部编版四年级下册.docx

1、部编版四年级下册部编版四年级下册20*芦花鞋教材分析与教学设计精选教材解析课文选自曹文轩长篇小说青铜葵花)、主要写了青铜家人为了增加收入. 一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零双芦花鞋。 可以看出，-家人的生活虽然清苦，但过得有滋有味， 对美好的生活充满向往。这一部分的描写细腻优美，有许多地方给人留下深刻的印象，如芦花的美，芦花鞋的美，兄妹俩采芦花的美好情景， 兄妹间的友爱，一家人温馨 而质朴的生活处处充满了美感。特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想

2、象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心;青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。另外，青铜穿上芦花鞋的细节也令人印象深刻，“将脚洗得干干净净”，可以看出青铜对芦花鞋的珍爱。第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。这一部分对环境和人物的描写也十分细致。 雪“成团成团地往下抛落”，屋子里烤火的人好心地招呼青铜去暖-暖， 青铜却坚持守着芦花鞋，并细心地把落在鞋上的雪拍打干净。对几个城里人语言、

3、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良。第四部分写了青铜卖最后- 双芦花鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良。教学目标1.认识“搓、葵”等7个生字。2默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。教学建议本课的学习，可引导学生间顾前两篇课文的阅读方法并进行迁移。先快速默速课文，为每个部分列出小标题，再根据小标题，示题、说说各部分主要内容，并连起来整体把握课文，再和同学围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象

4、”这个话题进行阅读交流。1.借助列小标题把握主要内容。以小英雄雨来我们家的男子汉为例，说说列小标题的方法，鼓励学生采用多种方式概括每个部分的主要内容，可以用自己的话进行提炼，也可以选用课文中的关键语旬，还可以引用主要人物的语言等。在教学中，可先让学生独立完成，然后再在小组内交流，评价小标题是否能够准确概括这部分的主要内容，小标题是否简洁。 在交流的过程中，教师可以提示学生，这篇课文的小标题可以从两条线索来概括，一是以芦花鞋为线索，二是以青铜为线索。如，围绕着“课文都围绕芦花鞋写了哪些事”，可以概括为“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“城里人对芦花鞋的喜爱”“最后一双芦花鞋”;围绕着“课文是怎样写出青铜

5、的质朴、善良的”，可以概括出“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“大雪中坚持卖鞋”“卖了自己穿的鞋”几个小标题。在列出小标题后，教师可引导学生借助小标题，说说各部分分别讲了什么内容，再把 几个部分内容连起来说一-说课 文的主要内容，从而进一步明晰长文章阅读的方法。2.引导交流印象深刻的内容。组织学生围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行讨论探究，重点体会勤劳、纯朴的美好品质，也可以围绕芦苇荡的美、芦花鞋的美、一家人的温馨进行交流。可先让学生分组交流，在小组交流的过程中，教师了解并收集具有代表性的话题，再在全班交流讨论。学生可能会交流到对芦花鞋的描写，比如芦花鞋的制作过程、芦花鞋非常好看;也

6、可能会交流到对青铜的描写，比如青铜是如何挑芦花的，青铜把脚洗得干干净净才穿上芦花鞋，青铜没有因为别人很想买鞋而涨价，青铜忍着寒冷脱下芦花鞋给没买到的人;还可能交流到对其他人的描写，比如城里人对芦花鞋的喜爱.交流中，教师可以适时进行引导，让学生读读、品品，从细微之处感受到青铜的性格特点与美好品质。3.自主识字。可以让学生自主阅读课文，借助拼音读准“搓、葵”等7个生字的字 音。还利用偏旁表义的特点引导学生自主识字。如“搓” 与动作有关、“葵”与植物有关、“折”与祭祀有关等。也可以给生字组成词语理解意思，如“祈求”“遗憾”等。教学设计举例教学目标:1.认识“楼、葵”等7个生字。2.默读课文，用列小标

7、题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。教学重点:列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。教学课时:建议2课时。教学过程:第一课时课时目标:1.认识“搓、葵等7个生字。2.快速默读课文，能用列小标题的方式把握课文的主要内容。教学准备:收集作家曹文轩资料，芦花鞋相关图片。教学过程:一、介绍小说，激发阅读期待1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。预设:学生读过曹文轩的作品，如五个小鬼黑鸽子杜夏老师大声呼喊石头城草房子青铜葵花等。2.看青铜葵花封面，说说人物印象。(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思;说说对人物的简单了解。(2)引导学生观察:请仔细看封面上的

8、图画，从这个画面你推测到什么?预设:故事发生的背景，就是这样个水乡，这个地方有个很好听的名字，叫大麦地。3.看青铜葵花目录，浏览小说主要故事。关注小说的主要故事:小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。看看“芦花鞋”在小说中的位置。二、初读课文，感知故事情节1.快速默读，整体感知故事内容。默读提示:(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。(3)边读边思考:课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情? 出现了哪些人物? 2.默读反馈。(1)交流在本课中认识的生字。引导:在默读中，你认识了哪些生字?可以和大家分享下吗?预设:“屑”的读音及字义:字典中有三种解

9、释A.碎末; B.细 碎; C.认为值得。联系语境理解:“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中“雪屑”指的是碎末般的雪。联系生活理解:说说哪些词语中含有“屑”?分别指什么意思?木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑“搓的读音和字义。试着做做动作来理解，“搓指用手掌来回擦。(2)认识“芦花鞋”。说-说:想象中的芦花鞋应该是什么样的?读-读:文中关于芦花鞋描写的片段。看一看:播放“芦花鞋”的图片和制作视频。(3)梳理故事人物与主要事件。口头填-填。同桌说说;在这几个人物中，最核心的人物是谁?最主要的事件又是什么?预设:核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花

10、鞋而光脚跑回家。三、浏览课文，列出故事标题1.回忆列小标题的方法。(1)想想:小英雄雨来我们家的男子汉两篇课文列小标题的方法。(2)说一说:列小标题有哪些方法?预设:可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句;可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括2.尝试给本课列小标题。(1)引导学生再次关注故事整体，想想这个部分主要写了什么内容。提示:浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。尝试为每个部分列出小标题。可以参考19课的小标题格式，写在课文中相应位置。小组内交流:小标题是否简洁、清楚。(2)浏览反馈。发现秘密:课文用空行的方式已经分成了四个部分。说说划分的理由:事情的

11、起因、经过、发展、高潮。读一读:自己列好的标题。预设:可以是关键词，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出上双声化鞋”的芦花鞋”等:可以是简洁的句式，如“全家起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”，“最后十双芦花鞋表运卖出”“青铜卖鞋”。也可以采用文中关键语可根小标题，如“自己脚上的芦花鞋“编织一百零一双鞋”青铜拿起最后+双声花鞋，跑进风雪里”“城里人二话投说，就付了钱”“青侧的赤期防过积雪”，等等。3.概括故事内容。（1）利用自己的小标题，按照故事的起因，经过，发展、高潮，概括故事的主要内容。(2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。四、对比童年，感知故事环境1.提问

12、质疑，感知故事的特别之处。(1)思考:青钢势花的童年和我们的重年有很大不同，课 文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉? 成者说，读了课文我们产生了哪些疑间?(2)预设:关于芦花鞋的制作。芦花为什么只要当年的?怎样将芦花均匀地搓进草绳里的呢?芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗?草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗?为什么编织芦花鞋，不做我们这里奶奶们卖的棉布 鞋? 关于芦花鞋的重要性。为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢?青铜有一双芦花鞋，那葵花没有吗?进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢?百双 芦花鞋对青铜。家意味着什么呢? 这笔收入重要到什么程度呢?关于青铜。青铜不能

13、说话，怎么向顾客表示价格?青铜把自己脚上的 那双鞋都卖掉了，究竟是为什么?他的脚不会被冻伤吗?2.补充片段，了解人物的成长环境。(1)补充青铜葵花里的其他片段。大人们已经开始盘算着孩子开学后所需要的各种费用。虽然教日不大，但对大麦地的大多数人家来说，确是一笔非同小可的开支。大麦地的孩子，有到了上学年路烧准时上学的，也有的到了上学年龄还在被外游荡的。上了学的，也有请不安税的二欠学费，学校在不停地催要。若多少次点名之后，还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说:“搬了你的凳子，回家去吧。”这些天，青钢家的大人们，每天夜里都睡不好觉。沉重的心思，压迫着他们。家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城

14、里聋哑学校读书用的。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。可葵花已经七岁，也到上学年龄了。从此，青铜一家人更加辛勤地劳作。年纪已大的奶奶一边 伺候莱园子，一边到处捡柴火， 常常天黑了，还不回家。寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火，吃力地往家走着。他们要积攒一些钱，一分一分地积攒。他们显得耐心而有韧性。爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一-篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。(2)自读:说说阅

15、读的感受。青铜和葵花的童年生活是 的。(3)释疑:现在，你能自己解释刚才的疑问了吗?(4)总结:在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。第二课时课时目标:能和同学交流印象最深的内容;感受青铜的美好品质。教学过程:一、走近芦花鞋，感受芦花鞋的美1.话题引领，默读课文。(1)文中多处出现关于芦花鞋的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。(2)小组内交流，互相分享阅读感受。2.预设与提升。(1)关于芦花鞋的

16、“暖和”。点拨:文中几次出现“暖和”- -词?那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。+星5停 香他觉得双脚暧和和的。(2)关于芦花鞋的“美观。点拨:文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻?为什么?“这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。.像两对鸟。”那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。那十双被雪地映照着的芦花鞋，一一下吸引住了他们。他 们忘记了它们的用途，只是觉得他们好看一一-不是一般地 好看，而是特别地好看。二、走近青铜，体会青铜的美好品质1.话题引领，默读课文。(1 )文中多

17、处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。(2)小组内交流，互相分享阅读感受。2.预设与提升。(1)关于青铜的吃苦耐劳。批电人重时行么稳度思考:文中哪些词句表现出天气异常寒冷?补充原文:“已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。”引导学生结合自己生活经验，说说体会。(2)关于青铜的淳朴善良。讨论:青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗?为什么那他又为什么没有这么做?讨论:卖出最后双芦花鞋的意 义是什么?仅仅是因为钱吗?(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。思考:支持青钢在如此大雪天，坚持卖

18、鞋，甚至卖掉自已脚上的芦花鞋的力量是什么?补充介绍:当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。补充原文:“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口- -口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。”总结:是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!三、走近家人，体会家人乐观互爱等品质1.浏览课文，体会家人温暖。(1)青铜家人有哪些特点?画出让自己印象深刻的句子。意见在(2)小组内互相交流。2.预设与提升。(1)关于全家人合

19、作编鞋。补充原文片段:“采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。”理解“想到这笔收人，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”(2)当青铜雪天想去卖鞋时。引导学生说说大家的反应。这是一个怎样的大家庭呢?(3)总结:苦难的生活并没有压垮乐观向，上的这一-家人，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。四、走近作家，找寻陌生化的语言表达1.读一读:曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间(国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价)。2.找一找:文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，是有新鲜感的，是有作家特有的诗意表达?如，“觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自已脚上的芦花鞋，上”“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬霄屑”等。3.说一说:这样的表达给我们带来怎样的感受?(教学设计由江苏省连云港市墟沟小学蔡亚编写)