师德师风学习材料doc.docx
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师德师风学习材料doc
古田中芫小学2011年春学期教师师德师风学习安排
周次
主讲教师
内容安排
5
陈平
教师职业道德规范
7
陈继云
教育部通知要求教育战线认真学
习贯彻十七大精神
12
杨斌
平凡心、事业心、责任心——新时代
师德的重要内涵
13
杨淑华
脚踏实地当好一名小学教师
15
陈涛
师德修养师德风范
16
陈平
师德——教师素质的核心
17
陈继云
加强师德修养塑造完美人格
备注：
1.各教师须在指定的时间内在教师办公室集中学习。
2.主讲教师须在活动记录本上做好学习记录。
3.师德师风材料每位教师一份，以供学习。
师德师风学习材料
（一）教师职业道德规范
一、依法执教。
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特
色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律
法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言
行。
二、爱岗敬业。
热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的
思想品德。
认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
对学生严
格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，
促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。
树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，
改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。
谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的
威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。
主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。
积极宣
传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
七、廉洁从教。
坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。
不利用职
责之便谋取私利。
八、为人师表。
模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严
于律已，作风正派，以身作则，注重身教。
师德师风学习材料
（二）
教育部通知要求教育战线认真学习贯彻十七大精神
教育部党组发出通知，要求各地教育部门和各级各类学校把学习贯彻党的十七大精神作
为首要政治任务，紧密联系工作实际，迅速兴起学习贯彻党的十七大精神的热潮。
通知指出，党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。
胡锦涛
总书记的报告，描绘了在新的时代条件下继续全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化
的宏伟蓝图，为我们继续推动党和国家事业发展指明了前进方向，是我们党团结带领全国各
族人民坚定不移走中国特色社会主义道路、在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的
政治宣言和行动纲领。
大会通过的党章修正案，体现了党的理论创新和实践发展的成果，体
现了党的十七大报告确立的重大理论观点、重大战略思想、重大工作部署，对坚持和改善党
的领导、加强和改进党的建设提出了明确要求。
大会选举产生的新一届中央领导集体是坚强
的领导集体，一定能够团结带领全党全国各族人民，不断夺取全面建设小康社会新胜利，开
创中国特色社会主义事业新局面。
学习贯彻党的十七大精神，关系党和国家工作全局，关系
中国特色社会主义事业长远发展，对于广大党员干部和师生员工坚定对党作为中国特色社会
主义事业坚强领导核心的信念，深刻领会党的基本理论、基本路线和基本纲领，在以胡锦涛
同志为总书记的党中央领导下，高举中国特色社会主义伟大旗帜，把智慧和力量凝聚到落实
党的十七大提出的重大战略部署和各项重大任务上来，落实教育优先发展的战略地位、推动
教育事业科学发展、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
通知要求，要认真学习，准确把握党的十七大的基本精神。
学习贯彻十七大精神，要认
真研读党的十七大文件，原原本本学习党的十七大报告和党章，全面准确学习领会党的十七
大精神。
要深刻领会党的十七大的主题，深刻领会党的十六大以来所取得新的重大成就，深
刻领会改革开放的伟大历史进程和宝贵经验，深刻领会中国特色社会主义道路和中国特色社
会主义理论体系，深刻领会科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，深刻领会实现全
面建设小康社会奋斗目标的新要求，深刻领会社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社
会建设等方面的重大部署，深刻领会以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的重大
任务。
学习贯彻党的十七大精神，要坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜。
高举中国
特色社会主义伟大旗帜，是党的十七大报告的灵魂。
在改革开放的历史进程中，我们党把马
克思主义基本原理同中国国情相结合，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会
主义理论体系。
在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义；坚持中
国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。
学习贯彻党的十七大精神，要深入贯
彻落实科学发展观。
党的十七大报告对科学发展观进行了全面系统深刻的阐释，进一步统一
了全党的思想和行动。
要引导教育系统广大党员干部和师生员工全面把握科学发展观的科学
内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力改变不适应不符合科学
发展观的思想观念，着力解决制约科学发展的突出问题，把教育战线全体同志的积极性引导
到推进教育事业的科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到教育改革发展的各个方面，把党
的理论创新成果转化为促进发展的科学思路，转化为正确的方针政策，转化为领导发展的实
际能力，转化为教育战线广大干部群众为全面建设小康社会而勤奋工作的自觉行动。
师德师风学习材料（三）：
平凡心、事业心、责任心——新时代师德的重要内涵
对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，
这是新时代师德的三个重要内涵。
一、对自己拥有一颗平凡心
教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。
平凡意味着务实。
当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越
来越务实。
务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也
意味着实事求是地论人论事。
教师作为一种社会身份和社会角色，
做好符合自己身份的事情，
干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，
行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于
自己的应得的报酬。
这是师德的物质基础。
师德作为一种精神现象，
不可能离开一定的物质
基础。
任何职业，教师也不例外。
平凡意味着回归生活。
在传统文化背景下，教师被赋予太多的“光环”
，当前必须顺应
社会发展的趋势，师表形象要实现由“师”向“人”的复归，由圣神人格的道德楷模转向具
有师范人格的模范公民。
这是对教师人格的解放和人性的复归。
从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，
意味着，一是要安于平凡。
教师的劳动是平凡
的，但其中却又孕育着伟大。
当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。
二是淡泊
名利。
教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，
而不是谋利的经济型
或谋官的权力型。
在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，
没有显赫一时的声名和财
富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。
因此！
当教师就要努力排除追名逐利、
拈轻怕重的心理
干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗。
教师是从事教书育人工作的专
业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。
的确，教师是普
通人。
但教师与从事其他职业的人不同的是，
他还需要有不畏清贫的品质、
不急功近利的情
操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、
把学生的成长视为自己成功的心态、
钟爱孩子
的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职
业的原因。
二、对工作拥有一颗事业心
教书育人工作既可以是一份职业，
又可以是一种事业。
职业是人们用以谋生的一项工作，
是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，
是他一生执着地为之献身的目标和追求
目标的活动。
职业使人安身之命（命运），而事业使人安心立命（使命）。
职业使人能够生活，
而事业能够使人生活得有意义。
教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和
创业。
第一，乐业精神。
乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。
“优秀者”、
“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工
作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。
真正的教育是发自内心的、充满激情的，是
享受着工作的乐趣和幸福感的。
这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，
是教师工作的内在动
力，同时也是教师善待学生的根本支撑。
第二，创业精神。
教师应该具有无私奉献的精神，
但绝不能因此把学生成才与教师成长
对立起来，实际上，学生成才与教师成长是双向的，相辅相成的。
从某种意义上讲，教师成
长是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，
毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并
且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。
总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，
因此他们的工作能做得很出色，
永
远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育
事业的脊梁，是国家和民族的希望。
三、对学生拥有一颗责任心
教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。
“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然
起敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，
犹如盏盏明灯将人性引向光明。
我们不是圣人，但我们是教育者。
在履行教育职责问题上，我们孕着义不容辞的责任。
之所以要把“负责任”放在教育者前面，
是因为教育并非万能的，
并不是所有教育者都
是高尚而神圣的，也不是所有教育活动和行为都行之有效。
做负责任的教育者，实为职责所
系。
教育者须为人师表，率啡垂范，应关注教育细节，发挥榜样示范作用。
在教育生活中事
必躬亲，伸手弯腰保护环境，主动积极参与或处置校务，
哪怕是转动了一下表针，关闭了一
盏灯、一扇窗阻
拾起地上一张废纸等，也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。
教师
要加强学习，加强沟通交流，因为“教师和学生是一对相互依赖的生命，
是一对共同成长的
伙伴”。
真正作到为人师表，有高尚的精神境界，
要以献身教育事业为荣，爱生如阻
甘为
人梯，对学生充满极大的热情。
新世纪的教师应具有完美的职业道德，
高尚的情操，丰厚的
文化底蕴，优秀的艺术表现，言传身教，以身垂范。
爱学生应是教师多种素质中最为重要的
一种。
也是孕责任的表现。
孩子重视老师的爱胜过父母的爱，对师爱的反映比对父爱母爱更
强烈。
教师的爱会使学生受到感动，感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的
意嫌爆更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁，自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批
评。
师德师风学习材料（四）
脚踏实地当好一名小学教师
都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为
儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。
天天和儿童在一起谈心、读书、
学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无
比的事情！
弹指一挥间，育人十六年。
当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊
喜地听见了花开的声音。
它告诉我：
脚踏实地当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸
福的、是永恒的
一、呵护童心倾注师爱
苏霍姆林斯基说：
“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存
在”，这种呵护就是无微不至的爱。
走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的
想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。
二、挖掘潜能竭尽师责
教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质
也不尽相同。
“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的
心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯
基《给教师的一百条建议》）。
竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，
育人育心，真正做到“有教无类”。
（一）避实就虚，正确引导，化“腐朽”为神奇
面对问题生，僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你，相应的与之产生
的对抗性也就愈强。
此时童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。
他淘气、顽劣的神经
经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣，老师对这类学生的教育头痛不已。
（二）抓住闪光点，多元化评价，化“平庸”为神奇
平时的教育教学中，有这样一类学生，表面上他们资质平庸，成绩总徘徊在“良－”
这个档次，要让他们进一步或下滑一步都很困难，平时也没有什么惊天动地的大事。
久而久
之，老师们便放弃了对这类学生的提升教育。
经过长期的观察以及我与他们，与他们的家长
交谈的过程中发现，造成他们不积极进取的原因很多，主要原因有两个：
一是孩子本身很娇
气，吃不得半点苦；二是家长对他们的要求不高，在小学阶段，能跟班走，考试及格即可。
这样，慢慢地他们的意志越来越脆弱，学习的主动性也越来越差，被老师关注的时间也越来
越少。
但是“老师的职业就是研究人，并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。
当我
从浮躁中冷静下来，心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时，一个个小荷露出了
尖尖角。
（三）深度挖掘，让优生更优，化“神奇”为更神奇
优生永远都是幸运儿，总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。
但
优生也容易被老师忽视他们身上除了学习优秀之外的潜质。
其实他们身上这些不易被人发现
的潜质的价值远远高于学习成绩的优异。
“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之
间每时每刻都在进行心灵的接触”，“天生我材必有用”竭尽师责，挖掘潜质，师责在相知
互爱中升华，教书育人成了享受生活。
三、创新进取提高师艺
呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感；挖掘潜质，竭尽师责，“把
整个心灵献给孩子”，育人育心，感受教育的快乐。
但是这些“爱”距离“亲其师，信其道”
还有一段距离。
美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：
“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一
种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。
这种“需要知识和
努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。
（一）在踏实中求“不踏实”，变常规为“不常规”
面对高科技迅速发展的今天，面对教育改革日新月异的今天，我们怎么墨守成规地
站在三尺讲台上，谨记师爱慎讲师艺？
翻开备课本，那严谨的教学设计，面面俱到的知识点，工工整整的字迹不再令我自
豪。
我知道就像以前一样走下去，一样能取得成绩，而且既省时又省力。
但这样容易让教师
养尊处优，时间一长，便会产生倦怠情绪，以前的优点反而成了扼杀教师前进的刽子手。
于
是我开始变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。
当然，这种“变”不是颠覆性的、毫
无章法的“变”，而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。
向有经验的教师学，向不
同授课风格的教师学，向名师大家学。
辩证地用好“拿来主义”，在不断地“变化”中提高
自己教书育人的品位。
（二）反思、学习，再反思、再学习
如果说学习是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。
因为反思的过程就是一个再
学习的过程。
为什么我想学名家大师却总不得要领？
为什么我的课堂评价这么干涩？
为什么
我的课堂教学少了一份自然生成？
什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？
爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀
激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先
生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：
脚踏实地当好一名小学教师！
师德师风学习材料（五）
师德修养师德风范
1、一个忠诚：
忠诚党的教育事业
对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。
用江总书记的话，“国运
兴衰，系于教育”。
陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲的就是一种忠诚事业的奉
献精神。
教育家韦力说教师要有“四颗心”――事业心、责任心、自尊心、上进心。
2、两个服从：
服从大局、服从领导
教育是一个系统，在这个系统里，大局与小局，全局与个人，总有许多不一致的地方。
作为系统中的一员，服从大局，接受组织调遣是应有的品质。
否则，既影响了大局工作，又
损害了自身形象。
具体到一所学校，服从大局就是服从领导的正确领导。
一个学校是一个集
体，一个集体必须服从一个首领。
一般说来，领导是站在全局考虑问题的，工作又十分辛苦，
虽然工作中总会难免存在疏漏、差错、失误、不尽人意的地方，管理艺术也良莠不齐，但主
观上大多力求尽心、科学、公正。
因此，作为下属，有向领导提出意见建议和要求的权利，
更有服从领导，令行禁止，顾全大局，维护集体利益。
不给领导添麻烦的应尽义务和道德职
责！
实际上这也是一名教师应有的道德理智。
3、三个热爱：
热爱学校、热爱班级、热爱学生
这是忠诚教育事业的重要体现，是做好本职工作的先决条件。
古今中外对此论述颇多。
而论述的最多也最一致的是两块内容，
一是没有爱就没有教育，
二是师爱是师德之本。
国家
颁布的中小学师德规范，几乎二分之一内容就是在讲这三热爱。
我记得托尔斯泰说过这样一
段话：
“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。
如果一个教师仅仅像父母
一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。
如果
一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。
”教师热爱学生，必然
强烈地体现在感情上。
教师对学生的感情如何，直接关系到教育的效果。
教师如果经常接触
学生，善于理解学生，做学生的知心人，
便会使学生产生亲切感和信任感，
师生心理上的关
系在很大程度上影响着学生的情绪。
情绪感染和情感体验对学生的感知、
记忆、理解、思维、
想象等认识活动和思想活动，都有着重要的作用。
教师的爱如果达到了像有些名师说的那样
“一旦离开学生，离开班级，离开学校，就产生无聊、空虚和失落感”的程度，那么，爱之
深，爱之切矣！
工作起来就有使不完的劲。
有的老师说，我也想去热爱它们，可就是爱不起
来。
是的，有时候是有这种无奈，这种困惑。
校园内、班级里、学生身上经常会出现一些不
尽人意甚至令人烦恼、气恼、恼火的事，但为了建立感情，做好工作，我们必须挖掘其可爱
之处。
人有时候很怪，当你不想去爱的时候，满眼都是不顺眼不顺心，一旦去爱的时候，满
眼碧草青青花艳红，可爱之处多多。
那么，如何去挖掘呢？
教育改革家魏书生有办法，
关键
在于心理的自我调适。
特别值得指出的是教师爱学生，能得到学生的尊重――这叫爱的回报。
教师以爱育爱，学生在被爱中学会爱，于是出现爱满教室、爱满校园、爱满天下的晕轮效应。
这是一种多么有意义的良性循环！
怪不得有人干脆说，没有爱的人，请你离开校园，你不配
做老师！
台湾著名教育家高震东的忠信学校，老师们的座右铭是：
爱自己的孩子是人，爱别
人的孩子是神。
4、四个关系：
家务与工作的关系、份内工作与份外工作的关系、吃亏与便宜的关系、
提出意见与尊重人格的关系
当今教师家庭大多双职工，又很少有老人在家料理，家务与工作的矛盾时会发生，但能
否妥善处理这对矛盾，与其说是个工作问题，不如说是个师德问题。
许多教师工作很出色，
难道他们就没有家务要做，难道他们的家务成了大问题？
关键在于崇高的师德、强烈的责任
心。
因为人的弹性和潜力是很大的，在公与私的关系上，一定要有个正确定位。
育人工作群体性与个体性是合一的。
在完成本职性个体性工作的同时，要积极主动地参
与全校性集体性工作，真正做到分工明确责任到人，又分工不分家，互帮互助。
当然，强调
合作统一，并不否定个性张扬和个体积极性的发挥，这是群体性工作的前提基础；但要真正
张扬个性发挥个体工作积极性，其实也绝对离不开充满凝聚力的工作群体。
因而，教师必须
辩证地把握份内与份外的界定，寻找集体工作与本职工作的融合点。
市场经济的今天，人们的利益驱动心理愈来愈强烈了，这本无可非议。
但由于教育工作
的特殊性，任何学校都无法完全做到计件计时付酬，吃亏便宜的事肯定存在，时常发生。
如
果形成斤斤计较的习惯和风气，那么，这个学校一定会流言蜚语是非多，散散懒懒闲人多，
而且，总感到自己吃亏的老师经常处在一种心态不平心情不佳的状态之中，这种人必然影响
了工作，又损伤了身心。
所以，我建议，我们做老师的真的需要有一点超脱的东西，要有点
阿Q精神，吃亏就是占便宜。
只有这样，才能处理得了得与失关系，才能寻找到心理的平衡点，人生的平衡点。
学校是知识分子聚集之地，民主意识、平等意识与参政能力、议事能力相对较强，有看
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