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古诗情感分析

古诗情感分析

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“古诗词把握情感”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上,结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感、领会人物精神、体会蕴含的感情基调及作者的情绪。

　　初中语文教材中涉及古典诗歌五十余首，根据作者抒发的情感可以这样分类。

　一:

赠别

古人在送别亲人朋友时的抒怀之作，多抒发自己的离情别绪或对对方的劝勉之意。

　《送杜少府之任蜀州》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《白雪歌送武判官归京》、《送别》、《淮上与友人别》。

　　二：

思人

　古人抒发对亲人朋友思念之情的诗作。

　　《夜雨寄北》、《水调歌头·明月几时有》、《无题》、《浣溪纱（晏殊）》。

　　三：

山水田园

　多描绘农村秀丽风光或山水美景和农村恬淡生活，寄托诗人对贴近自然的田园生活的向往之情。

　《过故人庄》、《钱塘湖春行》、《游山西村》、《西江月》、《清平乐·村居》、《饮酒》、《江南春》、《滁州西涧》。

　　四：

边塞生活

　　多描写将士戍边、战斗生活的艰苦和边地特有的奇异风光。

　　《使至塞上》、《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》、《渔家傲·塞下秋来风景异》、《采薇》、《凉州词》。

五：

爱国

　《春望》、《过零丁洋》、《江城子》、《菩萨蛮·书江西造口壁》。

　六：

怀乡羁旅

　　抒写飘零异地的游子思乡之情。

　　《次北固山下》、《黄鹤楼》、《渡蓟门送别》、《天净沙·秋思》、《采薇》。

　七：

怀古咏史

　通过凭吊古迹,追忆历史来阐发个人议论。

　　《赤壁》、《山坡羊·潼关怀古》、《咏煤炭》。

　八:

壮志抒怀

　　表达诗人奋发向上的精神和豁达乐观的人生态度，或不畏艰辛对前途充满信心的豪情壮志。

有——

　《登飞来峰》、《望岳》、《观沧海》、《江城子》、《浣溪沙（苏轼）》、《行路难》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《己亥杂诗》、《山居秋暝》。

　九：

民情疾苦

表达诗人对劳动人民痛苦生活的深切同情。

有——

　　《茅屋为秋风所破歌》、《观刈麦》（讽喻）。

　十：

爱情

　《迢迢牵牛星》、《关雎》、《蒹葭》。

　十一：

其它

　内容涉及游赏、酬赠、讽喻、干谒（乞仕）亡国衰思等。

　　《如梦令》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《泊秦淮》、《望洞庭湖赠张丞相》、《相见欢》、《早春呈水部张十八员外》、《十五从军行》、《长歌行》、《长相思》、《约客》、《回乡偶书》、《虞美人》。

　　在做这类题目时，注意以下技巧：

1、审视题目。

考生通过审视诗歌题目,可以知道诗歌的类别,从而大致推断出作者的思想感情。

如写景诗的借景抒情，咏物诗的托物言志，咏史诗的借古讽今,送别诗的离愁别绪,羁旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的壮志豪情或厌战思乡。

如《送杜少府之任蜀川》中“送”就可以知道这是一道送别诗。

　2、抓住诗中体现诗人思想感情的词语。

古诗词中常用到一些直接表露诗人思想感情的词语。

如李商隐的《夜雨寄北》题目中的“寄”及诗中“共剪”。

可以看出作者对对妻子的一片深情。

　３、分析意象。

意象即诗中已经带有主观感情色彩的景和物如杨柳表示送别怀远,月亮思乡的代名词，菊花表示坚强、正直,梧桐凄凉悲伤，抓住这些意象可以帮助考生把握诗人的思想感情。

　4、准确表述作答。

在平时学习时，考生要积累一些概括感情的常用词语，避免答题时说外行话。

如喜悦、欢快、恬淡、闲适、烦闷、愤怒、壮志未酬、借古讽今、旷达乐观等。

近年来，诗词赏析题已成为许多省市中考语文出题的最爱。

做这类试题，考生除了真正熟练掌握诗歌的内涵之外，还需要掌握一定的方法。

现把赏析古诗词的一般方法归纳总结如下：

　　一、注意积累古诗词的背景知识

　这些背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。

掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。

如：

李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格；杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格；辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄伟的主调之外，也不乏婉转悱恻。

王维诗含蓄生动，白居易诗雅俗共赏，李商隐诗清丽俊逸,李煜词颓靡伤感却又细腻感人,欧阳修词清丽明媚而又语近情深，柳永词缠绵悱恻，苏轼词雄健豪放，李清照词婉约凄切,陆游风格雄浑奔放,明朗流畅……

　　二、掌握几类常用的赏析术语

　　1、常见的意境：

恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。

　　2、常见的表现技巧：

（1）修辞手法:

比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。

（2）描写手法主要有:

托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。

　（3）抒情方式:

直抒胸臆（开宗明义、开门见山、画龙点睛）、间接抒情（寓情于景、借景抒情、借事抒情）。

　　（4）语言风格：

品味整首诗表现出来的语言风格,能用来答题的词语一般有：

清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是,用以上这些术语赏析诗词时，不能空洞，更不能一概而论,需“因诗而异”,根据各诗不同特点,结合相关诗句，有的放矢地进行赏析。

　三、积累不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗，咏史（怀古）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等。

　1、写景诗：

写景抒情,寄情于景，常用白描、衬托的写法描绘山川美景,抒写热爱祖国河山之情,或抒闲适情调，表达自己的高洁品格。

　　２、咏怀诗:

叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。

　３、咏史诗：

诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀，以史颂人，以史治史,以史喻今。

4、咏物诗：

主要特点是托物言志。

这类古诗中的“物”多具有特定意义。

如桃花象征美人、牡丹寄寓宝贵、杨花有飘零之意等，不同的意象有不同的内涵。

　5、山水田园诗:

写田园生活和山水风景，东晋的陶渊明是田园诗的开创者,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派,主要有王维、孟浩然、储光羲等。

6、边塞诗:

描写边塞生活与民族矛盾,这类诗成就最高明的是高适、岑参、王昌龄、王之涣等。

四、掌握常用的典故和惯用意象

　　古诗常用典故，这既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意赅、耐人寻味的效果。

平时接触过后和常识的一定要尽可能多掌握。

如“武陵人”、“烂柯人”、“廉颇老矣”等。

古诗中的一些惯用意象有特定的用法,如送别诗中常用“柳”、“月”等意象，抒愁写恨的常用“流水”、“春雨”等意象,表达思念的常用“雁”、“红豆”等,表现志节的常用“竹”、“兰”,“梅”、“菊”等。

古诗词赏析题在各地中考试题中已出现多年,但笔者参加了几年本地中考阅卷工作，在古诗词赏析题的判卷过程中，发现考生得分不太理想。

原因是不少考生不了解古诗词赏析题的特点,没有掌握有关解题技巧,尤其是解答主观题找不到思路。

其实,这类题有很多规律可循,赏析古诗词一般要从字词句、层次结构、修辞手法、表达技巧、感情抒发、意境创设、艺术风格等方面入手,有时还要结合写作的时代背景和作者的写作目的理解分析。

　首先,要掌握诗歌类别及其特点。

　　诗按内容和性质可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按表达形式可分为古体诗、近体诗（格律诗）;按题材可分为写景（山水）诗、民生诗、边塞诗、咏史诗、送别诗、羁旅诗、咏物诗、闺怨诗等。

词按风格可分为豪放派和婉约派。

其次,要理解作品的思想感情。

　　常见的有写景诗的寄情山水、民生诗的忧国忧民、边塞诗的奋勇报国、咏史诗的吊古伤今、送别情的思念劝勉、羁旅诗的绵绵乡愁、闺怨诗的思远怀人等。

如：

《春望》抒发了杜甫忧国思家的思想感情;《己亥杂诗》表达了龚自珍对生命意义与价值的积极思考，表达了一种昂扬向上的精神。

考生在复习过程中一定要牢记名家名篇的思想内容,明确诗词体现的思想感情,做到整体把握全篇。

　　第三，要把握诗歌塑造的形象（意象）。

　鉴赏重点在于把握诗中的意象，进而领悟诗歌的意境。

意境就是诗人强烈的感情与生动的客观事物交融，从而表现出的一种形神兼备的艺术境界。

诗人创造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式,读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体味。

诗人把抽象的情感寄寓于具体可感的事物之中,这个事物即作者在诗歌中塑造的形象——意象。

如:

“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

”诗中的“鹤”这一形象矫健凌厉、顽强奋发、积极向上,具有象征意义,是诗人自身意志的化身。

诗人选取在万里晴空之上一鹤排云冲天这一景象,再加上“便引诗情到碧霄”这一高远的情怀，使得画意与诗情相互映衬相得益彰，为我们创造了一种虚实相生、超越时空的景象，使得诗歌的境界开阔疏朗,诗人的情感乐观昂扬，诗歌的格调清峻爽朗。

　　第四,要了解诗歌的表达技巧。

　诗歌中常运用修辞手法,其作用大体和其他文体中的修辞作用一样。

比喻为使形象更生动，如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”；拟人为把事物人格化,如“感时花溅泪,恨别鸟惊心”;借代为使表达含蓄，如“应是绿肥红瘦”；夸张为了强调和突出，如“白发三千丈,缘愁似个长”;对偶为了增强诗词的音乐美,表意凝练，抒情酣畅,如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”;古典诗歌中还常常运用到铺陈、象征等手法。

描写方式则有：

细节描写，如“何当共剪西窗烛”；动静结合,如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”;虚实结合,如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”；等等。

抒情方式有:

直抒胸臆，如“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”;借景抒情,如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”;寓情于景,如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”；情景交融，如“山回路转不见君,雪上空留马行处”;等等。

有时还运用其他技巧:

反衬或“以静衬动”“以动衬静”，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；托物言志,如“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;联想想象，如“但愿人长久，千里共婵娟”;用典，如“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”;还有欲扬先抑或欲抑先扬等。

　第五，仔细分析诗歌的语言,注意炼字、炼词。

王安石称诗歌之语言为“诗家语”，就是说诗的用语和其他文体用语不同，尤其讲究炼字。

经典的例子就是“僧敲月下门”,作者“推”“敲”难定，最后请韩愈定为“敲字佳”。

周振甫先生在《诗词例话》中认为:

“就这首诗看,敲的该是李凝幽居的门,这个僧可能是作者自指,因作者出家为僧,法名无本。

那他在晚上去找李凝，应该敲门,才和幽居相应。

从音节上说，‘敲’字也较为响亮。

”还有“春风又绿江南岸”的“绿”字也有炼字故事,体现出非常好的表达效果:

第一,“绿”比其他的字色彩鲜明。

读到此,能为我们唤起一片江南春色;其他各字都比较抽象,没有这种作用。

第二,用“又绿”唤起我们联想。

让我们想到春草绿时容易引起思归的念头，这就跟下文“明月何时照我还”密切呼应。

（周振甫《诗词例话》）所以，在赏析诗歌时特别要注意关键字词的作用。

　第六,还要了解名家的语言特点。

　　如陶渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易明白晓畅、李白豪迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、王维诗画一体、温庭筠绮丽香艳、高适悲壮苍凉、李清照婉约凄清、陆游雄浑悲壮等。

　总之,赏析古诗词时，既要从整体把握，又要从局部入手；既要抓住主题,又要关照形式;既要掌握诗内，又要了解诗外。

这样才能得心应手,达到最佳效果。

品味诗歌的语言主要是指诗歌中的精彩语言，包括对生动传神的字词（即诗眼）的咀嚼、对脍炙人口的名句的赏析、对用典