部编版四年级下册.docx
《部编版四年级下册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级下册.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级下册
部编版四年级下册《20*芦花鞋》教材分析与教学设计精选
教材解析
课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花)、主要写了青铜家人为了增加收入.一起动手编织芦花鞋,然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事,赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。
课文比较长,用空行的方式分成四个部分。
第一部分写青铜一家人为了增加收入,编织了一百零双芦花鞋。
可以看出,-家人的生活虽然清苦,但过得有滋有味,对美好的生活充满向往。
这一部分的描写细腻优美,有许多地方给人留下深刻的印象,如芦花的美,芦花鞋的美,兄妹俩采芦花的美好情景,兄妹间的友爱,一家人温馨而质朴的生活……处处充满了美感。
特别是对芦花鞋的描写,把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛,把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟,丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。
第二部分写在一个大雪天,青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。
这部分中人物的语言令人印象深刻,奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心;青铜说的话表现了他的执着,显示了他要尽量为家人分忧的责任感。
另外,青铜穿上芦花鞋的细节也令人印象深刻,“将脚洗得干干净净”,可以看出青铜对芦花鞋的珍爱。
第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。
这一部分对环境和人物的描写也十分细致。
雪“成团成团地往下抛落”,屋子里烤火的人好心地招呼青铜去暖-暖,青铜却坚持守着芦花鞋,并细心地把落在鞋上的雪拍打干净。
对几个城里人语言、动作、神态的描写,可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。
而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价,可以看出青铜的纯朴与善良。
第四部分写了青铜卖最后-双芦花鞋的情景。
青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人,为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望,青铜宁可赤脚走在雪地上,反映了青铜的憨厚与善良。
教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
能和同学交流印象最深的内容。
教学建议
本课的学习,可引导学生间顾前两篇课文的阅读方法并进行迁移。
先快速默速课文,为每个部分列出小标题,再根据小标题,示题、说说各部分主要内容,并连起来整体把握课文,再和同学围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行阅读交流。
1.借助列小标题把握主要内容。
以《小英雄雨来》《我们家的男子汉》为例,说说列小标题的方法,鼓励学生采用多种方式概括每个部分的主要内容,可以用自己的话进行提炼,也可以选用课文中的关键语旬,还可以引用主要人物的语言等。
在教学中,可先让学生独立完成,然后再在小组内交流,评价小标题是否能够准确概括这部分的主要内容,小标题是否简洁。
在交流的过程中,教师可以提示学生,这篇课文的小标题可以从两条线索来概括,一是以芦花鞋为线索,二是以青铜为线索。
如,围绕着“课文都围绕芦花鞋写了哪些事”,可以概括为“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“城里人对芦花鞋的喜爱”“最后一双芦花鞋”;围绕着“课文是怎样写出青铜的质朴、善良的”,可以概括出“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“大雪中坚持卖鞋”“卖了自己穿的鞋”几个小标题。
在列出小标题后,教师可引导学生借助小标题,说说各部分分别讲了什么内容,再把几个部分内容连起来说一-说课文的主要内容,从而进一步明晰长文章阅读的方法。
2.引导交流印象深刻的内容。
组织学生围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行讨论探究,重点体会勤劳、纯朴的美好品质,也可以围绕芦苇荡的美、芦花鞋的美、一家人的温馨进行交流。
可先让学生分组交流,在小组交流的过程中,教师了解并收集具有代表性的话题,再在全班交流讨论。
学生可能会交流到对芦花鞋的描写,比如芦花鞋的制作过程、芦花鞋非常好看;也可能会交流到对青铜的描写,比如青铜是如何挑芦花的,青铜把脚洗得干干净净才穿上芦花鞋,青铜没有因为别人很想买鞋而涨价,青铜忍着寒冷脱下芦花鞋给没买到的人;还可能交流到对其他人的描写,比如城里人对芦花鞋的喜爱..交流中,教师可以适时进行引导,让学生读读、品品,从细微之处感受到青铜的性格特点与美好品质。
3.自主识字。
可以让学生自主阅读课文,借助拼音读准“搓、葵”等7个生字的字音。
还利用偏旁表义的特点引导学生自主识字。
如“搓”与动作有关、“葵”与植物有关、“折”与祭祀有关等。
也可以给生字组成词语理解意思,如“祈求”“遗憾”等。
教学设计举例
教学目标:
1.认识“楼、葵”等7个生字。
2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
能和同学交流印象最深的内容。
教学重点:
列小标题把握课文的主要内容,和同学交流印象最深的内容。
教学课时:
建议2课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识“搓、葵"等7个生字。
2.快速默读课文,能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
教学准备:
收集作家曹文轩资料,芦花鞋相关图片。
教学过程:
一、介绍小说,激发阅读期待
1.出示作家图片,引导学生说说自己课前收集的资料。
预设:
学生读过曹文轩的作品,如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《石头城》《草房子》《青铜葵花》等。
2.看《青铜葵花》封面,说说人物印象。
(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思;说说对人物的简单了解。
(2)引导学生观察:
请仔细看封面上的图画,从这个画面你推测到什么?
预设:
故事发生的背景,就是这样个水乡,这个地方有个很好听的名字,叫大麦地。
3.看《青铜葵花》目录,浏览小说主要故事。
①关注小说的主要故事:
小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
②看看“芦花鞋”在小说中的位置。
二、初读课文,感知故事情节
1.快速默读,整体感知故事内容。
默读提示:
(1)集中注意力,快速默读课文。
(2)圈画出不认识的生字。
(3)边读边思考:
课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情?
出现了哪些人物?
2.默读反馈。
(1)交流在本课中认识的生字。
引导:
在默读中,你认识了哪些生字?
可以和大家分享下吗?
预设:
①“屑”的读音及字义:
字典中有三种解释A.碎末;B.细碎;C.认为值得。
联系语境理解:
“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑”中“雪屑”指的是碎末般的雪。
联系生活理解:
说说哪些词语中含有“屑”?
分别指什么意思?
木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑……
②“搓"的读音和字义。
试着做做动作来理解,“搓"指用手掌来回擦。
(2)认识“芦花鞋”。
①说-说:
想象中的芦花鞋应该是什么样的?
②读-读:
文中关于芦花鞋描写的片段。
③看一看:
播放“芦花鞋”的图片和制作视频。
(3)梳理故事人物与主要事件。
①口头填-填。
②同桌说说;在这几个人物中,最核心的人物是谁?
最主要的事件又是什么?
预设:
核心人物是青铜,主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
三、浏览课文,列出故事标题
1.回忆列小标题的方法。
(1)想想:
《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
(2)说一说:
列小标题有哪些方法?
预设:
可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句;可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括……
2.尝试给本课列小标题。
(1)引导学生再次关注故事整体,想想这个部分主要写了什么内容。
提示:
①浏览课文,想想课文可以分为几个部分,说说这样分的理由。
②尝试为每个部分列出小标题。
可以参考19课的小标题格式,写在课文中相应位置。
③小组内交流:
小标题是否简洁、清楚。
(2)浏览反馈。
①发现秘密:
课文用空行的方式已经分成了四个部分。
②说说划分的理由:
事情的起因、经过、发展、高潮。
③读一读:
自己列好的标题。
预设:
可以是关键词,如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出上双声化鞋”
的芦花鞋”等:
可以是简洁的句式,如“全家起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”,“最后十双芦花鞋表运卖出”“青铜卖鞋”。
也可以采用文中关键语可根小标题,如“自己脚上的芦花鞋“编织一百零一双鞋””青铜拿起最后+双声花鞋,跑进风雪里”“城里人二话投说,就付了钱”“青侧的赤期防过积雪”,等等。
3.概括故事内容。
(1)利用自己的小标题,按照故事的起因,经过,发展、高潮,概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说,互相帮助,注意语言的完整性与表达的流畅性。
四、对比童年,感知故事环境
1.提问质疑,感知故事的特别之处。
(1)思考:
青钢势花的童年和我们的重年有很大不同,课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉?
成者说,读了课文我们产生了哪些疑间?
(2)预设:
①关于芦花鞋的制作。
芦花为什么只要当年的?
怎样将芦花均匀地搓进草绳里的呢?
芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗?
草绳容易扎人,这鞋子会舒服吗?
为什么编织芦花鞋,不做我们这里奶奶们卖的棉布鞋?
……
②关于芦花鞋的重要性。
为什么说“两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟”呢?
青铜有一双芦花鞋,那葵花没有吗?
进到屋子里,也可以看到外面的芦花鞋呀,为什么青铜拒绝别人的好意呢?
百双芦花鞋对青铜。
家意味着什么呢?
这笔收入重要到什么程度呢?
……
③关于青铜。
青铜不能说话,怎么向顾客表示价格?
青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了,究竟是为什么?
他的脚不会被冻伤吗?
……
2.补充片段,了解人物的成长环境。
(1)补充《青铜葵花》里的其他片段。
大人们已经开始盘算着孩子开学后所需要的各种费用。
虽然教日不大,但对大麦地的大多数人家来说,确是一笔非同小可的开支。
大麦地的孩子,有到了上学年路烧准时上学的,也有的到了上学年龄还在被外游荡的。
上了学的,也有请不安税的二欠学费,学校在不停地催要。
若多少次点名之后,还不能将所欠的学费交齐,老师就会对那孩子说:
“搬了你的凳子,回家去吧。
”
这些天,青钢家的大人们,每天夜里都睡不好觉。
沉重的心思,压迫着他们。
家里原先是准备了一笔钱的,那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。
青铜已经十一岁了,不能再不去读书了。
可葵花已经七岁,也到上学年龄了。
从此,青铜一家人更加辛勤地劳作。
年纪已大的奶奶一边伺候莱园子,一边到处捡柴火,常常天黑了,还不回家。
寻找她的青铜和葵花总见到,在朦胧的夜色中,奶奶弯着腰,背着山一样高的柴火,吃力地往家走着。
他们要积攒一些钱,一分一分地积攒。
他们显得耐心而有韧性。
爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。
这些钱是一只只鸡蛋换来的,是一条条鱼换来的,是一-篮篮蔬菜换来的,是从他们口里一口一口省下来的。
他们将钱倒出来,数了又数,算了又算,怎么也不够供两个孩子同时上学。
望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱,爸爸妈妈一筹莫展。
(2)自读:
说说阅读的感受。
青铜和葵花的童年生活是的。
(3)释疑:
现在,你能自己解释刚才的疑问了吗?
(4)总结:
在小说中,青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活,但一家人相濡以沫,仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。
下节课,我们将走进课文深处,去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。
第二课时
课时目标:
能和同学交流印象最深的内容;感受青铜的美好品质。
教学过程:
一、走近芦花鞋,感受芦花鞋的美
1.话题引领,默读课文。
(1)文中多处出现关于芦花鞋的描写,画出自己印象深刻的内容,用关键词批注自己的感受。
(2)小组内交流,互相分享阅读感受。
2.预设与提升。
(1)关于芦花鞋的“暖和”。
点拨:
文中几次出现“暖和”--词?
①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。
②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
+星5停香③他觉得双脚暧和和的。
(2)关于芦花鞋的“美观"。
点拨:
文中多处表现了芦花鞋的美观,还有哪些句子让你印象深刻?
为什么?
①“这两双芦花鞋,实在是太好看了。
那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般。
.....像两对鸟。
”
②那些芦花鞋实在太招人喜欢了,一双一双地卖了出去,仅仅过了三天,就只剩下十一双了。
③那十双被雪地映照着的芦花鞋,一一下吸引住了他们。
他们忘记了它们的用途,只是觉得他们好看一一-不是一般地好看,而是特别地好看。
……
二、走近青铜,体会青铜的美好品质
1.话题引领,默读课文。
(1)文中多处出现关于青铜的描写,画出自己印象深刻的内容,用关键词批注自己的感受。
(2)小组内交流,互相分享阅读感受。
2.预设与提升。
(1)关于青铜的吃苦耐劳。
批电人重时行么稳度①思考:
文中哪些词句表现出天气异常寒冷?
②补充原文:
“已在冬季,天气很寒冷。
尤其是在这桥头,北风从河面上吹上岸,刮在人的肌肤上,就像锋利的刀片一般。
那时,青铜就会在那里不停地蹦跳。
”
引导学生结合自己生活经验,说说体会。
(2)关于青铜的淳朴善良。
①讨论:
青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗?
为什么那他又为什么没有这么做?
②讨论:
卖出最后双芦花鞋的意义是什么?
仅仅是因为钱吗?
(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。
①思考:
支持青钢在如此大雪天,坚持卖鞋,甚至卖掉自已脚上的芦花鞋的力量是什么?
②补充介绍:
当家里只能供养一个孩子上学时,青铜为了让妹妹安心去上学,故意在摸银杏时做了手脚,其实他自己也非常渴望上学。
③补充原文:
“中午,他从怀里掏出又冷又硬的面饼,一口--口地咬嚼着。
本来,家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃,但他将买包子的钱省下来了,却空着肚子站了一天。
家里人只好为他准备了干粮。
”
④总结:
是的,青铜对葵花的爱,是多么珍贵的兄妹之情,是人间最美好、最感人的爱!
三、走近家人,体会家人乐观互爱等品质
1.浏览课文,体会家人温暖。
(1)青铜家人有哪些特点?
画出让自己印象深刻的句子。
意见在
(2)小组内互相交流。
2.预设与提升。
(1)关于全家人合作编鞋。
①补充原文片段:
“采足了花,全家人就开始行动起来。
青铜用木榔头捶稻草。
奶奶搓绳。
葵花将绳子绕成团。
爸爸妈妈编织。
”
②理解“想到这笔收人,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。
”
(2)当青铜雪天想去卖鞋时。
①引导学生说说大家的反应。
②这是一个怎样的大家庭呢?
(3)总结:
苦难的生活并没有压垮乐观向,上的这一-家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
四、走近作家,找寻陌生化的语言表达
1.读一读:
曹文轩,用诗意如水的笔触,描写生活中一些真实而哀伤的瞬间(国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价)。
2.找一找:
文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的,是有新鲜感的,是有作家特有的诗意表达?
如,“觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的"“他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自已脚上的芦花鞋,上”“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬霄屑……”等。
3.说一说:
这样的表达给我们带来怎样的感受?
(教学设计由江苏省连云港市墟沟小学蔡亚编写)