语文人教版二年级上册28《浅水洼里的小鱼》.docx

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语文人教版二年级上册28《浅水洼里的小鱼》

《浅水洼里的小鱼》教学设计

教材分析：

本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真，善良，执着，专注，将冲上沙滩滞留在浅水洼里的小鱼一条条不断扔回大海的故事。

教学目标：

1.认识“甚至蒸干干死继续在乎叨念”等词语。

1.正确、流利有、感情地朗读课文。

2.培养学生珍爱生命保护动物的意识。

教学重点：

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：

课件

教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣

1.同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看大家对前面所学知识掌握了没有？

看！

出示（问号课件）这个像小耳朵一样的符号是什么符号呢？

（问号）问号要用在什么句子后面？

（？

）谁来说一说？

（出示叹号）叹号要用在什么句子后面？

（感叹句）谁来说一说？

（生说）

2.在上课之前，咱们先来猜几种小动物好不好？

仔细听。

（播放音频小鸟的叫声，生：

小鸟）会倾听就是一种学习，接着猜。

耳朵长，尾巴短，走起路来蹦蹦跳。

（生：

兔子）看来是难不倒大家了，那大家演一演小兔子好不好？

哎哟好可爱呀，你瞧小耳朵都竖起来了。

接下来继续猜，我得出个难一点的。

等会呀，你们会在大屏幕上看到一个古代的汉字，看谁能最快的猜出来（生：

鱼）你们瞧，这是一条？

（生：

小鱼）

3.蓝天白云，绿草鲜花，再加上这些可爱的小动物，大自然就是一幅幅美丽的图画。

你们看，池塘是青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱呱地唱。

小青蛙，你唱一唱？

（生：

呱呱呱）小青蛙的歌声真好听。

小青蛙，你也唱一唱。

（生：

呱呱呱）多有节奏呀。

小青蛙们，你们都来唱一唱。

（生：

呱呱呱）听呀，多震撼的青蛙演唱会。

草原是野兔的家，小兔子在大草原上蹦过来跳过去，森林是小鸟的家，小鸟在森林里干什么呢？

你说——（生说）你用的这个词真好呀！

那，小鱼在大海里——（生：

快活的游来游去）

4.是的，孩子们，在蔚蓝的大海里，就生活着许多可爱的小鱼，他们每天都在大海里自由自在的游来游去，日子过得别提有多开心了。

可是有一天，海面上刮起了猛烈的台风，狂风巨浪把许多小鱼都卷到了岸边的沙滩上。

潮水退了，可怜的小鱼却被留在了岸边的浅水洼里，孩子们，这节课咱就一起看看被困的小鱼。

5.今天这节课，咱们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，来，能干的小手举起来，跟老师一起写课题。

老师的身后呀，有一群会学习的小朋友。

水洼，就是小水坑，那，浅水洼就是——谁来说一说？

（生：

里面只有浅水的水洼）嗯，说得非常对。

来，孩子们，大家看，沙滩上就有许多浅水洼，水洼里的水很浅很浅，很少很少。

来，小眼睛都往这看，请一个小朋友读一读课题。

（生：

28、浅水洼里的小鱼）真好，来，看着课题，我们一起读——

（生：

28、浅水洼里的小鱼）

二．教学过程

1.同学们，这里呀，有一个大家没见过的生字，老师考考大家，看你认识不认识，认识的就大声读出来，好不好？

这个字是—（生：

扔）没学过大家都认识了，看来预习是不错的。

那谁来说一说，平常遇到不认识的字的时候，你是怎么解决的？

（生：

读拼音）借助拼音是识字的一种好方法。

（生：

查字典）

（生：

看它的偏旁）我发现咱们小朋友的识字方法真多呀。

（1）把这些识字方法用到咱们平常的读书中，你会认识更多的字，来，咱们再读读这个字——扔。

这个字是咱们的老朋友了，一起读——捡。

男同学再读这个字（扔），女同学读（捡）。

接下来呀，小嘴巴都不许出声，看谁能把动作做得好。

看清楚了——（老师出示这两个字，孩子们做相应动作）孩子们，发现了吗，这两个词还是一对——（生：

反义词）是的，刚才我们做捡和扔的动作，都用到了（生：

手），所以你瞧，这两个字都有（生：

提手旁）。

（2）捡这个字呀，是这节课要求会写的字，来，小手伸出来，跟老师一起把它写在田字格里。

在写字之前，我们一定要先观察，捡这个字，左右结构，我们在写的时候，要注意把它写的左边窄右边宽。

来，咱们来写一写捡这个字。

注意，右边这个人字头呀特别的有礼貌，它呀让到了左边这一提的下边，看。

（老师边范写边讲述）来，咱们再读这两个字是——捡、扔。

（3）除了这两个生字呀，课文中还有很多生字，接下来就请能干的小朋友读书识字，把这篇课文自由朗读两遍，读准字音，读通句子。

（生自由读课文）孩子们，我发现咱们这不叫自由读，叫齐读了。

接下来咱不齐读了，再自己读一遍。

（生第二遍读课文）

同学们刚才读课文读的真好，那老师想听听你读的怎么样。

2.课文的第一自然段谁来读？

好，你来读第一自然段。

（生读）咱们再读课文的时候呀，要做到不添字，不漏字。

（1）孩子们，再读第一段话的时候，有一句句子比较长，我们在读的时候，不仅仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，是哪句话呢？

听老师读一读，你们找一找。

（师：

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

）来，你读读这句话。

（生读这句话）你瞧，咱们只要注意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。

来，咱们一起读一遍。

（生齐读）

（2）这个自然段里有一个词，它是由两个字组成的，谁来读一读？

（生：

甚至shènzhi）你们听我读，听听那个字我们读的不一样。

（‘甚至’shènzhì）（生：

至）这两个字都是翘舌音，咱们一起读（甚至）。

小朋友看看‘至’这个字，你有什么好办法记住它。

（生说）

（3）你看，他用加一加的方法记住了这个字的结构，这个字的样子。

其实呀，咱们的记字方法还有很多很多，只要小朋友们用心发现。

来，咱们再读一读这个词语（生：

甚至）读了课文咱们知道，这被困的小鱼有几百条，甚至有几千条，用不了多久，这浅水洼里的小鱼就会被太阳——（生：

蒸干）‘蒸’，也是翘舌音的字，你来读一读（生：

蒸干）这些小鱼都会——（生：

干死）一起小声的读读这个词——（生：

干死）

3.好咱们找小朋友来读第二自然段

（1）生读第二自然段。

读得正确又流利。

老师奖励你读读这个词语——（生：

继续）

（2）古人云‘继，续也。

’继，就是续。

你看看，这两个字都是（生：

绞丝旁），绞丝旁的字大多都是和丝有关。

古时候，继，就是表示把断成两截的丝线接起来。

咱们再读读这个词试一试。

（生：

继续）咱们开火车读读这个词语。

（生开火车读这组词语）

4.咱们来继续读课文。

（1）三四自然段请一个小朋友来读。

（生读）这里有一个变调音，大家跟老师读——‘一会儿’。

读得不错。

（2）大家发现了没有，课文的三四自然段都有人物说的话。

那咱们再读这样的句子的时候，就应该像平常咱们说话一样自然，听老师读——（师读）你再试试（生读）有进步。

我们在读书的时候，特别是在读人物说的话的时候，要跟平常说话一样自然。

读得自然了，听起来才舒服。

课文五六自然段也有人物说的话，那就像刚才那样，自己练一练这两个自然段。

（生自己练读）

5.五六自然段中有个词特别不好读，（出示“在乎”）我想请个同学来试试。

谁来读？

（生读）嗯，这个轻声词你读的还不错。

（生：

在乎）

（1）我发现孩子们特别会读轻声词，把第一个字读重一点，后边这个字就好读了，你再来试一试——（生：

在乎）

（2）咱们再把这个词放到句子中，请两个小朋友读一读，比一比，谁读得最自然。

你俩合作。

（生读）后面是一个小问号，你注意到了，再来读一读（生读）。

大家来读一读.请你回答（生：

这条小鱼在乎）这句话后面是什么号？

（生：

感叹号）那你回答得再肯定（生：

这条小鱼在乎！

）男同学问，女同学来回答。

（生读）再读读这个词语是——（生：

在乎）

（3）说一说，平时都有谁在乎你呢？

（生自由回答）

师：

爸爸妈妈、爷爷奶奶，家里人都把你们放在心上，都是多么的——（生：

在乎）课文中除了小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎这些小鱼？

（生：

捡它们的小男孩）小男孩心里是这样想的，于是他这样说，谁来说一说——（出示课件）（生：

这条在乎，这条也在乎！

还有这一条、这一条、这一条……）同学们，像小男孩这样心里想着，嘴里说着，用一个词来说就叫——（生：

叨念）谁再来读读这个词？

（生：

叨念）

（4）那聪明的你知道了‘叨’为什么是口字旁了吗？

（生：

因为他要用口说话）是的，咱们再来读读这个词——叨念。

这个词它可有意思了，它可以念成（生：

念叨）‘叨’在后就读轻声了，大家再读——（生：

叨念）你看，这个词很有趣，调换一下位置就变成另一个词，意思还差不多的。

那这样的词，在咱们的词语里，像这样的词语还有——（生：

牵挂——挂牵，唱歌——歌唱，相互——互相）今天我们学的是——（生：

念叨——叨念）

（5）是呀，小男孩在乎小鱼，所以他不停的捡鱼扔鱼，不停地——叨念。

那这浅水洼里到底有多少条小鱼让男孩在乎？

接下来就请你们再小声地读一读课文第一自然段，用笔画出相关的句子。

师：

请一个小朋友读一读你画的句子（生读）被困的小鱼也许有——（生：

几百条）师：

甚至有——（生：

几千条）被困的小鱼可真多呀！

（出示课件）你瞧，花园里的花也不少，也许有——你说

（生：

花园里的花也许有几百朵，甚至有几千朵）森林里的鸟——（生：

森林里的鸟也许有几百只，甚至有几千只）咱们学校操场上的同学也不少呢！

——谁来说一说？

（生：

会场里听课的老师也许有几百人，甚至有几千人）师：

来，咱们再读一读这句话。

（生读）师：

再读这个词语是——（生：

甚至）

师：

咱班的小朋友真了不起，会用这个词说一句话了。

那大家看看第三自然段，也有描写小鱼多的一个成语，看看是哪个词？

（生：

成百上千）师：

看着屏幕再读这个词是（生：

成百上千）

师：

你瞧，多有意思，同样说鱼多，可以用一句话来表达，也可以用一个词表示。

（6）成百上千的小鱼都被困在了——（生：

浅水洼里）来，谁再读读这两句话。

（生：

读）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

我们再来看看这浅水洼。

你们看，水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒——（生：

吸干）师：

被太阳（生：

蒸干）请个同学，看着画面再读读这三个词语（生：

蒸干、干死、吸干）小鱼多可怜呀，再请同学小声地读读这三个词（生：

蒸干、干死、吸干）

我们都来看看‘蒸干’这个词语，说说家里都蒸过什么？

（生自由说）

（7）那我们看，蒸下面的四点底就是那熊熊的火呀！

多热呀，多烫啊，再读这个字是‘蒸’。

此时此刻，呆在浅水洼里的小鱼，就像是躺在蒸笼里一样，非常的可怜，谁再来读读这两句话——

（生：

用不了多久……）太阳越来越高，越来越热呀，这水洼里的水在一点点的减少，小鱼的呼吸也就越来越困难，你也读读这两句话——（生：

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死）师：

是呀，用不了多久，这成百上千的小鱼，用不了多久，都会干死。

孩子们看着大屏幕，听老师来读——它们被困在水洼里，回不了大海了。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

孩子们，你们也练一练。

（生配乐朗读）师：

我们都是这被困的小鱼，我们一起来读——它们被困在水洼里，回不了大海了。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

（生齐读）师：

此时此刻，小鱼最大的心愿是——（生：

回到大海）

（8）小鱼的心声被二一班的孩子听到了，被岸边的小男孩听到了，说一说他是怎么做的？

（生：

他把小鱼从浅水洼里捡出来扔回大海里。

那谁能加上‘在乎’这个词语连起来说一说，小男孩——（生：

小男孩很在乎这些小鱼，他捡鱼扔鱼，帮小鱼完成了心愿）那你们在乎这些小鱼吗？

（9）接下来，让我们也加入这捡鱼扔鱼的行列，好吗？

（生：

好）那谁能读对这些词语，就能帮小鱼实现愿望（生：

干死、叨念、甚至、继续、在乎、蒸干）

（10）同学们，‘乎’这个词语是这节课要求我们会写的字。

你们看，这个字长得特别有意思，来看看这个字，眼睛看老师，它长得就像是单脚站立的人，如果把双臂展开，就能站得——

（生：

稳稳地）是的。

那你认为，要想把这个字写的平稳了，那一笔最重要？

（生：

横）哪一横？

（生：

长横）真聪明。

来，一起把这个字写在田字格里。

平撇，方向平弯度小，长横保持整个字架的平稳，最后一笔的竖钩要写的有一点弯度。

师：

同学们，这节课我们总共学写了四个字，在写这两个字是要注意抓住最主要的保持字架平稳的那一笔长横。

还有两个左右结构的字，咱们再写的时候要注意把他写的左窄右宽。

接下来就请同学们拿出田字格，认认真真观察之后写一遍。

要想把字写得好，心平气和最重要。

头正、身平、足安。

（11）展评生字。

三．课文升华

同学们，今天我们学习了一篇课文是（生：

浅水洼里的小鱼）认识了一位在乎小鱼的小男孩。

如果你们看到不伤害我们的小动物时，你们会怎么做？

（生各抒己见）

4．小结

同学们都不约而同地说要把受伤的小动物放回大自然，因为动物是属于大自然的。

其实在大自然中需要我们在乎的小动物还有很多很多，如果你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎，那该有多好呀！

5．作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《浅水洼洼里的小鱼》教学设计

郭佳肖

2016.10