导体与绝缘体教学设计详案3.docx

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导体与绝缘体教学设计详案3

导体与绝缘体教学设计详案3

《导体与绝缘体》教学设计与教学反思

【教学目标】

科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。

2、导电性是材料的基本属性之一。

过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

【教学重点】设计检测方法

【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体

【教学准备】

学生：

每组一套材料，包括一个电路检测器，一份检测记录表和总结，还有待检测材料：

小刀、纸板、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、布片、橡皮筋、筷子、石块、玻璃球、铅笔芯、铁钉、回形针、蜡烛、金属调羹、铜片等待检测物体各8个。

教师：

橡皮、铜片等待检测材料、演示用的电路装置、多媒体课件等。

【教学过程】

一、故事质疑，引发探究。

1、师：

老师先给大家讲一个故事《危险的小洞洞》：

鼠妈妈带着它的三个孩子搬到了一所新房子里。

小老鼠们对新房子里每一样东西都觉得很新奇。

特别是那个电插座上的小洞洞，瞧，鼠妈妈把电插头一插进去，就能用微波炉烤香肠和蛋糕，哈哈，真是又快又好啊。

   鼠妈妈告诉小老鼠们:

“千万不能碰那个小洞洞，会触电的，被电粘上就危险啦!

”小老鼠们很奇怪，电是什么样儿的，是神仙还是妖怪?

后来，妈妈有急事出门了，鼠老大特别高兴，它想:

“哼，趁妈妈不在，我非得把那个很凶的电拽出来!

”于是它就趴在小洞洞边，把手伸进去，忽然身体一阵发麻，难受死了，它想叫“救命”，可什么话也说不出来。

离鼠老大最近的鼠老二赶紧用手去拉他，哪知道手刚一搭上，身子也发麻，就像被鼠老大粘住了一样，它也被电了。

   在这万分紧急的情况下，鼠老三忽然想起了妈妈的话，心里想:

“我不能让电粘上!

我得救我的两个哥哥!

”突然，它灵机一动，就拿了一根木棍子去拨鼠老二，嘿，果然有用，鼠老二和鼠老大分开了。

接着，鼠老三又用木棍把鼠老大的手从小洞洞那儿拨开，再把鼠老大和鼠老二拖到旁边。

鼠老大和鼠老二终于得救了。

师：

在这个童话故事中，鼠老大被电以后，鼠老二和鼠老三都去救，可是一个也被电，一个却没事，大家知道这是为什么吗？

预设

（一）：

生1：

鼠老二用手去拉鼠老大，手是会导电的，所以也被电了。

而鼠老三用木棍去拨，木棍是不会导电，所以没事儿。

生2：

因为手是导体，所以鼠老二被电了。

木棍是绝缘体，所以鼠老三没事儿。

师：

同学们知道关于电的知识还真不少。

是的，（同学们说得有理儿，其实）在我们身边的物体中，包括我们人体等等在内，有的很容易导电，有的却不容易导电。

鼠老二一紧张之下，用手去拉鼠老大也被电了，而鼠老三却懂得用不容易导电的木棍子来救人。

所以在这个充满电器的时代里，我们想要安全健康地生活，保护好自已，就得学会分辨常见物体，哪些容易导电，哪些不容易导电的。

这就是我们本课将要学习的内容：

如何检测物体是否容易导电。

（板书：

导体与绝缘体）

预设

（二）：

学生不知怎么回答。

师：

看来，同学们也一脸疑惑不解，没事儿，今天老师将和你们一起学会分辨我们身边的物体中，哪些容易导电，哪些不容易导电，你们就明白为什么了。

板书：

导体与绝缘体

二、演示操作，方法探究。

1、师：

（出示橡皮）同学们，这是一块橡皮，它是否容易导电呢，同学们猜测一下？

生：

容易（不容易）

师：

到底是什么呢？

光猜测能算数吗？

生：

我们要通过实验进行检测。

师：

对，我们要通过实验进行检测。

怎么样才能检测出橡皮是否可以导电呢？

生：

电路检测器

师：

是的，我需要用上我们前一课所学的电路检测器来进行检测。

（出示电路检测器）看，这就是电路检测器，可是，如何使用电路检测器呢？

课件展示：

用电路检测器的两个检测头接触被检测的物体，如果小灯泡亮了，说明容易导电，反之，说明被检测体不容易导电。

2、师：

好，接下来请大家睁大眼睛观察老师是如何使用电路检测器进行检测橡皮是否可以导电。

看我们班谁最认真观察。

（课件出示：

一块橡皮的检测过程。

（1）先预测并记录。

（2）每次检测前，需检查检测器是否正常。

（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。

（4）连续重复检测一次。

（5）把检测时灯泡是否发光记录在记录单上。

（6）把检测完的橡皮放在另一边的盒子里。

）

师一边示范操作一边讲解，并做好记录。

师：

首先，我得先预测一下，橡皮是否容易导电，使小电泡发光。

我的预测是不亮。

点击课件。

师：

接下来，在检测前，我需要检查一下检测器是否正常。

我要把检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。

亮了吗？

生：

亮了

师：

看来检测器没有问题，能够去检测别的物品。

接下来，我开始检测橡皮了，我得用两个检测头接触橡皮的两端，嗯，同学们灯泡亮了吗？

生：

没有。

师：

这是我的第一次检测，好，我要把它记录下来。

嗯，你们觉得我有没有需要再检测一次。

生：

需要。

师：

是呀，多检测一次可以减少实验的失误。

好，第二次检测前，我还得再检查一下检测器是否正常。

好，没问题，我用两个检测头接触橡皮两端，呀，灯泡还是没有亮。

师：

第二次检测好了，我得需要再把检测结果记录下来。

师：

刚才这块橡皮的两次检测，小灯泡亮了没？

生：

没有亮。

师：

这说明橡皮容易还是不容易导电？

生：

不容易。

师：

同学们，橡皮检测完后，我该放在哪里呀？

对另一个盒子里，以防同其他物品混乱，造成不必要的麻烦。

3、师：

同学们，老师的演示过程，看清楚了吗？

生：

清楚了。

师：

是的，我们班同学都听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

，行，那么我们请一个最勇敢的同学上来重复老师的演示过程，不过这一次，我们把橡皮换成其他物品——铜片，谁敢来挑战自己。

哇，是你，我看到毫不犹豫地举手，相信他对自己很有自信。

其他同学认真观察他做得对不对。

（生演示铜片是否容易导电）

师：

好，你准备先做什么？

很好，先预测。

接下来，你没有忘记先检查检测器是否正常。

非常好，这一点很重要。

然后，开始检测铜片，铜片可以用检测头夹住，这样接触会更好。

亮了吗？

生：

亮了。

师：

这是你的第一次检测，别忘了记录。

第二次检测开始，对，还是得检查一下检测器是否正常。

第二次检测，灯泡亮了吗？

生：

亮了。

师：

咦，检测完后，对，还要记录结果。

来，大家来看看，他的检测结果。

两次检测，他得到出了铜片容易不容易导电呀？

生：

容易。

师：

谢谢这位同学，不亏是我们班最勇敢的孩子，敢于尝试。

掌声鼓励！

4、预设一：

师：

他的操作还有不到位的地方吗？

同学们对照这个科学规范的检测方法，看一看，看谁是火眼金睛。

师出示课件。

同学纠正错误

预设二：

师：

他的操作还有没有问题？

生：

没有

师：

看来，我们同学的操作能力真不错，我相信等下的实验一定完成得又快又好。

三、小组合作，自主探究。

1、师：

除了橡皮和铜片外，还有哪些物体也是容易导电呢？

又有哪些物体是不容易导电呢？

生1：

石头不容易导电。

生2：

铁容易导电。

……

师：

猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

那么，你们的猜测是不是正确呢，需要我们做实验来检测。

老师为大家准备了其他十八种材料，也把每种材料的名称也已写在实验记录表上了，如果先完成的小组还可以从身边再找两种任意材料来检测。

一定要按照刚才科学的检测方法来检测这些材料中哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的，听明白了吗？

生：

明白了。

师：

（出示课件的温馨提示）请同学们静静看一遍，重温一下，以防忘记。

师：

看完了吗？

接下来在发材料之前，我先说明一下，今天老师提供给大家的电源是一节干电池，它的电压只有1.5v，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身边的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测，非常危险，记住了吗？

生：

记住了

2、师：

现在，老师先发记录表，请每个小组先预测一下十八种材料，猜猜这些材料是否容易使小灯泡发光。

小组猜测，填写记录表。

师：

好了，现在有请各小组组长来领电路检测器、材料和总结表。

我们来比一比，看看哪一组的小朋友发出的声音最轻，又最先完成任务好不好。

先别动，听老师的指令。

很好，这一组的同学做得很好，他们个个已经做好比赛的准备了。

好，现在比赛开始。

学生分组实验，教师巡视指导，（对于铅笔芯，老师做个别桌的指导）及时记录各组完成次序，等所有组完成后及时表扬最先完成的小组。

四、汇报分享，小结提升。

1、小组汇报实验结果，叫最先完成和最后完成的小组上台来展示检测记录表。

师：

科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

而且这一组同学们在经过分工合作，以最快速度完成了实验检测。

好，我们请他们先来汇报自己的实验结果。

生：

我们小组经过检测后，得到的实验结果是……

师：

他汇报得完整、精彩，把他们的检测结果与我们分享。

谢谢你！

（如果你的汇报能够再大声，那就更好了。

）

师：

好，我们再叫刚才速度较快的这一组来汇报他们的检测结果。

生：

我们小组的实验结果是……

师：

也谢谢你的分享。

2、师：

其他小组，对这两个小组检测的结果，你们有不同意见吗？

预设一：

生1：

我们组检测的铅笔芯不容易（容易）导电，跟他们不同。

师：

咦，这是怎么回事儿？

来请这两组检测员把检测结果不一样的物品拿到这里来，我们请他们再演示一次。

师：

大家看，他们检测铅笔芯的位置一样吗？

哦，原来检测的位置不一样，造成结果不一样。

（大家看，他们检测铅笔芯时，使用检测头的方法一样吗？

不一样。

用检测头夹住，才不会使电路接触不良。

）

生2：

我们组检测的小刀不容易（容易）导电，与他们不同。

师：

能说说你们检测小刀的哪个部位。

生2：

刀片（刀柄）

师：

大家看，刀片和刀柄材料一样吗？

是的，不一样，刀片是金属，这组得到刀片会导电，刀柄是塑料，这一组得到刀柄不容易导电。

……

预设二：

在学生没有说不同意见的情况下

师：

同学们，你们铅笔芯都测出容易（不容易）导电吗？

哦，这一组不同意。

你们说说，你检测铅笔芯得到什么结果？

好，我们请这两组检测员把检测结果不一样的物品拿到这里来，我们请他们再演示一次。

（同上。

）

预设三：

同学们，看看这两组汇报的结果，哦，（）材料他们检测出不一样的结果。

我们请他们上来说说自己是怎么得出这个结果的。

（其他同上）

3、师：

刚才我们一起先后检测过了身边的二十种多种物体，我们把它们是否容易导电，分成两组。

像第一组橡皮、纸板等这部分物体那样容易让电流通过的物质，我们称它们为导体；像第二组小刀、钥匙等这一部分物体那样不容易让电流通过的物质，我们称它们为绝缘体。

（课件显示概念并板书：

容易不容易电流通过）

4、师：

请大家观察这两组材料，你有什么发现？

生：

导体大多数是金属，绝缘体都不是金属。

师：

你特别善于发现。

是的，所有的金属都容易导电，是导体。

当然，除了金属，还有自然界中的水以及我们的身体等等。

（出示课件）但导体和绝缘体又不是绝对的，会受到温度和外部条件变化而发生改变。

如玻璃在固体的情况下是绝缘体，但在加热到通红的状态下会变成导体。

5、师：

同学们，认识导体和绝缘体，你们认为是导体有用还是绝缘体有用呢？

为什么？

预设一：

生1：

导体有用，因为它能帮我们正常使用电器。

生2：

我觉得绝缘体有用，因为它能让我们安全使用电器。

生3：

不管导体还是绝缘体，它们能有用。

任何电器都离不开它们。

……

师：

是的，不管是导体也好，还是绝缘体也好，它们都是相辅相成的，缺一不可。

因此，我们可以利用导体把电送到人类需要的地方，也可以利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

师出示课件并板书：

送到需要的地方阻止不需要的地方

预设二：

生不懂得回答为什么

如果回答导体

师：

你觉得电器如果没有了导体，还能不能正常使用？

生：

不能。

师：

可见，导体对我们来说很重要，它可容易让电流通过