教学设计汽车大灯故障诊断与排除.docx
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教学设计汽车大灯故障诊断与排除
教学设计：
汽车大灯故障诊断与排除
一、内容安排
1.教材内容及分析
本次任务选自中职二年级使用的高等教育出版社出版的于明进主编《汽车电气设备构造与维修》（第二版）第四章第二节《汽车前照灯及其控制电路》，是学习汽车电路故障排除的重要内容之一。
一方面是在学习了电路图识读的基础上对大灯工作原理的进一步深入和拓展，另一方面又为电控故障排除等知识奠定了基础。
本次课不仅有着广泛的实际应用作用，而且起着承上启下的作用。
本次课教材的内容是照明系统的大灯，根据新课程改革“课程内容从知识本位转向职业能力本位”的理念及实际维修中照明系统常见故障中较难检测的是大灯。
通常故障现象为左右大灯均不亮、只有近光、只有远光或者只有单边的灯亮。
但是教材未涉及到相关内容，因此我进行了内容拓展，增添了大灯的故障检测与排除，目的是充分保证学生汽修知识体系的完整性，提高学生知识的全面性和实践动手排除故障的能力。
使学生的上课贴近真实的工作场景、贴近学生需要、贴近生活实际。
2.教学内容
针对汽车大灯不亮的故障进行故障排除设计2个故障点，线柬出现断路、大灯搭铁不实、大灯开关不结合等，组与组之间故障点不能完全重复。
学生分工合作查阅电路图制定计划实施操作记录测量电路找出故障点并排除故障。
3.实施条件
为顺利开展实践教学，准备整车理实一-体化教室一间、大灯故障车辆、检测万用表、维修技术资料、电路图、对应数量的课桌椅、多媒体教学设备一套、部分零部件及黑板一块。
4.课时分配
课题
内容
课时
大灯故障检测与排除
（2课时）
新课导入
5min
资讯信息
12min
决策任务
5min
计划步骤
15min
实施操作
30min
知识拓展
6min
检查评估
8min
小结作业
6min
整理清扫
3min
二、教学目标
1.学习任务确定
为保证汽车在各种条件下安全行驶，提高汽车的行驶速度，在汽车上装有各种照明、信号、仪表和报警装置，其数量的多少和配置形式因车型而异，主要有照明灯、信号灯、报警灯、仪表、电子显示装置、发音装置、操纵控制装置等。
往往很多的驾驶员只注重汽车大灯的好坏和亮度，汽车前照灯是汽车在夜间行驶时照明前方道路的灯具，它能发出远光和近光两种光柬。
远光在无对方来车的道路上或汽车以比较高的速度行驶时使用。
远光应保证在车前100m或更远的路面上得到明亮而均匀的照明。
近光则是在会车时或市区明亮的道路上行驶时使用。
会车时为了避免迎面来车的驾驶员眩目而发生危险，前照灯应该将强的远光变成亮度较弱而且光束下倾的近光。
本次课任务:
汽车大灯故障检测与排除。
2.教学目标设定
教学目标是教学的依据是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用。
本次课程教学目标的确立是建立在准确把握新课程改革“以学生发展为本，让学生积极参与”的理念之上，建立在深入解读教材之上，建立在学生的学习需要之上。
（1）知识与技能目标
按照企业的标准，能够规范、熟练地使用检修中常用、专用工具，并对其进行维护和保养:
对系统部件进行拆装或者更换;对汽车电器的故障进行检测与维修，保证车辆修复后正常行驶;掌握获取技术资料的方法，理解服务规范等规章制度。
（2）过程与方法目标
自主学习新知识、新技术，对学习的知识举一反三，灵活掌握运用，通过各种媒体资源查找所需要的信息，能独立制定工作计划并进行实施，不断积累各种工作经验，从个案中寻找共性。
（3）情感态度与价值观目标
培养学生具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通的能力、团队合作精神和协作意识，具有良好的心理素质和克服困难的能力:
引导学生具有正确的世界观、人生观、价值观;锻炼学生组织管理能力，养成企业6S管理的好习惯，为将来就业打好坚实的基础。
3.教学重点、难点
依据以上对教学目标等的分析我确定了本次课的教学重点、难点及重难点的突破方法如下:
教学重点：
（1）大灯的控制原理;
（2）正确判断故障点及排除故障。
教学重点确立的依据：
汽车维修中最重要的是排除汽车故障，保证汽车需要确立的依据照明时能够正常行驶，达到安全驾驶的目的。
教学难点：
电路图的识读与故障束的形成。
教学难点确立的依据：
大灯故障排除最重要的是形成排故用故障束，读懂电路图是形成故障束的前提，学生前面所学的项目大灯原理比较简单，大灯的线路比较复杂难于理解。
突破重点、难点的方法：
教师引导学生充分利用资料、电路图动手操作，通过检测结果找出故障点并排除故障。
三、教学策略
1.教学六步法
教学活动中，教学方法和教学过程对学生的能力培养起着至关重要的作用。
本次课坚持“以任务定教，以技能论教”的原则，为了更好地让学生掌
本次课内容，我采用“六步法”教学，即资讯信息、决策分组、计划步骤、实施操作、知识拓展和检查评估，强调三分理论七分实践，理论与实践相互穿插“六步法”教学就是借鉴企业解决问题的一般步骤，将其引入到教学过程中，用于指导教学活动组织与开展的一种方法。
本次课“以工作过程为导向”，模拟企业真实的工作过程，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的职业技术能力。
教师扮演客户（雪佛兰科鲁兹轿车）学生扮演服务顾问，客户反映大灯不亮且已经很长时间没有检查汽车电路系统，客户要求检修汽车电路系统。
维修顾问进行接车问诊及车辆初步检查，验证是否存在故障并接受车主委托。
（1）资讯讯息
资讯是指学生获得与任务相关的知识和信息的阶段。
资讯内容要根据教学环境、专业教学大纲、学生情况、教学目标、情境设置等进行有针对性的准备，可以通过教师讲授、学生自学、师生讨论、案例示范、小组协作/竞赛下的学生演讲等形式开展活动，通过教材、字/音/视频资料、因特网等途径获取信息，并对信息进行适当的整理、分类、归纳，去伪存真，尽可能充分地掌握信息。
信息在以后的各阶段中还可以根据需要补充获取。
获取信息的目的是对后续工作提供理论支持和工作指导。
信息阶段宜以学生为行动主体、教师主导形式完成，具体可根据教学条件、学情等统筹安排。
（2）决策分组
决策分为组内决策和组间决策两种形式。
组内决策可以在小组成员充分讨论的前提下，由小组表决或由组长作出决定。
组内所有组员推选组长，组长负责分配个人任务。
组间决策即在各小组的方案之中评优，这也是一种常用的决策方法，但注意不要因为小组间方案评优，影响到后续方案实施阶段的积极性。
决策的主体是学生，教师对方案的决策可以提出建议但无须过多干预。
需要说明的是，学生可能会有错误的决策，但错误也是一种学习的过程，甚至通过修正错误的方案达成既定目标，可以让学生获得更大的提升空间。
注重培养组内合作的能力和组长的管理能力。
（3）计划步骤
计划阶段的主要内容是根据已经获得的信息，分析项目目标及需求，设计与规划完成项目的步骤与方法，形成一个初步可行的方案。
通常是在教师的引导下以小组协作形式开展，采用计划书、流程图、标签等形式记录和展示成果。
计划的主体是学生，教师是引导者、参与者、协助者。
（4）实施操作
由前三步的务虚转为务实，即实施设计方案。
实施方案前一般应由教师或担任“项目主审”角色的学生进行方案审查签字，然后根据方案在小组实施。
实施阶段除了要用到已有的知识、技能和学习与任务相关的新知识、新技能外，更重要的是通过“工作过程”学习“过程性”知识，同时检验决策的正确性。
学生的角色可以根据项目需要设置有组长、实施员、记录员、监督员、报告员、协调员、计时员、卫生整理等，可以每人承担一个或多个角色。
学生在实施方案时要记录所遇到的问题、问题的解决方法和最终的结果等。
遇到不可解决的问题时，还可以向教师申请，根据实施过程对方案中不合理、不完善的地方进行修订、补充，最终达成任务目目标。
实施阶段的主体是学生，教师作为陪伴者，不建议直接参与解决问题。
（5）知识拓展
教师通过提问、监督检查、评价、奖励等形式，引导、控制，督促学生完成工作任务，也可以通过学生二次资讯完成学习过程。
组长、计时员、监督员等成员也负有监督、控制职责，以规范小组成员的行动方向。
其中计时员、监督员、协调员也可以进行组间计时、监督和协调工作。
知识贯穿于整个教学过程，实施阶段的知识尤为重要。
重点检查进度和目标实现程度，在各阶段教师要随时巡视、观察、监控学生活动开展情况，及时发现学生的困难和错误，参与学生的问题讨论或提供适当的帮助、指导和示范，规范学生行为协调、引导、督促学生完成工作内容，保证教学目标的实现。
知识的目的是保障教学目标达成、促使学生实施“有效地学习”。
教师和学生均是知识的主体。
（6）检查评估
检查阶段的目的侧重在总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。
评价活动可以通过课业收集、成果展示，汇报演讲，小组自评/互评、教师点评、学生反馈等形式开展，其中学生反馈主要是对教学设计、教学组织及实施控制等方面的评价。
评价的主体是学生和教师。
评价不仅是对学生“工作”成果的肯定，更是为“六步法”的下一个教学循环做好准备。
教师可以通过评价活动，及时发现教学过程中的瑕疵，从而可以在新一轮的教学设计和实施时，通过调整与改善，提升教学质量。
教师要善于引导学生进行鼓励性、发展性评价，使评价过程成为一个学生参与下一步学习的激情加油站。
2.教学方法
（1）任务驱动法
教师扮演客户，学生扮演维修顾问，以实际接车问诊例子引入新课。
利用真实的案例任务让学生产生极大的兴趣主动学习。
学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。
（2）启发式教学法
引导学生决策分组计划，讨论大灯故障解决方案。
适时运用媒体创设情景，通过问题一讨论一归纳一新问题，引导学生参与整个教学过程，实现师生“互动”交流。
（3）分组探究法
分组摘画电路围形成故障柬，全班分享相互合作学习。
采取分组讨论一全班分享一师生互评，引导学生自主学习、合作探究学习。
3.学习方法
（1）自主学习
组内共同计划遇到问题共同解决，利用资料电路围根据测得数据自行判断故障点并排除故障。
通过媒体课件创设情境让学生观察思考并达到学以致用的目的。
引导学生学会搜集事例，并运用所学知识分析、发现和解决问题。
（2）合作探究
班级分组组内共同的任务是故障排除，每人分工不同体现分工合作。
分组讨论全班分享，在民主的气氛中培养学生的团队精神和合作意识。
4.教学流程设计
四、教学程序
教学实施采取“六步法”即资讯、决策、计划、实施、拓展和检查。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1.教师课前准备实训车辆，设置故障点;
2.学生课前领取任务书独立思考问题，主动学习相关的理论知识;
3.为达到教学目的打下坚实的基础。
收集资料、设计教学、制作课件、设计任务、布置任务准备两辆故障车辆、维修资料、电路图、万用表、跨接线和必要的零部件。
通过教师下发的任务书了解本次课的任务，掌握大灯功用形式，打开方法。
带着思考和问题进入课堂。
具有查阅维修资料、电路图的能力。
1.教师要充分备课，保障理实一体化教学的实施主抓整个教学过程，做到台上一分钟台下十年功；
2.学生保证本次课之前所学的知识要完全的掌握，具有利用工具资料分析、解决问题的基本操作能力。
新课导入
（5min）
锻炼学生接触真实的4S店接车问诊接待的过程。
角色扮演，教师扮演客户将汽车开入实践场所，向维修顾问讲述此次
来的意图，要求维修顾问对本车电路进行检修并询问需要用时多少。
之后到休息区休息。
角色扮演4S店维修顾问，接车接待询问客户来本店的目的，记录客户需求，回答客
户的问题，引导客户进入客
户休息区，填写维修问诊
单。
（附件一）
角色扮演4S店维修顾问，接车接待询问客户来本店的目的，记录客户需求，回答客户的问题，引导客户进入客户休息区，填写维修问诊单。
（附件一）
引入本次课的任务主体。
角色扮演4S店维修顾问，接车接待询问客户来本店的目的，记录客户需求，回答客户的问题，引导客户进入客户休息区，填写维修问诊
单。
（附件一）
认真听讲思考解决问题的方法。
了解本次课的教学内容
知道任务的重点，思考解决这个故障我应该怎么做?
1.学生课前已拿到任务书，会有部分学生不能理解掌握任务的重点;
2.通过教师讲解引导学生掌握任务重点。
车辆检查前的安全保护措施。
监督学生A在对车辆进行预检之前做好保护工作。
1、将车辆停稳手刹拉起变速
杆置于空挡；
2、安装车轮前后挡块；
3、安装座椅三件套；
4、安装前后翼子板布。
1.真实的工作场景上课就是上班；
2.锻炼企业的6S管理习惯；
3.为就业打好坚实的基础；
4.提高和调动学生上课的积极性。
对电路系统进行检查并记录检查结果。
1.监督学生B学生C按照标准流程检查灯光系统完好情况。
2.通过学生报告的故障现象引入本次课内容。
学生B学生C两人一组配合通过照明信号系统检查表（附件二）检查各种灯光是否正常工作。
并记录报告是否存在故障。
学生报告大灯均不亮。
1.真实的工作场景上课就是上班；
2.锻炼企业的6S管理习惯；
3.为就业打好坚实的基础；
4.提高和调动学生上课的积极性。
咨讯信息（12min）
电路系统理论知识的自主学习。
引导学生对教材理论知识进行学习。
为了提高汽车的行驶速度，确保夜间行车安全，汽车上装有多种照明设备。
大灯装于汽车前部用于
照明，安装在比引擎盖稍低的位置。
引导学生对教材理论知识进行学习。
为了提高汽车的行驶速度，确保夜间行车安全，汽车上装有多种照明设备。
大灯装于汽车前部用于照明，安装在比引擎盖稍低的位置。
1.锻炼学生自主学习的能力；
2.锻炼分析问题解决问题的能力；
3.掌握大灯使用方法；
4.对大灯工作原理有所了解。
提出解决本次任务所要知道的知识与技能。
利用黑板记录学生提出的问题，并进行归纳和整理。
依据情景导入与手中的任务书（附件三）提出解决本次任务所要用到的知识与技能。
1.培养学生口头表达能力；
2.通过学生自行想了解的知识调动学生学习的主动性；
3.锻炼学生主动思考能力。
解答示范演示学生提出的问题。
解答学生提出的有关解决本次任务的相关知识。
倾听和记录重要的知识点，以便完成本次课的任务。
1.学生提的问题一一回答；
2.不提问的不回答不讲解；
3.为学生主动探究和二次资讯埋下伏笔。
决策分组
（5min）
角色确定分配个人任务。
在学生需要教师指导时指导学生分组，检查学生的分组情况及个人任务的分配情况，决策书（附件四）
按组推选组长并完成个人任务分配，说出自已组的分配任务情况，与其他组的任务相对比较一下本组的优点与别组的优点取优补差。
1.学生可以畅谈，与组员分享自己内心的想法;
2.组内组员与组员之间可以相互学习;
3.学生在讨论中体验沟通基本技能。
计划步骤
（15min）
将操作步骤计划书写出来。
检查学生做的计划，保证计划中没有涉及到安全方面的问题不会造成设备、人身和工具的安全。
小组以个人任务为基础，完成本次任务要做的操作按步骤书写出来，注意每一步中所要用到工具设备的使用方法及注意事项，要考虑设备、人身安全。
1.体现了团队合作的精神与协作的意识；
2.锻炼学生沟通组织能力；
3.能够让学生心里形成对问题解决思路；
4.体现相互学习的重要性。
摘画大灯电路图。
拿出准备好的电路图，讲解与以前课程中没有涉及到的电路图符号和电路画法，引导学生摘画汽车大灯的电路图。
本次任务负责摘画电路图的组员，对大灯电路进行摘画。
1.锻炼学生分析问题能力；
2.引导学生自主学习和克服困难的能力；
3.学会将复杂的电路简单化以便查找故障点排除故障。
将较好的电路图全班分享。
找组员将本组摘画的电路图分享给全班同学分享学习。
有漏掉的地方只要没有涉及安全的操作就埋下伏笔。
将摘画的电路图画在黑板上以便全班分享，组与组之间互补不足之处，尽量将电路图摘画完整。
1.相互学习互补优长;
2.自主创建简化电路;
3.培养思考问题与动手能力。
形成故障束。
查看每组学生生成的故障束。
小组讨论生成故障束，为形成计划打好基础。
1.锻炼学生团队合作精神及竞争意识；
2.提高学生自主学习能力；
3.学生主动探究学习，锻炼思考能力。
书写具体计划，工具使用安排注意事项。
检查小组制定的操作计划，全班分享最好一组的计划，保证计划中没
有涉及到安全的步骤。
检查小组制定的操作计划，全班分享最好一组的计划，保证计划中没有涉及到安全的步骤。
检查小组制定的操作计划，全班分享最好一组的计划，保证计划中没有涉及到安全的步骤。
实时操作
（30min）
组长安排具体工作。
教师观看学生操作。
组长统筹安排组员按照事先制定的计划操作准备资料摘画的电路图、故障束、测量工量具、记录表。
（附件五）
1.将所学知识学以致用；
2.锻炼协调管理能力。
实施检查。
教师观看学生操作。
根据故障柬第一步进行检查，将检查数据记录在记录表上。
1.注重实践能力的培养，突出技能训练;
2.将知识学以致用。
讨论下一步操作步骤确定故障点。
检查学生测量的数据及记录的结果。
根据测量结果，小组讨论决定下一步进行的操作并记录数据和结果。
1.强调教学中完成综合性任务关键能力发展与培养；
2.实践提高人际沟通能力。
确认故障点制定修复方法。
指导学生修复故障点或提供更换用零部件。
遇到故障点时判断某一部件或线柬损坏向教师所要新配件或自行将故障点修复。
修复后做好记录工作，将修复的故障点告知指导教师。
遇到故障点时判断某一部件或线柬损坏向教师所要新配件或自行将故障点修复。
修复后做好记录工作，将修复的故障点告知指导教师。
监督学生按照规范操作。
教师观看学生操作。
负责监督的同学监督实施同学按照制定好的计划实施，检验测量每一个数据真实有效，决定下一步如何操作。
1.养成适时检验的好习惯；
2.注意企业6S管理制度。
排除故障点。
检查学生讨论情况，保证没有涉及安全的事项。
小组讨论根据现在的故障现象及测量的数据和结果，判断下一步的具体操作方向步骤。
1.锻炼组长组织管理能力；
2.体现团队合作能力精神与团队的力量；
3.有助于集体荣誉感形成。
重复操作排除其他故障。
指导学生修复故障点或提供更换用零部件。
重复以上操作检查第二个故障点、第三个故障点并排除故障，判断某一部件或线束损坏向教师所要新配件或自行将故障点修复。
修复后做好记录工作，并将修复的故障点告知实习指导教师。
1.技能巩固掌握实际操作能力；
2.养成随手记录的好习惯；
3.动手操作突破教学重难点。
根据结果讨论下一步操作方向。
询问小组组长故障排除情况。
检查大灯故障是否排除。
如没有排除那么下一步的操作是什么，应该如何去做。
1.锻炼学生思考问题能力；
2.养成操作前先做计划的职业习惯；
3.在任务中积累工作经验。
拓展评估
（6min）
学生进行二次咨询。
将学生在操作过程中遇到的问题总结归纳起来，集中进行讲解和师
范，帮助学生解决操作难题。
将操作过程中遇到的问题总结一下讲述给老师，与老师探讨解决的办法。
1.通过口头或书面形式将问题或疑问告诉老师；
2.锻炼学生主动思考问题的能力；
3.在任务中积累工作经验。
分享排故经验，相互学习。
查看学生进一步操作，当学生索要零部件时为学生准备好零部件。
实施找出故障点，需要零部件时找老师索要。
1.动手操作找出故障点；
2.让学生充满自豪感和自信心；
3.培养学生的情感态度与。
检查评估（8min）
确认学生故障排除情况。
教师检查每组故障排除情况，检查记录表（附件六）。
对本组的操作进行自检，查看故障排除情况，确认故障是否排除，每组派出代表组与组之间相互互检。
1.锻炼学生做事谨慎的习惯；
2.养成良好的企业6S管理习惯。
评估阶段。
对每一组的表现进行评价。
（附件七）
倾听思考自己的不足之处。
组与组之间填写6S评价表。
（附件八）
1.使学生擅于思考，从别人的优点中找到自己的不足；
2.锻炼学生自主学习新知识、新技术；
3.在评价中提高个人人际沟通能力；
4.提升学生方法能力维度。
学生叙述他所学到的知识与技能。
每组找一名组员叙述他本次课学到的知识与技能。
思考本次课我学到了什么知识点、掌握了什么技能。
1.让学生学会反思，反思中巩固本次课所学知识技能；
2.让学生更好的掌握所学到的知识；
3.学生主动思考检测学生学习效果。
移交客户前的故障排除确认。
监督检查故障排除情况。
学生D学生E两人一组检查大灯是否正常工作并做好记录。
学生报告前照灯点亮故障排除。
1.体现团队合作精神；
2.相互检查防止出现错误；
3.锻炼做事细心周到。
贴近工作中的实际岗位要求。
扮演客户接车验证故障是否排除。
学生F扮演维修顾问将车交给客户（老师）。
演示交接车过程。
1.角色扮演体现真实的工作场景；
2.接近生活实际。
小结作业
（6min）
学生对本次课进行总结。
总结本次课的主要内容包括教学重点和难点，布置下次课的任务内
容。
倾听和思考为下次课打好基
础。
1.学生可以有更充足时间利用网络资源；
2.寻找解决任务所需要的资料信息；
3.培养学生概括能力口头表达反思能力。
布置实训报告。
布置实训报告，将本次的故障束及检测记录的数据和故障点书写在实训报告书上。
记录实训报告，书写实训报告。
（附件九）
1.通过作业巩固本次所学的内容;
2.养成记录的好习惯;
3.培养学生企业6S的管理。
整理清扫
（3min）
养成企业6S管理习惯。
指导学生进行设备、工具及场地的清扫卫生工作。
工具摆放、资料整理、设备清洁及场地卫生打扫。
1.养成企业6S管理的习惯在校就在企业；
2.为将来就业打好基础；
3.引导情感态度价值观维度提升素养。
五、板书设计
六、资源开发
汽修专业的课程资源是非常丰富的，为了给学生提供开展实践探究的机会，本次学习项目我充分的利用了校内资源：
1.主体资源（学生是教学主体与教师本身也是资源）：
教学群体是永恒的课堂教学资源。
课堂教学改革从关注教师的教转向关注学生的学，都离不开教学群体。
2.汽车专业实训室的资源（汽车专业实训基地，专业实训设备整车）：
随着信息时代的到来，教学设备这一资源的开发利用越来越显得重要。
3.教材资源（教材内容的拓展及项目单）：
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。
4.多媒体、网络资源的开发和利用（搜集网络上相关的案例）：
多媒体电化教学设备的开发与利用使一些学校的课堂教学发生显著变化，教学容量明显增大，教学效率明显提高，教学效果明显变好。
信息技术的现代化程度越高，师生对其应用程度越高，课堂教学效率就越高，效果也会越好。
这充分肯定了信息技术在教学中的作用。
总之，课堂教学资源的整合要坚持省时、增效、活用、融洽、和谐的原则。
最终达到学生快乐学习的目的。
七、教学反思
在推动新课改的活动中，教学反思是教学创新的动力，是提高教学水平的阶梯，有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。
本次目标是立足大灯故障排除项目为目标，利用教法学法达到了预计的教学效果。
1.教学效果
（1）通过教法与学法的运用各组学生将2个故障点均排除；
（2）整个教学过程中
升级会员 