部编版六年级上册《口语交际请你支持我》教案教学设计共3篇.docx
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部编版六年级上册《口语交际请你支持我》教案教学设计共3篇
部编版六年级上册《口语交际请你支持我》教案
【活动分析】：
本次口语交际的话题是“请你支持我”。
生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。
所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。
提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。
同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。
所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。
【教学目标】：
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
【重点难点】：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
【教学准备】：
教师：
提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。
学生：
提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
【课时安排】：
1课时
【教学过程】
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
）
过渡：
同学们，最近我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种培训班。
他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。
这让我很头疼。
他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。
同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？
（学生会答：
是。
）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：
站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
过渡：
听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。
生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？
这里面可有不少说话的艺术。
现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
（板书：
请你支持我。
）
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：
因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：
老师，请问您现在有时间吗？
我想和您谈一件事。
（礼貌、得体、目的明确。
）
示例2：
老师，我有事找您，您听我说。
（不太得体，没有注意说话的对象。
）
（2）把自己的请求说清楚：
说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例1：
老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？
这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。
老师，您能帮我们想想吗？
在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？
（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。
）
示例2：
老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？
（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？
这样没有说服力，不大可能获得支持。
）
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：
老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。
而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！
（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。
此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。
）
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
（1）说话要有针对性，目的明确。
（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。
三、读一读，学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。
过渡：
同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？
当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？
接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。
关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì，就是“说服”的意思。
这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。
赵太后向齐国求救，齐王说：
“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。
”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。
太后明白地告诉身边的大臣说：
“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！
”
左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：
“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。
”太后说：
“我全靠坐车走动。
”触龙问：
“您每天的饮食该不会减少吧？
”太后说：
“吃点稀粥罢了。
”触龙说：
“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。
”太后说：
“我做不到。
”太后的怒色稍微消解了些。
触龙说：
“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。
我冒着死罪禀告太后。
”太后说：
“可以。
年龄多大了？
”触龙说：
“十五岁了。
虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。
”太后说：
“你们男人也疼爱小儿子吗？
”触龙说：
“比女人还厉害。
”太后笑着说：
“女人更厉害。
”触龙回答说：
“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。
”太后说：
“您错了！
不像疼爱长安君那样厉害。
”触龙说：
“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。
她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：
‘千万不要被赶回来啊。
’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？
”太后说：
“是这样。
”
触龙说：
“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？
”太后说：
“没有。
”触龙说：
“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？
”赵太后说：
“我没听说过。
”触龙说：
“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不好吗？
这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！
现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？
我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。
”太后说：
“好吧，任凭您指派他吧。
”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考：
（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？
（太后的情绪逐渐变好了。
）
（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？
（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。
谈些日常琐事，可以拉近距离。
）
（3）触龙是怎样一步步说服太后的？
（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。
又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。
再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。
有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。
）
3.总结说服的技巧，课件展示。
（1）有的放矢，迂回出击：
当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
（2）先退后进，变守为攻：
当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。
先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。
（3）因势利导，激发共鸣：
如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。
（2）方法小提示：
交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设：
说服同学，在班里成立“生物角”。
生1：
同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。
这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。
在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。
（提出想法，把具体的理由讲清楚了。
）
生2：
可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？
（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。
）
生1：
开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！
而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。
我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。
上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！
（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。
）
生3：
生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？
（质疑，可见理由还不够充分。
）
生1：
当然不是了。
生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。
（把成立生物角的好处说得更具体了。
）
生2：
可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢？
（实际操作上的问题。
）
生1：
我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。
（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。
）
生2、3：
你的建议非常棒，我们支持你！
（请求支持成功。
）
3.角色扮演完成后，交流总结：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
明确：
交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。
比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。
解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。
如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。
但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。
五、评一评，选出“最佳口才奖”
1.师生共同制定评判标准。
如：
态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结：
老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。
学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？
通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。
语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。
希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。
【教学反思】
“口语交际”安排内容是“请你支持我”，要求从出示的任务中选择一个，试一试怎样才能获得支持。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，模拟与老师交流，根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。
最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。
鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。
这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“口语交际”教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：
首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑学生，学生在表演时表现不够大方，像是在背台词，课后应该把这些转达给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子创造练习的机会。
《口语交际：
请你支持我》教案
【教学目标】
1.乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
2.学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
3.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
【教学重点】
1.在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。
2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。
【教学难点】
在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
【教学策略】
1.角色扮演
小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。
口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材。
此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。
这时，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。
2.专题训练
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。
在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习，将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。
学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。
【教学准备】
1.了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。
2.多媒体课件。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、打开思路，引出交际话题
1.旧知引入。
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。
桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。
当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。
试想如果丈夫不同意怎么办？
桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？
今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。
2.揭示交际话题。
这次口语交际的主题就是要获得别人的支持，看谁说得清楚、具体、有说服力。
3.板书题目：
请你支持我。
【设计意图】
以学过的课文《穷人》揭示交际的内容，打开学生的思路。
既能充分调动学生的情感，又能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，达到生趣、激情的作用。
二、分享生活，明确交际要求
1.同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持？
他们为什么支持你呢？
示例1：
周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习，爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。
示例2：
暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持。
示例3：
爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐火车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施，最终获得了爸爸妈妈的支持。
2.同学们有这么多好想法，和父母认真沟通交流后得到了他们的支持，那么假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助，你会怎样跟老师交流呢？
【设计意图】
“你们有哪些好的想法得到了父母的支持？
他们为什么支持你呢？
”问题的提出是为了让学生明确两层意思，一是好的想法容易获得支持；二是好的想法如果要对方支持，就要有充分的理由来说服对方。
三、模拟情境，尝试体验
1.出示交际内容：
课件出示：
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。
想一想，应该怎么跟老师交流呢？
2.指名两到三名学生简单的说说：
怎样跟老师交流？
示例1：
和老师交流一定要有礼貌，用上礼貌用语。
示例2：
要想说服对方，理由一定要清楚、明白。
示例3：
要说服对方，要想办法消除老师的疑虑。
3.老师小结，出示交流要求，指一名学生读交流要求。
课件出示：
①礼貌诚恳地说明来意。
②把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
③设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
同学们说得非常好。
是的，不管是请别人帮忙或者请别人支持，一定要礼貌诚恳（板书：
礼貌诚恳）地说明来意。
同时，还要把想表达的说清楚、具体（板书：
清楚、具体）以及打消对方疑虑的理由要足够充分（板书：
打消疑虑），这样才可能说服对方，获得支持。
4.同桌扮演不同角色，体验说服对方，并得到对方支持的过程。
通过双向互动的形式，体验不同角色扮演过程中如何更好地说服对方，获得支持，从而激发全员参与意识。
5.指名两组上台交流体验，再现交流过程。
先通过学生表演，学生评价的方式体验说服对方时要有礼貌，把话说清楚、具体，理由充分可行。
再通过师生的交流，打消疑虑，获得支持。
6.师生互评，明确交流技巧。
交流技巧：
（1）请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能需要对方帮助的地方。
（2）说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能一下子给出肯定意见的时候，要做好应对准备。
小结：
请别人支持时，要先阐述自己的想法，再把具体的理由讲清楚。
还要考虑对方不支持或犹豫等情况，要提前做好设想，做到恰当应对。
【设计意图】
利用角色扮演、同桌合作的形式探讨请求获得别人支持的艺术，让学生在交流中感悟请求对方支持的语言特点和技巧，在获得对方支持的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
四、互动交流，夯实训练
1.过渡：
刚刚同学们在尝试体验的时候学习了说服别人要注意的语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那么下面这几种情况，你能说服吗？
2.出示交际任务，分组交流反馈。
课件出示：
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里设立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
（1）分组：
学生自主选择任务，根据学生选择进行分组。
（2）分组后，小组合作交流，整理获得支持的方式及理由。
教师巡视，相机进行指导。
（3）小组汇报，（汇报的时候要将这三个选项都覆盖到）
小组推荐一名学生代表进行全班交流。
（4）互动评价，教师点拨指导。
语言表达是否规范，理由是否清楚、具体，态度是否诚恳有礼貌等。
（5）通过汇报的三个内容，说说你的发现。
生1：
都是需要获得别人的支持，但对象不同，有长辈、有同学等。
生2：
对象虽然不同，但说话的时候都应有礼貌。
特别是请求长辈支持的时候。
生3：
解决的问题不同，交流支持的理由也会相应调整，比如说服妈妈，可以从养小动物的利与弊以及我怎样养这两个方面思考。
生4：
我发现请对方支持，不仅仅说服对方同意就行，还要说服对方提供必要的帮助。
3.出示问题：
课件出示：
面对不同人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
（1）指名读题，学生思考问题。
（2）指名学生说要注意的内容有哪些？
教师点拨指导。
（3）教师根据学生的表述进行小结：
是的，面对不同的人，解决不同的问题，一定要注意礼貌用语的使用，选择合适的理由说明需要解决的问题，用清晰的条理获取对方的支持。
【设计意图】
“合作体验”，师生互动、学生互动，这为学生口语交际提供了具体生动的场景，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。
通过这些情境的创设，有助于学生无拘无束地把自己的心声表达出来。
通过评价，学生相互补充、相互启发、相互促进。
五、总结
同学们，这节课我们学说“请你支持我”，大家的表现都很精彩，说服对方的理由很清楚、具体，能考虑到对方可能出现的反应并恰当应对。
老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几点，从而获得更多人的支持与帮助。
【设计意图】
口语交际课的最后立足点应该还是语言训练，所以最后总结的立足点是口语交际的方法。
【设计意图】
简单明了地提出语言训练的要点，指导学生在日常交流中要注意说话的态度，说话的内容。
【板书设计】
【设计意图】
简单明了地提出语言训练的要点，指导学生在日常交流中要注意说话的态度，说话的内容。
【教学反思】
本次口语交际的内容是“请你支持我”。
在生活、学习中，我们会有很多好的想法需要获得别人的支持和帮助。
学会请别人支持，就能让我们很多好的想法得到实现。
要获得别人的支持，一定要有充分的理由说服对方。
教学中，一定要注意引导学生把理由说清楚、说具体。
1.角色扮演。
小学生具有很强的表演愿望，让学生参与表演，既能创设一个大的语言环境，又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。
通过具体的对话语言，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调，用最恰当的方式进行人物对话。
“请你支持我”通过角色扮演，可以站在对方的角度看问题，思考是否值得支持与帮助。
2.自主互动。
在任务选择中，以学生感兴趣的内容选择交流任务，再进行课堂分组，让学生做到有话说、想说，请求别人支持才会有更充分的理由。
这一环节在分组上可能会出现扎堆选择第一、第二个选项的问题，因此教师在指导学生选择的时候要做好充分预设，选择同一任务过多的时候可以分成多个小组进行比赛，看哪个小组
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