部编版二年级上册我要的是葫芦教案优秀版.docx

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部编版二年级上册我要的是葫芦教案优秀版

《我要的是葫芦》教学设计

教学要求：

　　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　　3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画--葫芦，这是什么？

葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

请同学们读一读，纠正读音：

芦：

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

想一想怎么记？

　　3、范读课文。

认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

4、读题：

这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。

指名读课题。

他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？

（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。

5、质疑：

现在你最想知道什么？

（可能提出的问题：

那个人为什么只要葫芦不要别的？

他不要什么？

后来他得到葫芦了吗？

）

二、初读感知，认识生字：

1、自读课文：

答案就藏在课文里。

二、自学课文

要求：

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

　　四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！

自.由读课文第一节，思考：

葫芦一开始长得好吗？

你从那里看出来？

你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

你能用先……再……最后……来说一说吗？

绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？

过渡：

看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看

（1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！

自.由读课文第一节，思考：

葫芦一开始长得好吗？

你从那里看出来？

（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：

这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

（2）你能用先……再……最后……来说一说吗？

绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？

看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看　　　

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？

我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。

范读。

你想试试吗？

（自.由读指名读齐读）

　练习：

细长的（）雪白的（）可爱的（）

　3、讨论：

那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？

在课文中划一划找一找（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。

”“每天都”“几次”说明什么？

你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长的赛过大南瓜才好呢！

”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。

说明这个人的心情是怎么样的？

找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、多么可爱的小葫芦哇！

种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么他的愿望实现了吗？

看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？

那该怎么读呢？

自.由读指名读

　　五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

（1）因为当初没有听邻居的话。

（2）因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

　（3）其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：

A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等）

2、师：

叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。

原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获

　附：

板书设计

　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　

　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　　　　　长虫───────→落了　　

教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

14我要的是葫芦

教学目标

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。

人文主题

通读课文思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。

教学重难点

1．体会反问句、感叹句的表达特点。

2．理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。

教学准备

课件、生字卡片。

课时安排

两课时

预习要求

1．按要求完成本课预习卡的内容。

2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。

3．圈画出生字词，并且多读几遍。

课时目标

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪”4个左窄右宽的字。

2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3．学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程

一、初读课文，了解大意

1．认识葫芦，开始新课的学习。

（1）出示葫芦图片，谈话导入：

同学们，你们知道这是什么吗？

（板书：

葫芦）“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。

学生齐读。

拓展：

像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。

（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？

你还知道哪些词语也有这个特点？

设计意图：

通过拓展和“葫芦”特点相同的词语，帮助学生感受词语的特点并积累相关的词语。

（2）导入：

葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜欢，今天我们一起学习一个跟“葫芦”有关的故事。

（板书课题）

2．初读正音，了解课文内容。

（1）引导学生初读课文。

①教师范读课文。

要求学生清楚每个字的字音，标自然段序号。

②学生自.由朗读课文，读准字音，读通句子。

教师相机正音；“葫芦”中“这”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音；“赛”是平舌音。

③教师出示文中带有语气词的句子，引导学生在朗读中体会其不同的作用。

多么可爱的小确芦啊！

我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

（2）学生识记生字。

①合作识字。

同桌互读课后生字，相互评价。

②学生汇报识字方法。

二、对比学习，了解葫芦的变化

1．学习第1自然段，感受葫芦的可爱。

（1）指名读句子：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）引导学生学习“谢”。

启发思考：

“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！

”。

但这里的“谢”可不表示感谢。

“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？

过渡：

对，这里的“谢”就表示凋落的意思。

植物的花谢了就要结果实了。

（3）观察课文第一幅插图：

快来看一看，小葫芦是什么样的？

（小小的、绿绿的、嫩嫩的……）

（4）提问：

读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？

课件出示：

小葫芦的生长过程是：

（　　）

A．长叶——结果——开花

B．结果——开花——长叶

C．长叶——开花——结果

设计意图：

这样的设计，既是对文本内容的梳理，帮助学生进一步感受小葫芦的可爱，又进行了词语的积累，一举两得。

（5）根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：

绿叶——花——小葫芦。

（6）引导总结：

让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里：

春天到了，细长的葫芦藤上（　　），开出了（　　）。

花谢以后，（　　）。

那个人对刚长出来的小葫芦特别满意，赞美地说：

“（　　）！

”他心里总惦记着小葫芦，（　　）。

2．学习第4自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。

（1）出示课文第二幅插图，引导观察：

没过几天，葫芦有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

同桌互相说一说。

（2）引导朗读：

现在你有什么感受？

带着这样的感受比较朗读句子：

小葫芦变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

设计意图：

通过三个层次的句子比较朗读，帮助学生体会作者用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

（3）比较朗读、体会：

蚜虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了，然后小葫芦一个一个都落了。

三、观察比较，练写汉字

1．教师出示本课要写的字“棵、谢、治、怪”。

2．引导学生观察其共同点：

左右结构，并且都是左窄右宽。

3．教师示范书写“谢”字，提示关键部件和笔画：

“身”居中，较瘦长，撇不出头要避让。

三个部件写等宽，关键笔画中线上。

学生练写，师生评价。

4．学生迁移练习书写“棵、怪”，教师提示要点：

撇捺要舒展开，“怪”的最后一横不要超出撇捺的宽度。

5．学生迁移练习书写“治”，教师提示要点：

左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

学生练写，师生评价。

四、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡，互相听写本课重点字词。

2．练习分角色朗读课文。

课时目标

1．会写“盯、想、言、邻”4个生字，复习11个生字。

2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。

教学过程

一、练读儿歌，复习字词

1．游戏引入，让学生在活动中认读词语。

“摘葫芦”游戏：

课件出示多张葫芦图片，每张图片背面有一个词语，学生读准后可成功摘下。

葫芦图片背面的词语：

葫芦藤、花谢了、蚜虫、盯住、赛过、感到、奇怪、慢慢地

2.引导学生练读儿歌：

提问过渡：

种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

这节课我们继续学习寻找答案。

二、着眼“葫芦”，探究联系

1．学习第2自然段。

（1）在板画上画出蚜虫的简笔画，贴生字卡片“蚜虫”，通过图片介绍蚜虫的危害。

（2）提问：

那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

（“有几个虫子怕什么！

”）

①引导思考：

种葫芦人的意思是：

（　　　）。

（有几个虫子不可怕。

）种葫芦的人对看到的蚜虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地说：

“有几个虫子怕什么！

”（指导朗读出不屑一顾、满不在乎的语气）

②课件出示情境练习：

外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：

“（　　　）！

”

试卷发下来，小刚错了4道题，他不屑一顾地说：

“（　　　）！

”

设计意图：

通过情景练习，帮助学生进一步理解感叹句的意思，体会感叹句的语气及用法。

（3）引导学习关键句：

他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”

①通过字理识字认识“盯”。

出示“丁”的小篆

，引导：

它的字形是一个木钉子的样子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。

加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，这就是“盯”。

动作练习：

请大家看着老师的手指。

（教师分别用手指向各个方向）像同学们刚才那样目不转睛地看，就是“盯”。

②指导书写“盯”。

提示要点：

“丁”的横要拉长写，竖钩收笔靠近竖中线。

③引导朗读：

种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”指名读。

理解字义：

“赛”有这样几个意思：

A.竞争；B.比得过；C.好似。

（课件出示）

提问：

这句话中的“赛”是哪个意思呢？

引导学生理解：

种葫芦的人希望自己的葫芦长得比大南瓜还大。

2．学习第3自然段。

（1）引导思考：

种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蚜虫，用横线画出邻居说的话，想想邻居是什么心情，快劝劝那个种葫芦的人吧。

（2）引导思考：

种葫芦的人为什么感到奇怪？

他是怎么想的？

用波浪线画出那个人说的话。

理解句意：

“叶子上的虫还用治？

”意思是（　　　）。

（叶子上的虫不用治）

那个人想：

叶子上有虫子（　　　），我要的不是叶子，是（　　　）。

（不用治　葫芦）

3．合作交流：

种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

同桌交流，集体汇报。

预设：

（1）蚜虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变黄凋落，叶子和葫芦是有联系的。

板书：

蚜虫多了叶子黄了小葫芦落了

（2）种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。

4．拓展想象，续编故事。

（1）思考：

种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？

（2）学生续编故事：

第二年，他又种了一棵葫芦……

设计意图：

通过续编故事发展学生的想象力、表达力，进一步明确事物之间是有联系的。

三、观察比较，练写汉字

1．教师出示本课要写的字“想、言、邻”。

2．示范书写“想”。

提示书写要点：

“木”的末笔捺改点，“心”要写得扁一些。

3．学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：

“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。

学生描红，师生评价，学生再练写。

四、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．完成课后习题。

板书设计

教学反思

在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？

”为问题突破口，使学生产生强烈的求知欲。

在学习中间两段时抓关键词句：

“有几个虫子怕什么？

”“叶子上的虫还用治？

”“那个人每天都要去看几次。

”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人当时的心理，从而更深刻地理解寓意。

但是在教学中也有不足之处，同学们学习寓言故事之类的文章，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人。