《新课程自主学习》实施方案.docx

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《新课程自主学习》实施方案

《新课程自主学习》实施方案

如何构建农村初中课堂教学的新模式，寻求突破口以解决学困生的问题，是摆在新一届领导班子面前的一大难题。

经学校认真调研考察，决定从2012年春季开始启动课改，以此解决好学困生面大的问题。

因此，学校将结合校情，以吕梁市教科所刘应平所长承担研究的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《发展性教学手段与新课程教学下自主学习方案的实验研究》为蓝本建立试验基地，制定本方案，并付诸实施。

一、指导思想

以人为本，尊重生命。

以师生的终身学习和可持续发展为理念，更新教师的教学观念和学生的学习理念，改变教师教学行为，培养学生自主学习能力和习惯，提高课堂教学效率，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。

二、基本理念

1.将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2.学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3.师生是平等的，教师是平等中的首席。

每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权利。

4.教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。

5.教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。

自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。

6.教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7.评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。

适时评价能够激发热情。

8.高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9.课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。

10.民主、和谐、高效是高效课堂的主旋律，和谐首先来自于师生关系的和谐，来自教师对每一个生命个体的期待和关怀。

三、总目标

把课堂还给学生，让“学生动起来，课堂活起来，效益高起来”，让课堂焕发出生命的活力，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力。

构建成家庄中学新课程自主学习模式，实现课堂的紧张、和谐、高效，全面实现学校“思想引领、理念导航、尊重生命、内涵发展”的教育目标。

四、实施阶段及措施

1.第一阶段：

宣传发动准备阶段

①全校教师通过寒假期间接受课改培训，转变教育教学观念，解放思想，将一切落实到学生的学。

②砸掉代表权威的讲台，拆掉心中的讲台。

③以班主任为核心，组织科任教师，参考学生成绩，合理划分学习小组。

④指导小组建章立制，建立组规组约，实行小组捆绑式评价。

⑤培训学习小组长。

⑥制定《学生课堂学习规则》、《教师课堂教学行为制度》

⑦依据改革学校的教学模式，“临贴”课堂。

第二阶段：

探索阶段

①课堂结构继续不折不扣地“临贴”，力求让课堂动起来。

②制定初始的《课堂评价办法》，重点评价课堂气氛、学生的参与度和课堂教学效果。

③建立年级学科组的《学案研究制度》和《学案制版制度》。

④加大校园文化建设力度，开展各种有助于课改的活动，让校园每一处都说话。

⑤建立教师和学生评价表彰体系和各种形式的听课评课制度，推进改革进程。

第三阶段：

自主构建阶段

①在不断的课堂实践中，研究出台学校课改模式和各学科教学模式。

②全面启动课堂评价机制，评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、年级学科组的发展。

③规范教师研究体系和学生学案的使用管理。

④总结小组建设和评价，推广先进经验。

⑤组织多种形式的蹲班听课，进一步促进小组建设和班级建设，树标立模。

第四阶段：

反思提升阶段

①修改课堂环节，完善达标课评价要求。

②修改年级学科组集体研究方案，追求高效、实用、易操作。

③进一步完善各学科教学模式。

④关注推进课改进程的德育因素和文化因素，以辅助课改高效发展。

⑤推动校园课外活动，进一步促进课堂改革进程。

五、“自主学习”课堂教学模式

自主学习课堂模式即：

教师指导学习三目标，学生自主学习三环节，知识反馈二回顾，能力提升二反思。

1.教师指导学习三目标：

自主预习目标、交流展示目标、检查反馈目标。

要求教师在集体研读教材基础上，针对学生的已有知识和教材基本知识对学生提出最基本的预习目标，并针对学生实际，结合小组教学特点有效指导学生预习，最终完成第一轮学习任务，即：

基础目标的实现。

在集体预习讨论的过程中，最终生成新的问题，同时，教师应针对预习呈现的疑点、难点提出提高性的预设目标即：

交流展示目标（提高性目标），并提前布置给学生或小组长，提醒他们为下一轮学习交流展示做充分准备。

在展示的过程中教师要采用组内互动、组组互动、生生互动、师生互动等形式，围绕交流展示目标展开讨论，不断激发学生的思维能力、创新能力、合作协作能力、团队战斗能力、发现并解决问题能力、评价判断能力、表达书写能力等，完成第二轮学习任务，即：

交流展示目标的实现。

尔后教师为了达到更好的教学效果，进一步了解教学效果，引导学生对本节课内容进行归纳总结、检查验证，上升到规律、总结的方法，即达到终结目标即：

检查性目标的实现。

2.学生自主学习三环节：

明确目标自主预习、分解目标交流展示、巩固目标检查反馈。

①预习。

教师通过对课程标准的把握、对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。

通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。

②展示。

小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。

展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。

教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。

展示不是预习的翻版，展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。

展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中再次提升。

③反馈。

主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”、“兵强兵”的重要过程。

全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。

说明：

“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。

3.知识反馈二回顾：

周清、月考。

要求每位教师每周必须至少安排一节周清课，对已学知识进行一次积累和梳理；每月必须认真进行一次月考，对所学知识进行阶段性回顾验收，全校进行张榜公布。

4.能力提升二反思：

教师教学反思和学生学习反思。

教师教学反思指对课堂各环节中出现的问题进行及时记录总结，必须做到“一课一反思，一日一反思”，从而能及时调整自己的教学策略；学生学习反思指学后记，通过总结和评价学习中的收获与不足，从而学会反思自己的得失，养成会学、善思、能辨、勤于积累的好习惯。

六、课堂教学基本步骤操作规程及要求

1.自主预习

自主预习，就是学生自己“备课”

①教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自学能力。

在学生预习过程中，教师注意收集学生遇到的困难，确定展示重点。

②学生在老师的指导下预习，做好预习笔记；必须保证独立学习、独立思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学习。

预习笔记包括预习目标、预习重难点、疑难点、典型题目分析、收获点、规律总结等。

2.预习交流

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感情大胆地说出来，让组内同学既分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。

同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。

3.合作学习

①教师根据确定的目标，分小组分配任务，任务必须明确，要求必须具体，然后巡视。

任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。

巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓的干扰，可以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式。

②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，记录仍不能解决的问题。

③对照版面，对本小组内展示的内容，进行预展，确定展示方式，展示过程中人员分工。

通过预展，力争做到脱稿展示，声音洪亮，富有激情。

4.展示提升

各小组展示学习成果，突出重点，不是预习翻版。

①教师根据分配的任务组织展示，保证展示问题的共性（学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的、扩展联系的重点展示），提高课堂的最大效率；允许学生充分发言，保护学生积极性；把握优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每个发言的学生。

②学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论，在“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习目标的整体把握；要学会倾听。

③展示过程中，教师要通过点评激励学生，通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸、拔高；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。

5.达标测评

①教师每节课都要对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标情况。

②达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种形式完成。

七、保障措施

（一）组织保障

1.建立课改小组，对全体师生在改革进程中的表现进行评价通报。

组长：

刘应平

副组长：

刘奎山张平生车瑞江

成员：

白义锋刘海明李永峰闫亮亮各学科组长、年级备课组长、各班班主任

注：

七年级各学科备课组长：

语文：

柔保平数学：

李自峰英语：

刘彩亮

政治：

刘玲玲历史：

李瑜地理：

刘小青

生物：

张彩虹

2.建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。

（二）评价体系保障

1.树立新课程评价观：

看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。

2.严格按《教师课堂教学行为规范》评价老师教学行为。

3.严格按《教师课堂教学评价标准》评价教师课堂教学。

4.严格按“课堂教学基本步骤操作规程”评价教师课堂教学环节控制。

（三）活动保障

1.通过班级协调会按学习小组建设方案，建设学习小组。

2.通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组学习效率。

3.通过评价推动规范落实。

4.通过表彰会推动教师、学生、小组进步。

5.通过示范课、研讨课、公开课带动薄弱环节。

6.通过赛课评选典型、整体推动。

7.通过各种培训不断提高认识和能力。

8.通过“请进走出”开阔眼界、借鉴提高。

9.通过反思、论坛、总结提升理论水平，深化改革。