小学语文评课稿万能.docx

小学语文评课稿万能.docx

《小学语文评课稿万能.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文评课稿万能.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文评课稿万能

小学语文评课稿万能

（最新版）

编制人：

__________________

审核人：

__________________

审批人：

__________________

编制单位：

__________________

编制时间：

____年____月____日

序言

下载提示：

该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

　　并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、计划方案、合同协议、条据书信、制度大全、好词好句、演讲主持、标语口号、读后感、观后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

　　Downloadtips:

Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

　　Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchassummaryreports,planningplans,contractagreements,articlesandletters,systemencyclopedias,goodwordsandsentences,lecturehosts,slogans,post-readingimpressions,post-viewingimpressions,teachingmaterials,Essays,othersampleessays,etc.Ifyouwanttoknowtheformatandwritingofdifferentsampleessays,staytuned!

小学语文评课稿万能

　　小学语文评课稿万能8篇

　　小学语文评课稿万能

（一）：

　　评吴教师《动物的互惠互助》一课

　　一、自主——确定探究目标。

　　课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。

新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。

　　吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。

学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。

经过团体梳理，归纳出两个重点问题：

“1、哪些动物互惠互助？

2、它们是怎样互惠互助的？

”此时，吴教师由衷地表扬学生：

你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！

教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。

　　二、合作——体验探究过程。

　　心理学研究认为：

人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。

所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。

　　1、选择最感兴趣的部分合作学习

　　《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。

学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。

吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。

这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。

一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。

崔峦同志曾指出：

“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。

不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？

也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。

在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。

也能够把自我读懂的资料和小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可反对、辩论。

在此过程中，思维与思维的碰撞十分显著，我们在激发学生大胆发表自我的看法和意见时，应当多注意教给

　　学生一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想，尊重事实，构成共识。

例如，有学生对“蜂蜡”一词不理解，小组的成员根据自我的生活经验提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。

此时，我们能够供给参考意见：

课后查查有关资料。

　　2、选择最具特色的方式合作展示

　　课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果，或有分有合地感情朗读，或有主角分配的小表演，或用声情并茂地介绍……只要是每个学生进取参与的，都应当得到掌声与肯定。

这样的展示其实也是其他小组学习课文的过程。

在此过程中，学生不是理解的容器，而是涌动着生命灵性的个体。

他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分，可是由于有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料并非一无所知，反之，还会有新的问题产生，随着新问题的产生，学习又向纵深迈进一大步，新的智慧便由此生成，课堂也就焕发出异常闪亮的色彩。

例如，有学生在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后，立即发问：

“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作？

”再如，某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后，提出了自我的困惑：

“红海葵能用有毒的触手对付来犯者，海葵虾夹着它就不危险吗？

”……当听到这些发自内心的声音，我们感到无比惊喜，这才是学习啊！

这时，吴教师及时保护他们的探究兴趣，引导他们课后继续探究。

下课后，各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展示。

展示的方式也是多种多样的，有精

　　彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中，学生多项本事得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程中，他们的创新意识和创新本事得到体现，语文素养更得到进一步提高。

　　小学语文评课稿万能

（二）：

　　评《村晚》

　　这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。

　　一、以画激趣，唤起情趣

　　教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。

为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。

学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。

　　二、读中自悟，体验情感

　　语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。

语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。

在本课教学中，读得到了充分的落实。

在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。

在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。

学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。

　　三、抓关键词，理解诗意。

　　在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。

如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。

第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。

　　四、画中延伸，体验成功

　　在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。

这不仅仅是给学生起个示范作用，并且让他们觉得教师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距离。

学生们各个都画得十分认真，十分用心。

既激发了学生的想象力，丰富了古诗资料，又让学生在边叙述中锻炼了口头语言表达本事，积累了语言。

学生兴致都很高。

　　小学语文评课稿万能（三）：

　　评XXX教师执教的《小草的生命》

　　《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。

XXX教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。

师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：

　　1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

　　胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。

　　2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

　　胡教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文本事和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点（举例略）。

课时目标具体实在，准确、科学、实用。

　　3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

　　教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。

整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

　　4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

　　围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。

例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。

　　5、以学定教，顺学而导，教学方法活。

　　教学过程中，胡教师善于营造进取的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。

”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。

从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。

又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛