优秀高中地理说课稿共四篇精华版.docx

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优秀高中地理说课稿共四篇精华版

高中地理说课模板（精华版）

资料一

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课题是《》。

课型是新课。

我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。

一、说教材分析

1说教材的地位和作用

（教师过渡：

从本课教材的地位和作用来看）

本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述

就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。

如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。

此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是：

知识间前后联系非常密切；特点之二是：

知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

（教师过渡：

根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）

2说教学目标的确定

（1）知识与技能目标：

（2）过程与方法目标：

通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）情感态度与价值观目标：

通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

（教师过渡：

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

3说教学重难点的确定

重点：

难点：

（教师过渡：

为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。

）

4说课时安排：

一课时

（教师过渡：

那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？

接下来我说说教法选择及学法指导）

二、说教法及学法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）学案导学法：

在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）情境教学法：

通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

（教师过渡：

这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学……）

2说学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。

学是中心，会学是目的。

托夫勒有句名言：

“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）学会合作探究：

通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

由于本部分内容抽象，使得学生对的理解较难。

因此,应充分利用好教材所给的材料,有效运用图表。

再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。

（教师过渡：

那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？

接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

三、说教学程序

（1）理论依据

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。

该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。

故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。

（2）具体教学过程

【激疑导趣】（课堂时间：

分钟）

教学手段：

情境教学法、图表教学

预期目标：

通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。

【设疑导读】

【启思乐动】

请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。

探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：

分钟）：

有关概念性质等问题

探究二（课堂时间：

分钟）设置第一个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。

我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。

探究（课堂时间：

分钟）设置第二个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。

我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

教学手段：

小组合作探究

预期目标：

通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

整个课堂时间安排：

根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。

【概括升华】

学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

板书：

教学手段：

合作探究

预期目标：

自主构建知识网络。

四、说反馈练习设计

为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。

五、小结

本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是

。

课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

资料二

一、说教材：

本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况

《高中地理说课稿模板》正文开始>>一、说教材：

本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。

本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。

同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。

二、说学情：

高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。

但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。

再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。

三、说教学目标：

（一）知识与技能：

1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。

2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。

（二）过程与方法：

1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。

2．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，

3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。

（三）情感态度与价值观：

1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。

2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。

3．能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。

四、说教学重难点：

1．重点：

气候类型的分布规律、成因及特点。

2．难点：

气候类型的判断

五、说教法：

根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。

1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。

六、说学法：

地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。

因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。

所以，学生在学习时采取如下的学习法：

（1）合作学习法；

（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法

资料三

大气的运动》说课稿

课题选自高中地理上册第二单元《大气》中的第三节《大气的运动》。

整个说课分四个部分：

说教材、说教学方法，说学法指导，说教学程序。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本节的前一节《大气的热力状况》对本节来讲，旨在说明地球表面冷热不均，可以说它是学习本节的前提，而本节知识又是学习下一节《全球性大气环流》的基础，是一节承上启下的内容。

（二）教学目标

1．知识目标

①了解大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。

②掌握“三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）”对大气运动的影响及其作用下风的方向。

2．技能目标

通过对板图、板画和书中图示的分析培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

并能够用本节学到的原理来解释自然界中的热力环流。

3．情感目标

通过对各种大气运动：

城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，培养学生关心环境、保护环境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。

（三）教学重点、难点及确立依据

1．教学重点及依据

根据教学大纲把“大气运动的基本形式热力环流”确定为重点，因为它是学习下一节《全球性大气环流》的理论基础。

2．教学难点及依据

根据现阶段学生的物理知识水平确定“影响大气水平运动的三个力及其作用下风的方向”为本节教学难点，因为对这部分内容的理解需要一定的物理知识，而此时高一物理还没讲到，为学生理解该过程设置了很大的障碍。

二、说教学方法

根据学生的知识水平，宜采用多媒体辅助教学，灵活运用新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法、归纳法等多种教学方法。

三、说学法指导

为了使学生更好的掌握本课的教学重点、突破教学难点。

指导学生学习读图方法，对教材中的案例、图示进行分析；指导学生以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，总结得出结论。

四、说教学过程

依据教学大纲和学生认知过程的规律，关于本课的教学我安排了以下几个教学环节。

第一环节复习旧知，导入新课

让学生尽量回忆上一节课学过的知识，引出新知识。

这样体现了教材内容的内在联系。

第二环节讲授新课

1．引言

让学生自主学习，看课文第一自然段，并思考三个问题：

①大气运动的能量来源

②