二年级语文老师三月份总结工作反思.docx

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二年级语文老师三月份总结工作反思

二年级语文老师三月份总结工作反思

三月份总结

在这春光明媚的日子里，孩子们又回到二年级这个温馨的班集体。

刚开始的一到二周，孩子们假日里的玩心还没有收回来，上课时不能专心听讲，做操时也会淘气，由于孩子年龄小，很多地方需要老师不断提示，常规需要常抓不懈，依据班级情况，做了以下工作：

首先还是做好一些班级的一般治理工作。

每天到教室后，先看看学生是否到齐，如果没有，就查明原因。

虽然春天已经到来，但是初春时节，天气忽冷忽热，阴晴不定，很多学生因为没有注意及时穿衣服或脱衣服而感冒，因病缺席较多。

我也告诉学生，平常要注意自己的运动，记得翻开教室的窗户，让空气流通。

这个月的一个重点工作就是平安教育。

平安教育必须常抓不懈，X长鸣。

通过开主题班会，学生也学到了许多平安知识。

平常也能注意到这些问题，例如行路靠右走，不乱跑乱冲。

当然，二年级学生天性生动好动，平常难免还是会有个别学生做一些危险性的动作或者游戏。

我也让学生相互监督，有事及时汇报给我。

第二个主要工作就是提高课堂效率。

课堂效率提高了，学生的课余时间充裕了，教师及时引导安排多进行课外阅读的比赛，看谁读的书最多，这样一来，也预防了学生沉迷玩游戏机等不良现象。

也提高了学生学习的积极性。

第三，今后中工作中需努力解决的问题。

第—，进一步狠抓班风、学风建设，形成良好的学习气氛；第二，多渠道、全方位抓学生的行为习惯及文明礼仪的教育；第三，与任科老师通力合作，积极配合，从作业、课堂表现等方面着手，努力提高各学科的成绩。

整个月中，还通过家校与家长沟通好一些特别事项。

通过总结，期望在下个月中，我们班级可以得到更大的进步。

月调研总结

这次月考，我们班的语文成绩整体来说还可以。

个别学生还是有进步的，超出了我的期望，当然还是有七八位后进生需要加油。

考真题目总体来说题目不难，个别题目学生是没有见过的。

考真题目的知识量一般，注重根底题。

第—、二、三题根底题，第五题考课文里的标点符号，这道题学生还是预防不了失分，第八题按照课文内容填空，学生根本上没有全对。

第十题阅读理解学生做的不是很理想，尤其是第三小题仿照句子。

最后作文没有图片，学生写的字数普遍偏少。

我们班得分率较高的题目为第—题、第二题、第三题、第六题。

在平常对学生的字词重点听写和强调，以及把要求背诵的课文抄写了，所以学生的根底题做的还是比拟扎实的。

第—题是拼音连线，都是我会认的生字，所以学生没有失分的。

第二题是看拼音写词语，第三题辨字组词，都是我会写的生字平常注重讲解和练习。

第六题是词语补充完整，都是要求背诵的课文，所以学生在这四道题上得分率X。

得分率较低的题目有第五题、第八题、第十题。

第五题的第四小题难度较大，是略读课文里的一句话加标点符号，而且还是引号、感慨号、冒号都涵盖在内，上课也没注重强调过。

第八题是课文内容填空，学生普遍会背诵但是不会写，根底不扎实。

第十题的第三小题，仿照自然段写句子，这种拓展延伸题型，学生做的非常不理想，以后强化锻炼。

今后的教学重点，重点是灵敏性较高的题目上，让学生多写仿照句子，默写要求背诵的段落和课文。

尤其课外知识方面，可以让学生自己看些喜欢简单易懂的书，丰富学生的知识量，提高学生的言语组织能力和表达能力。

阅读理解，全靠平常的练习和扩充课外知识。

我的课堂评价

记得以前刚进入教学时，学校提倡对学生多表扬、少批判，确实，谁不喜欢听表扬的话，于是，课堂上掀起了“你真棒〞“你真不错〞“你真了不起〞“你真聪慧〞的表扬热潮。

甚至学生没答对问题时也会说“嗯，不错〞。

我也有模有样的学起这种表扬的形式。

后来渐渐静下心来思考一下，这样的表扬真的有用吗？

是的，刚开始时学生的兴趣确实很高，但当学生适应了这种表扬后，学生会觉得无趣，什么话听多了也会没感觉了。

兴趣也就降下来了。

而且也不利于学生认真思考问题。

我想，该怎样改变我的评价策略呢。

课堂即时评价言语不是有肯定模式的，而是要依据课堂的教学气氛，学生的动态变化以及课堂情境的不同，临场发挥、即时评价。

有时一个眼神，一个微笑，一个大拇指等，都会对学生的评价起到积极的作用。

于是我在我的课堂教学中进行尝试：

1、对学生进行鼓舞性的即时评价言语。

学生成绩有好有坏，如果只以成绩为标准来评价学生，那会让学困生越来越不敢举手了，所以我有时就成心说：

“这次老师想请坐得最端正的同学来答复。

〞然后叫一位性格内向的学生来答复，这个学生可能刚开始说得结巴巴，声音也很小，于是我鼓舞她：

“没关系，只要你能大声的把你想说的告诉老师，你就是最棒的。

〞同时引导同学们认真倾听，在老师和同学鼓舞的眼神中，她大声的答复了，我对她竖起了大拇指并投以赞许的眼神，自此后这个女生渐渐能主动举手答复下列问题了。

对一些学习成绩差的同学我也会适当的提一些简单的问题让其答复，以提高他们学习的兴趣，再引导深刻思考，让学生学会思考的方法。

2、用鼓舞性的言语训练学生的言语表达能力，援助学生理解题意，提高解决问题的能力。

在教学中，解决问题的教学是其中难点，学生往往在表达意识时不够全面，尤其是低年级学生。

我鼓舞学生用言语把课文的外表意思描述出来，在进行深刻的升华。

这样思路就会更清楚。

刚开始时好多学生只能意会，不能表达，于是我开始用填空的形式让学生来说，然后再渐渐让学生独立的表达。

当学会把意思表达出来后，只是不够精准时，我会鼓舞他说：

“能不能说得更精确简单些，把一些不必要的省掉，这样同学会更简单听懂。

〞在老师的提示下，全班同学一起将题意完整精确地表达出来，这样，不用讲解怎样做，学生也会了。

而且通过这样有意识的训练，对学生的思维能力的开展有很好的作用。

不过在课堂上，有时因为时间关系，我只顾着赶进度，要把内容讲完，无视了许多细节之处，对学生的评价不及时、具体，只是笼统带过，使自己对学生的评价不能发挥更好的效果。

以后还要注意坚持对学生的评价要及时到位。

总而言之，“言语〞这一交际工具，其好坏对人与人之间的沟通有着重要的影响。

在课堂教学中也不例外。

在课堂中对学生的各种行为表现进行即时、恰当、得体、科学的言语评价，有利于学生智力的开发，学生更加表现积极，学习兴趣浓厚，与教师的距离越走越近，乐意和教师进行亲热的交谈，师生关系和谐、融洽。

对课堂评价的认识

教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的开展。

一堂课的成功与否,不只在于教师的教学言语是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有有效的发挥教学评价的作用。

有效的课堂评价不是形式上的作秀，而是在理解文本和学生实际后自然生成的。

在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？

我认为要注意以下几方面：

一、课堂评价要及时有效。

教师的评价既不能超前，又不能拖后。

超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重，因而影响学生在课堂上的积极性，并且还会使学生分散注意力。

因此，在课堂教学中，教师对学生的致辞应注意抓住评价的时机，该及时鼓舞的就毫不迟疑，不宜马上评判的就不能过早定论。

教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。

在课堂上时，有时会因为自己的疏忽而未及时给予答复下列问题的学生应有的评价，就使得有的学生在课堂上的积极性越来越差。

因为在他们看来自己完全被老师给“无视〞掉了。

只有及时、有效、确切的评价，才能让学生觉得老师是我的老师，老师是熟悉我并时刻关注我的老师。

二、评价要有艺术性。

诚恳的感情是打动一切的泉源。

教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成绩感。

虽然学生年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真挚诚恳的交流和表达。

有的老师总是用“好〞、“很好〞、“不错〞这一类的词来评价学生，但是时间长了学生就会听得麻木，而且用的次数太多了也会显得很敷衍。

到底好在哪里？

什么不错？

学生是茫然的。

我们可以用“你的想法很独特，老师很佩服你〞、“太好了，聪慧的你连喜羊羊都比不过〞这类具体又富有情趣、符合小孩子特性的言语来对学生进行评价，既能使课堂气氛变得生动，又能让学生切实感受到老师是在用心的听自己说。

孩子都是很单纯的，你的用心会成为他更加努力的动力。

三、评价要有两面性。

我们常说，对孩子要以鼓舞为主，要让他们树立自信。

但是表扬也应适得其所，如果对一个本身就比拟骄傲自满的学生还总是大肆表扬，那会让他越来越自我。

所以，在表扬学生时肯定要关注学生自身的需要与状态，把握表扬的分寸，不夸大其词。

鼓舞为主不是说我们在教学中就不能批判了，批判和表扬两者都是不可或缺的。

但我们这里的批判不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。

老师挖苦挖苦学生，不但会严峻打击他们对该学科的学习积极性，还会给他们的心灵上造成庞大损害。

我们应该采纳比拟和气或者幽默的言语。

比方在课堂上有学生开小差或者在课桌下面玩东西时我会说“唉，看来老师的魅力越来越差了，有的同学都听不下去了〞“你桌子下面的宝藏找到了吗？

没找到下课我们一起找〞……这些言语既能让学生意识到自己的错误，又不至于伤到他们的自尊，学生很简单接受。

四、评价方法多元化

传统的课堂都是学生答复，教师评价的方法，老师就成了权威，是课堂评价的“主宰〞。

这样就会有一局部学生在别人答复下列问题时不认真听，因为他觉得跟自己无关，学生参与的积极性低，课堂上就缺少了生气和乐趣。

对于一些难度比拟大的问题需要老师加以指导，但是相对简单的任务就完全可以交给学生。

教师可以给学生提供一些有效信息和评价言语，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用言语精确地表达自己的意图，让学生以小组之间或学生之间试着从各个方面进行评价。

当然，课堂评价是一个长期而又复杂的过程，它不是任何人能以三言两语而说得清、解决得了的问题，它必定牵涉到许多方面问题，是需要每一位老师不断去探究、去研究、去学习、去分析总结的一个长期的过程。

班主任期末综合评价

（根底教育课程改革纲要）明确提出建立促进学生全面开展的评价体系。

评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发觉和开展学生的多方面的潜能，了解学生开展中的需求，援助学生认识自我、建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的开展。

强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发觉和开展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要援助学生认识自我的开展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的感情、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

一、评价的指导思想：

以（根底教育课程改革纲要）为指导，全面落实（教育部关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知）精神，贯彻以学生开展为本的教育理念，关注每一个学生的全面开展、延续开展和终身开展。

二、评价目的：

1、通过评价，让学生明确学业的开展方向，援助学生制定自己的学业开展目标，完成自我认识、自我教育和自我开展，为终身学习奠定根底。

2、通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方法，促进教师专业开展

三、评价内容：

评价内容包含学生品德和学业两方面。

〔一〕品德方面

做好小学生思想品德素养评价，继续使用（小学生思想品德素养评价表）。

思想品德是学生个体道德表现、政治立场、世界观、人生观的总称。

小学生正处在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是根底教育的主要内容，它对青年少健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

因此，我校始终把小学生思想品德教育放在首位。

除常规教育外，我们设继续使用（小学生综合素养评价表）。

从“热爱祖国关怀集体〞、“意志坚强勤奋学习〞、“热爱科学活动积极〞、“勤俭节约保护公物〞、“遵守纪律知法守法〞、“文明礼貌谦虚向上〞、“讲究卫生锻炼身体〞、“热爱劳动会管自己〞、“事实求是说到做到〞、“助人为乐老实勇敢〞十个方面对学生进行评价。

依据学生的年龄特点及心理发育水平，我们分低、中、高段对1—6年级设计不同的评价内容和标准。

〔二〕学业方面

学业方