人教部编版语文三年级下册 1习作我的植物朋友 名师教学设计.docx

人教部编版语文三年级下册 1习作我的植物朋友 名师教学设计.docx

《人教部编版语文三年级下册 1习作我的植物朋友 名师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文三年级下册 1习作我的植物朋友 名师教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版语文三年级下册1习作我的植物朋友名师教学设计

习作《我的植物朋友》

【教学目标】

1.观察一种植物，学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，多角度了解所观察的植物，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

4.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。

【教学重点】

1.能抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。

2.在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，运用恰当的修辞把这种植物写清楚，写生动。

【课前准备】

选择你喜欢的一种植物，从它的样子、颜色、气味，以及其他方面进行实地观察，制作简单的记录卡。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.观察一种植物，学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，多角度了解所观察的植物，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

4.在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，运用恰当的修辞把这种植物写清楚，写生动。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入：

春天到了，到处都生机勃勃。

前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。

你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？

预设一：

我观察的是校园里的白玉兰。

看着它慢慢发芽，开出一朵朵粉白粉白的花儿，漂亮极了!

预设二：

我观察的是小区里的迎春花。

看着它开出了金黄的花朵。

预设三：

我观察的是小河边的垂柳。

看到它慢慢地冒出芽，这两天已经像头发一样挂在河面上。

教师小结：

同学们，世界因为有了绿色的植物，缤纷的花朵才变得生机勃勃。

所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。

2.出示习作话题：

教师过渡：

今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去了解它、认识它。

相机板书（我的植物朋友）

（设计意图：

通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。

）

二、学习记录卡，领会写法

1.师过渡：

要介绍一位植物“朋友"，就意味着我们必须对它有所了解。

要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？

我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？

2.学生自由交流，老师引导总结。

预设一：

记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。

预设二：

“样子”和“颜色”是眼睛看到的，“气味”是鼻子闻到的。

所以我们要学会多角度观察植物。

教师引导：

我们还可以通过查找资料来了解更多的知识。

还可以适当记录自己的感受。

总之，要发现这种植物的特别之处。

预设一：

我知道猪笼草能捕蚊子，这个特别之处我要重点观察！

预设二：

那我的茉莉花，我就要好好闻闻它的香味，看看它的花瓣有什么特别的。

3.根据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。

（1）学生交流展示，生生互评。

课件出示学生的植物记录卡——紫丁香。

（2）预设：

她从紫丁香的样子、颜色、气味、作用和分布多方面介绍了紫丁香，我要向她学习。

教师小结：

（设计意图：

让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。

明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。

学生交流展示也是预习的延续，意在培养学生的口语交际能力。

）

三、示范引路，突破难点

教师过渡：

怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？

1.例文引路。

2.学生朗读习作例文，并说一说习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。

教师引导：

3.学生小组讨论，老师巡回指导。

（1）预设一：

文中用“有的……有的……有的……”运用排比，写出了桃花开放时不同的姿态。

预设二：

文中“粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。

”运用比喻的修辞生动形象地写出了桃花的颜色。

教师点拨：

写作中恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。

（2）了解植物的特点后，我们需要先用一条线把这些材料串起来，这条线我们叫顺序。

例文在写桃花时用了什么顺序呢？

预设：

由远到近。

教师点拨：

同一种植物，远看和近看是不一样的。

我也可以按照由整体到部分的顺序来写。

经典回放

教师点拨：

（内容见课件）。

（3）师：

预设三：

“空气中满是桃花的清香。

一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。

真叫人赏心悦目，好似走入了桃花仙境一般。

”

作者由眼前的美景想象自己陶醉在这仙境中，写出了自己的感受。

教师引导：

说的非常好！

本单元的哪篇课文作者也写到了自己的想象呢？

经典回放：

预设：

教师点拨：

（内容见课件）。

（设计意图：

教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。

）

四、教师小结，写法指导

1.通过本节课的学习，我们如何把自己的植物朋友介绍给大家呢？

预设：

要抓住植物的特点进行描写，如它的的形状、颜色、气味等。

、

预设：

要按照一定的顺序介绍。

预设：

一定要认真观察。

教师小结：

相机板书（抓住特点：

外形颜色气味等

按照顺序：

远--近整体--部分

细致观察

运用修辞：

比喻拟人等

丰富联想）

五、课后作业

根据自己制作的记录卡，构思习作《我的植物朋友》。

六、板书设计

第二课时

【教学目标】

1.用思维导图指导学生如何把观察和感受到的写清楚。

2.在老师指导下能独立完成习作。

3.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，这节课我们来继续学习习作《我的植物朋友》，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？

学生自由发言。

二、利用思维导图，指导写作

（设计意图：

引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。

）

三、水到渠成，完成初稿

教师引导：

学生自主习作，教师巡视，个别指导。

四、修改习作、能力提升

1.小组交流，分享各自描写的“植物朋友”，并让同学圈画出习作中写得好的句子和词语。

教师引导：

学生自由发言。

2.展示作品，班级点评。

教师提出点评要求：

（1）学生小组讨论，老师巡回指导。

（2）教师提问：

在这篇习作中，作者把含羞草的特点写清楚了吗？

预设一：

“含羞草长着一片片的叶子，仿佛像是一条碧绿的裙子。

”这句话运用比喻的修辞，写出了含羞草叶子的形状。

预设二：

“人们一碰到它，他就像一个害羞的小姑娘，藏起那碧绿的衣裳。

”运用比喻写出了害羞草人们一碰它，它就合拢的特点。

（3）教师引导：

有哪些地方你能帮他修改一下？

预设：

“清又用小手碰下它。

”有错别字，改为“轻轻地用小手碰了它一下。

”

预设：

“芽”写错了，应该是“穿”。

（4）师引导：

他把自己的感受写清楚了吗？

预设：

“我一直在想含羞草为什么生气呢？

难道它也跟人一样吗？

原来呀含羞草也和人类一样拥有生命，我们人类都怕痛。

”写出了自己的感受。

教师点拨：

如果我们动手查一查资料，在作文中写出人们一碰含羞草他就合拢的原因就更好了。

在写作的同时也给大家普及了一下科学知识。

3.依据要求，小组评改。

教师引导：

大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。

小组评改要求：

（设计意图：

俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。

因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。

）

五、评析作品，评定等级

1.小组内交流讨论，根据提示评定等级。

2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。

（设计意图：

好文章都是改出来的！

本环节的设计目的是让学生学会在初稿形成的框架上添枝加叶，反复修改自己的作文，在修改中提高自己的习作水平。

）

六、畅谈收获，总结提升

1.通过习作你有什么收获？

预设：

在生活中我们一定要善于观察，这样才能写出事物的特点。

预设：

我们要养成多读书的好习惯，这样能够积累更多的词语和句子，从书中我们也能学习到很多的写作方法和修辞手法。

2.教师归纳总结：

同学们真是学习的有心人，我们一定要做一个爱生活，爱观察的孩子，描写事物要有顺序、有重点。

这样我们写出的文章才能更打动人。

相机板书（爱观察多积累有顺序）

七、课后作业

课后誊抄作文。

八、板书设计

【课后反思】

《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。

通过“观察记录卡”，让学生掌握描写植物的方法，最后将观察到和感受到的写清楚。

这是学生新接触的一种新型的习作方式。

教学中，我是这样做的：

一、借助教材，掌握观察方法

教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观察记录卡上的内容：

“上面都写了哪些方面的内容？

”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。

这样学生就明白应该怎么观察事物，才能观察仔细，通过展示优秀的“记录卡”，学生完善自己的“记录卡”，为习作打下了基础。

二、利用范文，降低写作难度

有记录卡做扶手，习作就容易多了。

教学时，结合桃花的“记录卡”，出示例文，通过小组交流讨论，教师出示说一说的要求，让学生有章可循，在教师的引领下，学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外，还要运用优美的语句，按照一定的顺序，使用修辞方法把习作写的更加生动、具体。

教师结合课文《荷花》，引导学生写出观察植物时的感受。

有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓励学生进行构思创造。

三、习作评价，分享写作体会

教师通过思维导图，帮助学生构建习作框架，完成初稿。

学生完成习作后，在课堂上拿出一篇作文进行班级评议，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。

最后评定等级。

孩子们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。

这次习作指导教学结我带来不少的思考：

只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！

因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔！