部编版五年级上册第5课搭石教学设计.docx

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部编版五年级上册第5课搭石教学设计

第5课搭石教学设计

一、课文内容分析

　　《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

　　全文按照“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。

第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。

第二部分（第2—4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。

第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

　　课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。

秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。

如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。

一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和睦友善的美好情感。

这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。

　　本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。

学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。

二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。

“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。

“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。

　　课后第一题有三方面要求：

一是回应学习提示中“记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。

两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。

其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。

　　课后第二题指向对课文内容的理解感悟：

借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。

本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。

　　课文插图给学生展示了“搭石”的样子。

搭石连接着河流的两岸，方便人们的生活出行。

画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

　　学生对于不熟悉的文章，在阅读时容易受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。

另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。

回读的次数越多，阅读速度也就越慢。

因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。

三、教学目标

1.认识6个生字，掌握多音字“间”的读音，会写10个生字。

正确读写“汛期、唯独、懒惰、平衡、协调、家常、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4.学习快速阅读课文的方法。

四、教学重点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.教师：

有一个美丽的小山村，那里山峦连绵起伏，树木郁郁葱葱，还有一条清澈见底的小溪，但是有人认为最美的是这里的搭石。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.今天这节课，我们就一起走进这个小山村，去感受搭石的美。

二、检查预习，识记字词

1.这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？

现在老师就来检查一下。

（1）读词：

课件出示词语，自由读、指名读、齐读。

汛期、访友、脱鞋挽裤、平稳、懒惰、平衡、协调有序、人影绰绰（找出勤劳的反义词）

间隔、猛涨、一行人、相背而行（读准词语中的多音字）

（2）写字：

学生找出容易写错的字，教师板书指导。

（板书：

惰　衡）

2.检查课文朗读，小组“开火车”分段读课文。

三、速读课文，理解“搭石”

（一）感知全文

1.请同学们用较快的速度默读课文，想一想课文写了什么内容。

2.全班交流。

（二）认识搭石

1.教师：

我们一直都在提“搭石”这个词，那什么是搭石呢？

请同学们仔细读读课文第1自然段。

谁能用书上的句子说一说？

2.指名说。

3.课件出示句一：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

4.指名读句子。

能看着课本上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是指距离。

5.齐读句子。

（三）感受搭石的重要

1.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁能用课文中的句子来说一说？

（课件出示句二：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

）

2.师生对话，体会搭石的作用。

教师：

那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——学生：

脱鞋挽裤

教师：

如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——学生：

脱鞋挽裤

教师：

人们赶集就必须——学生：

脱鞋挽裤

教师：

人们访友就必须——学生：

脱鞋挽裤

教师：

一句话，人们来来去去都必须——学生齐：

脱鞋挽裤

3.教师：

一次又一次地脱鞋挽裤啊，从中你体会到了什么？

4.指名回答。

教师小结：

一次又一次地脱鞋挽裤，带给人们的是不便、麻烦甚至是辛苦，那大多是在夏天;到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（课件出示句一）

四、布置作业

1.认清生字的形，临写生字。

2.抄写词语。

3.课后熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？

2.那么搭石给你留下了怎样的印象呢？

过渡：

搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景（板书：

家乡的一道风景），这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现它的美、欣赏它的美。

二、细读品味，感受“美”

1.快速默读课文第2~4自然段，说说搭石给你留下了怎样的印象。

2.指名回答。

（课件出示句子：

搭石，构成了家乡的一道风景。

）

3.再次默读课文，看看课文中的哪些画面构成了这道风景？

请同学们默读课文，画出你认为美的句子，反复地读，读出你个人的独特感受，也可以在旁边写下自己的体会。

4.同学们画的句子中哪些是写乡村景色美的？

哪些是写人的行为美的？

在小组里说给同学听听。

（一）交流景色美的句子——学习第3自然段，感受乡村的和谐美

1.课文中哪句话总结了走搭石的特点？

（紧走搭石慢过桥。

）

2.想去感受一下乡亲们走搭石的情景吗？

请同学们闭上眼睛，想象那有声有色的美丽画面吧！

（教师配乐朗读：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

嗒嗒的声音,像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

）

3.引导学生展开想象，说说刚才你仿佛看到了什么，听到了什么。

4.课件播放乡亲们走搭石的情景，图文结合理解词语：

协调有序、清波漾漾、人影绰绰。

5.这么美的画面，作者是用怎样的语言写下来的？

请大家画出课文里的相关句子，自己练习着美美地读一读。

6.指名个别读、评读、齐读。

（二）交流人美的句子——

A.学习第2自然段，感受老人一心为他人着想的优秀品质。

1.（课件出示句一：

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

）

教师要抓住“早早”“谴责”等关键词，引导学生体会，可能是在夏末，可能是在第一丝秋风吹起的时候，勤劳的乡亲们已经将搭石摆放好。

2.（课件出示句二：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

）

齐读这句话，说说你体会到了什么。

（引导学生体会老人热心助人、一心为他人着想的品质。

）

3.指导朗读，个别读（说说为什么这样读）、评读、全班齐读。

教师小结：

读书啊，每个人都可以有自己不同的理解，请同学们带着各自的感受，再读读这句话。

B.学习第4自然段，感受乡亲们相互谦让、互敬互助、尊老爱老的美好心灵。

1.默读第4自然段，想想这段话为我们描述了几件事。

（两件）

2.选择自己喜欢的一件事，边读边想象画面。

3.同桌合作，展开想象，把当时周围的环境、天气情况，人们的外貌、动作、语言、神态也加进去，让人们听了感觉更加真实，有兴趣的还可以演一演。

4.从这两个例子中，你体会到了什么？

5.交流事例一。

（课件出示句三：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

）

（1）两个人面对面走搭石抢着过吗？

那他们是怎么做的？

（招手示意，让对方先走。

）

（2）教师：

从中你发现了什么呢？

学生自由发言。

教师概括为：

谦让美。

（3）读句子。

6.交流事例二。

（课件出示句四:

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

）

（1）理解“俯”。

通过这个“俯”字，你体会到了什么呢？

引导学生体会敬老美。

（2）理解“理所当然”。

人们把这看成是怎样的事？

（理所当然）引导学生联系自己的生活实际，说说哪些事是理所当然的事。

教师小结：

“理所当然”的事就是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

让我们齐读第4自然段，再次感受乡亲们的优秀品质。

7.学了这篇课文，乡亲们给你留下了怎样的印象？

8.乡亲们这种高尚的品德正像小溪里的搭石一样，任人走、任人踏却无怨无悔，难怪作者发出这样的感叹，齐读最后一个自然段，学生谈感受。

三、激发想象，练习表达

1.教师：

展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如……

2.小组内互相说一说。

3.全班交流。

学生1：

假如胆小的孩子来走搭石。

学生2：

假如拿着行李的外乡人第一次走搭石。

学生3：

假如回娘家的妇女来走搭石。

4.教师：

假如……假如……谁总会怎么做?

人们也把这看成理所当然的事呢？

发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。

学生1：

假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

教师：

你的想象真丰富，还用上了“假如……总会……”这组关联词，这真是一道令人难忘的风景！

学生2：

假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

教师：

淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！

学生3：

假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋挽裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他或背他过搭石。

5.教师小结：

这一排排搭石，默默地为家乡的人们奉献着，真是一道联结人们美好情感的风景！

四、美读全文，回归整体

1.教师：

小小的搭石联结着人类美好的情感，小小的搭石使人间充满温暖，小小的搭石留下了一道道独特的风景，让我们再次走进课文，将课文美美地读一读。

（学生齐读课文）

2.教师总结：

同学们，在我们的生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这样一件很小的事物中发现了美，让我们感受到了人与人之间纯真的情感，希望你们以后也能留心观察、用心感受、细心描写，时常发现、传递生活中的美，让我们的生命更有意义，人生更加幸福！

五、拓展延伸，布置作业

作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。

　　出示作业：

小练笔：

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也来写写平凡事物中的美。