区域为例，和大家分享在这次活动中孩子、家长和老师所收获的快乐。
新蕾
（2）班高小路老师认领的城市是洛阳，因为她是土生土长的洛阳人，对于洛阳是再熟悉不过了。
要把洛阳最有名最有特色的展现给大家，她首先想到的是要把班级环境创设成一个牡丹花城，因为“洛阳牡丹甲天下”是大家都知道
【篇三：
大班十月主题网络图】
主题名称：
大二班十月主题《我的祖国》
主题目标：
1、知道我们的祖国叫中国，北京是中国的首都；进一步认识国旗、国徽，学唱国歌，它们都是中国的象征；知道我们都是中国人，萌发对自己祖国的美好情感，为自己是中国人感到自豪。
2、了解我们的祖国地域辽阔，知道她是一个地大物博的多民族国家。
进一步了解少数民族的服饰、生活和风俗文化，培养他们尊重和热爱少数民族的情感。
3、感受家乡的新貌，知道祖国标志性的景物（长江、黄河）及建筑（天安门、长城）；知道香港、澳门和台湾都是中国不可分割的一部分。
在参与收集陈列各地风景名胜图片和特产的活动中，进一步激发幼儿热爱祖国的情感。
4、尝试运用各种艺术表现形式（手工、绘画、歌唱、舞蹈），表现祖国美、家乡美，进一步萌发幼儿对祖国对家乡的无限喜爱之情。
具体主题活动：
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