关于某循环日记地有关问题.docx

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关于某循环日记地有关问题

小学循环日记的推广实验研究

海原一小张成龙

一、研究的目的和意义

作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。

传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。

二、研究的范围、对象

本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。

三、研究所采取的主要方法

观察法、分析法、经验总结法等。

四、本课题研究解决的主要问题和预期成果

1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。

为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。

2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。

3、加强作文训练，提高学生的表达能力。

4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。

5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。

五、研究阶段

1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。

2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。

3、2006年1月11月，收集资料，结题。

4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。

六、研究的组织与管理

课题组长：

张成龙负责结题实验报告撰写

课题组成员：

魏建国教务主任负责学生《循环日记选》的收集、编辑。

段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。

七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。

（一）什么叫循环日记？

所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。

（二）循环日记的特点？

1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在“循环”二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。

例如：

我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。

其中第一组（超人组合）轮写流程是：

星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。

2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。

（1）为教师与学生的交流沟通架起了桥梁：

例如五年级（3）班田燕同学一次在日记中写道：

“今天上课也不知老师心里有什么不痛快的事，一上课就板着脸，一改往日和谐可亲的样子。

全班同学也不知所措，你瞅瞅我，我瞅瞅你。

课堂上老师点名让我背诵昨天学的课文时，我一紧张，脑子嗡的一声本来背熟的课文，一时结结巴巴也背不下去了。

老师一气之下让我坐在了教室最后面的一张桌子上，我的眼泪顿时止不住地流了下来……尽管老师今天这样不公平地对待我，但我还是爱我的老师……”当这位老师第二天看到这篇日记时，瞅见该生低头拿着书，挡住自己的脸，不时地窥探老师看日记后的反应，老师顿时心理有一种说不出的滋味，他后悔自己昨天课堂上的冲动，伤害了颗多么善良的心，在学生当面也一时无语言表，就在学生的日记下面写了这样的评语：

“老师首先向你说一声‘对不起’，老师不该对你那样，你就原谅老师犯的这个错误吧！

老师今后一定注意，不再犯这样的错误。

”当学生看到老师的评语后，头又抬了起来，脸上也露出了灿烂的笑容。

循环日记成了教师的一面镜子，很多老师都是通过这面镜子知道了自己在学生心目中的形象，并随时检查自己，提醒自己，要把知识带进课堂，把关爱带进课堂，把快乐带进课堂。

（2）为学生与学生之间架起了沟通的桥梁：

六年级（3）班邹绩凯一次在日记中这样写道：

“那天课间活动，我和我班的马小虎一起玩旋风卡，玩结束一看，少了两张我最喜欢的卡，我马上要过马小虎的卡一看，正好有那两张，我断定是他偷了我的，我就说：

‘你是个贼，偷了我的卡！

’马小虎说：

‘我没偷，这卡本身就是我的！

’‘你还不承认，你就是贼……’因为旋风卡的事，我和马小虎两天没说话，第三天晚上我躺在床上，还想着我最爱的那两张卡，翻过来翻过去睡不着。

突然感到身下有什么硬东西，我手伸进去拿出来一看，正好是我少的那两张卡。

我冤枉了好朋友马小虎，我现在真后悔，马小虎我向你说声对不起，咱俩还做好朋友吧！

”

通过在日记本上的沟通，两个小伙伴解除了误会，和好如初。

人们常说：

“八月的天，小孩子的脸”，说明孩子这间情绪变化无常，循环日记也为学生之间解决了好多存在的问题。

（3）为学生与家长之间架起了沟通的桥梁：

五年级的刘佩佩在一篇日记中写道：

“我真羡慕做大人，下班回家吃完饭后不是看电视，就是睡大觉，双休日还去打麻将……我成天被学习压得喘不过气来，除了老师布置的课外作业，爸爸妈妈还给我布置了很多，好不容易盼来的双休日也被各种班安排得满满的……我有时多想看看电视轻松轻松，可爸爸妈妈一看见就板着脸说：

‘做作业，看书去！

’我感到苦海无边，多想有自己的时间痛痛快快地玩。

”家长看到这篇日记后，刚开始不在意，以后又在老师的沟通下，了解了孩子的一切，给孩子的作业布置少了，每天规定了玩耍的时间，电视中的少儿节目，动物世界也让他看了，孩子也通过这些节目学习，了解了好多知识。

现在每个家庭孩子少，家长望女成凤，望子成龙的心也迫切了，往往在孩子的教育问题上采取简单、粗暴的做法，熟不知这样对孩子的伤害更大，循环日记也让家长了解了孩子的内心世界。

（4）循环日记也为老师和家长之间搭起了沟通的桥梁：

家长平日里忙于工作，很少和老师来往，老师也由于工作繁忙，也抽不出更多的时间去进行家访，家长就在学生的循环日记上写出自己孩子在家的表现，对老师的一些要求，老师也将学生的在校情况定期向家长汇报，学生看到这些在日记上象书信一样的交流，也知道了家长、老师对自己的评介，对自己的希望，孩子会更好的去表现自己，因为每个孩子都相信自己是一个好孩子。

3、循环日记为学生合作学习搭建了一个平台。

学会学习，学会合作，已成为未来新型人才的必备条件，循环日记为学生合作学习创造了条件。

传统的日记一人写、两人看（学生自己、老师）没有交流，没有展示，只局限在一片小小的天地里，写什么内容，水平高低也成了学生、老师二人之间的秘密，这种训练形式不符合现代作文教学的思想。

循环日记将学生水平不同的一组编在一起，第二个写的就是第一个写的读者、评者、同学间相互学习，相互补充；老师最好将写得好的学生安排在前，为后面学有困难的学生写作提供学习借鉴的范例。

有好多学生在日记循环的过程中获得启迪；每一个星期完成一个循环后，本组同学要评出最佳日记，要在全班发布，老师在评学生日记时要注意多鼓励，当学生思维感到“山穷水尽疑无路”时老师要注意点拨引导，要让学生有“柳暗花明又一村”的顿悟，家长的评语也要多鼓励，相信自己的孩子是最棒的，家长、学生、老师共同希望达到学生最终成功之路。

（三）学校如何想出这种方法，来调动孩子写作热情的？

1、为了改革作文教学。

作文教学是语文教学的半壁江山，也是长期以来的一大难点，为了突破这个难点，单靠课本中要求的8次习作，远远达不到训练的要求，为了提高学生的写作水平，增加训练密谋，写日记是一个措施。

2、为了减轻学生、老师的负担。

传统的日记要求学生每天写，老师每天批阅检查，加大了学生、教师的负担循环日记每周写一次，每学期一个学生写20篇左右，每天大约是12篇左右日记，便于教时随时批阅，关注到每一名学生。

3、为了调动学生的写作积极性。

传统日记每天一篇，长期下去学生感到十分乏味，有时无写的内容，让学生很为难，就只好象挤牙膏似的生编硬造。

循环日记每周写一篇，大家都要评，学生都希望自己是写得最好的那位，循环日记内容又不受限制，写什么完全由学生自己写，学生有写作的动力和兴趣。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”吗！

4、体现对学生的人文关怀。

有位教育家曾说过这样一句话：

“教作文就是教做人。

”

（四）采用循环日记方法以来，学生在写作上有哪些方面的转变？

1、写作的积极性高了，过去学生一提写作文就头疼，是因为写作时条条框框限制太多，再加上对思想性要求高，学生感到束手无策，无从下手。

循环日记不同了，没有限制，让学生自由地去写，大胆地去写，学生就能放飞自己的思维，表现自己，彰显生命的风采，过去那种千篇一律、雷同居多的习作少了。

2、写作水平有了提高。

要写好一篇循环日记，学生就要平时多留心身边发生的一起，要去课外阅读，积累大量的词汇和鲜活的素材，这大大丰富了学生的生活体验，激活了学生的思维，学生创新的体裁多了，除读书笔记、记人记事、写景状物外，还有诗歌、散文、童话故事、科幻小说……循环日记不只是日记，它已成了“作文大全”“百科全书”了。

这些都可以丰富每一位学生的信息量，因为我知道山区的孩子课外读物很少，我也曾经调查过两所农村学校的几个年级，仅有两名同学有两本《小学生作文选》。

3、学生的人文精神得到培养。

循环日记要求学生说真话、写真事、做真人，在日记中有时社会主义建设者的模范人物讴歌，也有对社会反面人物好事的鞭达。

日记中不断闪现着智慧之光，真善美之性，他们明辨是非，更有理想，更上进。

4、教师和学生的关系更和谐了，师生共同评价日记，共同交流，共同学习，共同提高，老师成了真正意义上学生知识的建构者，教师不在是高高在上的主宰者，学生也不再是唯言是听的接受者，大家互相尊重，互诉心声，零距离地教学，师生关系和谐了。

5、教师的角色转化了，服务意识增强了。

如果说课堂上还是教师导得多的话，那循环日记（优秀作品）发布会，是学生引导老师走进学生的作品走进学生的心灵世界，老师是一个虚心的倾听者，老师发表自己的意见，点评日记，更注重的是对学生的人交关怀。

6、教师更注重挖掘身边的课程资源了。

过去的教师、课堂教学完全依赖于课本，学生把课本当经一样读，有时不敢越雷池一步，现在教师春天带学生去踏青，赞美春天；下雪时带学生走进雪地，玩雪球，打雪仗；在红军长征纪念日时，带领大家诵读《清平乐·六盘山》，让“不到长城非好汉”的精神激励大家。

生活处处皆学问，教师更注重课程资源的整合、挖掘。

（五）学生在哪天写出有一定影响的作品？

1、故事续编：

《新编西游记》

第一集《诚信经》……“如来佛派唐僧师徒四人去西天取经，忘记了取《诚信经》，被如来佛惩罚，让他到高老庄中学去上高中。

要知学得如何，切听下回分解。

”

第二集《求学》

第三集《募捐》

第四集《猪八戒上清华》

……

2、

（1）广告：

五（3）班苟伟

古时一男子杀了人，为了灭迹，他到一河边使劲洗溅在身上的血迹，可怎么也洗不净。

这时过来一小鬼对他说：

“你知道为什么洗不干净，因为你没有用雕牌洗衣粉。

（2）马小虎，为海原西瓜作广告：

李白乘舟将欲行，忽闻岸上买瓜声，

海原西瓜甜遍天下。

3、

（1）写亲情刘路

（2）六（3）班张鹏爷爷

（3）马斌涛家庭电视大战

4、写风土人情

（1）五（6）张敏《在山走动的地方》

（2）六（4）岳凌涛《有趣的燎干节》

（3）六

（2）高凯歌《古尔邦节》

5、读书笔记

四

（1）张偲偲《读〈孝行天下刘芳艳〉》有感

6、写童趣

四（5）田黎明《救爸爸》

7、写自立自强

李娜《见习“大总统”》

六（5）单慧玲《我愿做砖头》

8、写爱心

六（4）程娇《爱心课堂》

（六）下一步学校如何推广这种新的写作形式？

1、做好“循环日记推广实验研究”这个区级实验课题的研究工作，从实践上、理论上进一步完善循环日记的做法，做大做强，让它真正成为我校办学的一大特色，一大亮点，为作文教学改革，提高学生的习作水平服务。

2、提高评价的功能：

评价具有导向性，循环日的评价要突破传统习作评价中重视学生写作方法，写作内容思想水平，写作水平的评价，尽量少写评语，多写心语，回答学生在日记中提出的问题，共同探讨他们感兴趣的话题，赞美他们创新之处，进步之处，暗示日记中的不足，点拨查找的资料，让老师走进学生，让学生亲近老师，提高学生的评价水平和鉴赏力，评养他们合作做事的水平。

3、创新的日记内容，让它趣味性更浓。

除记录学生身边所见所闻所感外，倡导读写童话故事，自编童话故事，整理民间故事，写家乡的风土人情和共写循环日记等。

4、加强宣传，激励学生写好循环日记，班级每天发布最佳日记，校园广播循环日记，橱窗展出循环日记，在即将开办的县电视台少儿栏目中让学生展示自己的循环日记，向各儿童报刊投递日记稿件，给每一个学生创造展示成功的机会，为每一个学生做一个美好的梦。

5、让循环日记更具个性化。

有一本漂亮美丽的日记本，有一个个性化的组名（例：

山鹰组合、暴龙队……），个性化的笔名（旋风小子、飞天小女警、美猴王……），讨论制定好每组“循环日记规则”，并要求每组成员按规则去做；让日记内容图文并茂，每周每篇日记星期评定（1—5星期）。

一个教研成果的推广，必将还会遇到好多的问题，尽管我们在循环日记方面有了一定的尝试，但还有很多不足，但我们相信只要我们勇于创新、探索，一定能将循环日记做大做强，学生的习作水平一不定期能得到提高。

“循环日记”循环法

今天，我与大家重点交流“循环日记”操作方法，这其中一定有许多值得商榷的地方，不足之处还请大家批评指正。

一、“循环日记”的操作模式

循环日记，顾名思义，就是小组成员之间轮流写日记。

写循环日记有什么要求？

很简单，它要求每个小组成员人数在3～5人之间，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。

它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。

１、“循环日记”撰写前的准备工作

　　★分组：

把全班学生分成几个小组，比如当时我们的六三班全班共60人，每组4名成员，那就分成15组，竞选产生出15位组长，进行组织管理。

（最好是四人一个组，因为学生在校每周学习时间是五天，每天安排一个人写，最后一天要将小组循环日记交给老师计算总分；对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是自由选择，还可以是教师根据学生不同的特点有意搭配。

但教师一定要本着互相促进、团结协作、共同提高的原则，进行编排。

）。

成员的搭配遵循好、中、差相结合的原则（设定他们分别是A、B、C、D），假设周一由A同学写日记。

第二天周二，A将日记本传到B的手中，B对A的日记进行评改，这是AB两位同学的第一次交流。

交流时先要真诚地肯定习作者的优点；然后用商量的口吻指出存在的小毛病，如错别字、病句等，或与他商讨怎样修改会更好。

评点时一定记住必须从帮助对方进步角度出发，第二次交流是在教师复批之后，不过这次在一起交流的人员是教师、A和B，交流以教师为主，教师对A写的情况进行评讲，再对B的“小老师”角色扮演进行评价。

这样的师生互动能够激发学生的写作兴趣，培养学生的欣赏水平。

在规定时间内，教师将每天批改过的近15篇日记总体情况进行小结，并将日记中写的好的方面加以表扬，实际上是给全班学生一个交流互相了解、互相学习的机会。

教师点评完毕，将日记返回给B写日记，第三天周三，B将写好的日记传到C手中，C对B的日记进行修改，并且写出评语，再上交给教师批阅。

以此类推，到第五天周五，小组中最后一位同学D正好完成一轮日记的写作，一轮回一评比，周五下午教师对各组进行一周作文内容、自评、互评、教师评价、家长评语等各项分数的累加，而后根据分数高低进行奖励。

评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。

评比的项目是全班最佳小组若干个，最佳作者若干名，最佳读者若干名。

★给小组取一个响亮的名字：

　由于每一组几个成员共用一个日记本，为了更好的发挥团队合作精神，可以要求每一组为自己小组起一个有自己特色的名字。

　　★日记本的选择和扉页设计：

　我认为循环日记本的选择及扉页设计很重要。

对于日记本的选择我作了统一要求，小组成员共同出资购买物美价廉两元钱一本的梅兰竹菊系列封面的日记本，循环日记本经手人多，为了做好循环日记的保管，一定要让孩子们用透明胶带处理好封面和封底。

接下来就要对日记本的扉页进行设计，每个小组要对扉页进行一番创意的设计，可以制定一个共同努力的目标，写上积极向上的口号，也可以写一写激励自己小组前进的前言。

然后把自己的组名用彩笔写在扉页上。

通过这样的运作，一本本花花绿绿的循环日记本也在孩子们的心中诞生了。

淡雅的的封面、漂亮的扉页，充满着诗意、童趣，蕴含着孩子们积极、乐观向上的心态，更体现着一种合作精神。

2、“循环日记”的运作模式　　

“循环日记”遵循的是“自主习作——评议修改——家长参与——教师评价——习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。

二、“循环日记”的习作指导

解决问题

（一）：

帮助学生“找米下锅”

　人，只有在最想表达的时候，语言才最流畅。

要想让学生有话可写，就要让学生时时处于最想表达的状态。

因此，教师要揣摩学生的心理需求，抓住情感主线，因势利导。

首先，教师在引导时要全身心地投入，用真情打动学生。

如，课前三分钟，教师就要观察每位学生的言行举止，运用描绘的语言表达自己特别欣赏哪些同学的举动，理由何在；对那些不合规范的言行举止，真切地表达出他们当时的所思所想，用幽默的语言点出课前准备的重要性，只有全身心的进入学习状态，才会有意想不到的收获。

而后，让学生抓住这三分钟时间进行口语交际训练：

把刚才自己的所见所闻与感触，用生动的语言描绘下来，以培养学生处处留心周围事物的习惯。

其次，让学生说说最近自己对班级、学校、家庭、社会最感兴趣的问题是什么，并学会陈述理由；还可以让学生口述某些细节，看看谁说的最精彩，利用他们好奇、好胜的心理特点，时时激发他们的表达欲望。

再是，让学生学会处处留心周围的事物，养成良好的观察思维习惯。

如，上学路上，看到哪些值得关注的人、事、物；在课堂上，注意观察老师是如何教，自己是如何学，同学的哪些举动或学习态度值得借鉴；课间，同学们喜欢参加哪些活动，这些活动对身心健康有多大益处；放学后，同学们又是怎样安排写作业和兴趣爱好的，等等，值得探索，值得研究的问题或现象。

这样，学生的思维常常处于活跃的状态，对身边的事物越来越有兴趣，自然笔下就有话可写，习作素材也就源源不断。

　解决问题

（二）：

循环日记的批改评价方式

“循环日记”倡导师生共改、生生互评互改的评价方式。

要把“改”和“评”的权利交给学生，让学生从批改别人的日记中发现问题，提高解决问题的能力。

　　★学生互批，重在教给学生批改方法。

1．看卷面是否整洁，字体是否工整，

2．找出文中的错别字。

3、用﹏画出日记中的优美语句或语段，说说好在哪里。

4、挑出病句划上横线，写出病在何处，然后在文后批语中，写清病句几句，怎么修改。

5、找出标点符号的使用有明显错误的地方，强调句号、引号、叹号、问号的使用。

6、评价自己读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰，写得最好的地方在哪里。

7、总结评价同学的日记，并提出自己的建议。

　　★教师批改重在发现学生的童真童趣。

我在批改中积极利用“罗森塔尔效应”，把评价的重点放在“童真童趣”上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，也给予肯定和鼓励。

“循环日记”交上来，一天只有15本，我就有时间细致批改。

如遇到错别字，就用红笔圈画出来，错字改正确，别字在本子的下边写上区别字加以组词辨别。

对于病句，一般采用画横线提示，让学生自己改的处理方式。

为了让学生品尝到成功的喜悦，我将竭力在他们作文的字里行间寻找闪光点。

例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。

让学生意识到老师时时关注着他们细微的进步，并和他们一起分享这种进步所带来的快乐。

对学生语言方面的缺陷，只作渗透性、点拨式的指导。

让学生感受到教师对自已寄予很大的期望，从而激起学习作文的积极性。

★循环日记的批改，还有几个要注意的问题：

　　１、反馈要及时，才能达到效果。

　　２、新课标提倡教师要有资源的开发意识，作文评价也一样，要将课堂从学校延伸到家庭，尽量挖掘家庭教育的评价资源，努力使家长评价成为激发学生快乐作文的另一种动力。

一般来说，家长都比较喜欢将自己的孩子与别人的孩子进行比较，容易看到别人孩子的优点，而对自己孩子的缺点和不足总是揪着不放，让被评价的孩子很没面子。

这是对孩子进行评价时最大的忌讳。

因此，让家长了解体会孩子为完成这项任务所付出的努力，所花费的心血。

写下瞬间，感动自己，也感动孩子。

真正达到清代教育家颜昊先生所说的“教子十过，不如奖子一长”境界。

3、教师还要在这赏析课中，针对他们的薄弱环节进行专项性练习。

如，当发现他们语言比较罗嗦时，就要摘取相关的语言片段，进行语言精练训练；当发现重点内容写不具体时，就要引导学生分析、比较，利用众人之智慧，弄清写作策略与表达方法；当发现文章结构比较凌乱时，就要引导他们学会选择一个重点来写，不要眉毛胡子一把抓。

四、“循环日记”的习作展示

★每天诵读学生的精彩句段。

每一天，我都会挑选15篇日记中精彩的句段，在语文课上诵读。

★每周一次优秀日记展评。

★　　循环日记注重小组成员之间的凝聚力，每周一次精彩日记本展示就显得非常重要。

总之，我觉得“循环日记”这一种作文教学模式值得提倡，它打开了孩子一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机，也为孩子构建了一个“心灵的家园”。

众里寻它千XX，它就是我一直追寻的作文教学模式

从一年级接班，就一直琢磨着，怎么开启孩子们的写作之路。

写日记是一个锻炼的好办法，可是对于二年级的孩子来说却很陌生。

叶圣陶先生曾说过：

“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。

”最后我选择了“循环日记”来打开这扇大门！

今天借着这个难得的机会，在青版的督促下，做一次组织者。

一起来聊聊神奇的“循环日记”

所谓的循环日记就是一个小组（4--5人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次。

循环之前，每组选出一名组长，设计小组名称，美化扉页，安排写作顺序。

全班一起商讨，循环日记的要求。

1、先写日期，天气，题目。

2、开头空两格

3、书写要端正，写在方格内

4、保证日记本的赶紧整洁，不能弄丢

5、要写标点符号，占一个。

6、日记本带的回去，也要带的回来。

7、写日记之前，先看看前面同学的日记，并且评一评

8、可以邀请，父母，其他任课老师来评价

9、可以画一画

10、写完要签名。

和孩子们一起在第一页，制定的循环日记的要求，并由写字最好的孩子，誊写！