《一分钟》课堂教学实录.docx

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《一分钟》课堂教学实录

《一分钟》课堂教学实录

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《一分钟》课堂教学实录

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

二、教学重难点：

有感情地朗读课文。

三、教学过程实录：

师：

同学们，我们做个小游戏，好吗?

生：

好。

师：

全体同学请起立，两臂像||老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。

||（师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。

）

师：

时间到。

谁来谈谈你的感受?

生：

好累!

师：

你觉得一分钟长吗?

生1：

长。

生2：

不长。

……（生自由谈）

师：

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长||;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。

今天我们学了课||文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

||（出示课件：

一分钟）来，举起小手跟老师一起写“钟”字||，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。

齐读课题：

一分||钟

师：

课前同学们已经预习过课文了，课文||中的生字宝宝同学们还记得吗?

生：

记得。

师：

同学们这么棒呀!

我们来读读吧。

课件出示：

我会认

钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元

师：

特快列车在哪里?

（边读边交流识记生字的方法）

生：

（1）熟字加偏旁识字：

钟、零、闹、哈、迟

（2）熟字换偏旁识字：

快一决、海一悔。

（3）猜谜语识字：

“大门里边是市场&rs||quo;’（闹）。

（4）运用汉字构字规律识字：

哈、叹、钟、迟、悔

师：

生字宝宝都认识了，那词语你会读吗?

课件出示：

我会读

闹钟、丁零零、、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠（欠轻声）

女生读，男生读，一起读。

师：

丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在||这里要变音，读一声。

跟老师读。

谁还能说出这样||的词语?

生：

火辣辣、绿油油……

师：

“哈||欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。

跟老||师读两遍。

生：

读。

师：

我们变个方式来读好吗?

师：

看老师的样子读：

学元元后悔的样子——低着头

生：

后悔

师：

这会儿是听老师发出的声音，读：

唉!

生：

叹气

师：

这会儿是我指词语，你做动作。

哈欠

生：

打喷嚏

师：

（笑了）孩子们，什么叫哈欠?

你在什么时候会打哈欠?

生：

困了，想睡觉的时候。

师：

来，你来打个哈欠给同学们看看。

师：

同学们真了不起，在||预习课文时，不但会用多种方法识字，还能联系生活情境理解词语的意思。

老师||可要虚心向你们学习呀!

师：

同学们生字词读得||这么好，课文一定也能读好。

谁愿意站起来读给大家||听?

课件出示读书要求。

（师找6个同学读，每人读一个自然段）

师：

||其他同学要竖起小耳朵认真听，边听边想：

题目中的一分钟在课文中指的是什么?

生读，师要注意订正读音。

师：

谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么?

生：

多睡一分钟

师板书：

多睡一分钟（边板书边指导睡字的读法）

师：

因为元元多睡了一分钟，结果——

生：

迟到20分钟。

师板书：

迟到20分钟。

师：

“迟”字是生字，举起小手跟老师一起写，先写尺字，再写走之儿，尺字||最后一笔变捺为点。

师：

（课件出示）元元只多睡了||一分钟，怎么会迟到20分钟呢?

谁来说?

生：

因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。

师：

你真了不||起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。

我们先来||看看第一件事。

课件出示：

第二自然段

师：

同学们，读读这段课文，看谁读得好。

生：

读

师：

同||学们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊!

老师||真为你们高兴。

来，咱们一起读一遍。

师：

谁愿意||自己读给大家听?

真好!

请你接着读。

（不但流利，还很有感情）

师：

谁还想读?

师：

想读的同学站起来读。

师：

大||家读书的时候，声音整齐而响亮，没有任何错误。

可是请大家看这一句：

他叹了||口气，说：

——一般人叹气的时候，心情都不太好，||这个时候说话的声音不可能十分响亮。

师：

谁来读这句话?

师：

我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。

师：

你来读?

师：

通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元?

生：

我看到了一个后悔的元元。

师：

他后悔什么?

生：

后悔不该多睡一分钟。

师：

你看到了一个什么样的元元?

生：

我看到了一个伤心的元元。

师：

孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心，||来，我们大家一起叹叹气读读。

师：

听到你们||的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情。

此时，我觉得你们一个个都||是元元。

此时，你又看到了一个什么样的元元?

来我们再来读读这句话。

谁先来?

（||都想，一起来）

师：

元元，请问此时的你，除了伤心难过，还——

生：

十分着急!

师||：

来，让我们带着这种感受再来读读课文的第三、四自然段。

（出||示第三自然段）

生读完后师带头鼓掌。

师：

应该给自己鼓掌，||因为你们读得太好了。

听着你们的朗读，老师仿佛看到了一个着急、后悔、辛苦的元元||。

师：

绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，此时的元元——

生（多个）：

非常后悔、非常伤心、非常难过、非常辛苦、非常着急。

师：

后悔什么?

生：

闹钟响了，不该多睡一分钟。

师：

那么闹钟响了，元元又是怎么做的?

怎么想的呢?

课件出示第一自然段：

师：

谁来读?

生读。

师：

通过他的朗读，你看到了一个什么样的元元?

生：

我看到了一个懒洋洋的元元。

师：

你体会的真好，你能把你的体会读出来吗?

生读。

师：

谁能边做动作边读。

女同学读，男同学做动作。

师：

元元因为多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共汽||车也没赶上，只能辛苦地走到学校。

到了学校，已经——

生：

上课了。

课件出示：

元元迟到插图

师：

同学们看，图中的哪个小朋友是元元?

你看到||了一个什么样的元元?

生指课件说。

师：

看到元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗?

生（多个说）：

后悔、伤心、难过、害羞、惭愧、内疚等。

师：

元元低着头，在想些什么呢?

生：

||（多个学生谈）我要是不多睡一分钟，就好了;明天闹钟||响了，我一定不多睡一分钟;我明天一定要早点起床……

师：

同学们看||，在老师的告诫下，在同学们的注视下，元元的脸更红了，头更低了。

师：

同学们，||元元只多睡了一分钟，结果迟到了20分钟。

他感到后悔、害羞、惭愧、内疚。

你如||果是元元的老师，你会原谅元元吗?

生：

会。

师：

如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗?

生：

相信。

师：

啊，好有爱心，会理解人的孩子呀。

你们都是元元的好朋友。

这篇课文，||很有意思，老师也非常喜欢。

所以，老师把它改成了一||首儿歌，我们来拍手读一读吧!

丁零零了，闹钟响了。

打个哈欠，他又睡了。

一分钟了，元元起了。

红灯亮了，汽车开了。

叹气没用，他迟到了。

非常后悔，脸儿红了。

师：

（课件出示）第二天早上，丁零零，闹||钟又响了，元元打了个哈欠，请同学们开动脑筋想想看，元元今||天还会迟到吗?

他会怎么做?

生：

（多个学生交流）昨天迟到20分钟||，今天早到20分钟。

……

师：

元元的变化可真大呀!

师：

请||同学们看黑板，孩子们，多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急和不停||的叹息。

是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

多睡一分||钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。

孩子们，我们可不||要做元元那样的孩子哟!

板书设计：

一分钟

多睡迟到

一分钟20分钟

七、教后反思：

3个小时的备课，35分钟的上课。

感觉时间是那样的紧张、匆忙，来不及||有丝毫的懈怠。

课上完了，但整个课堂教学的细节却在脑中久久萦||绕，挥之不去，理之还清。

首先从课的设计思路来看，自我感觉还可以，||从字到词再到句，循序渐进，感情升华。

整个教学||过程能够针对低年级孩子的年龄特点和认知特点来合||理安排学生运用肢体语言、体态语言来理解课文内容，并引导学生灵活运用多种||方法识记生字。

一年级的孩子刚刚升入二年级，识字仍是他们学习语文的主||要任务，而识字方法的灵活运用尤为重要。

另外，词语的理解对||低年级的孩子来说也是一个难点，在备课时，我充分考虑到了这一点，尽管||如此，孩子们对“哈欠”一词还是有些默生。

本节课的教学重点||是引导学生体会元元因为多睡一分钟而没赶上绿灯||和公共汽车最终迟到20分钟的心情。

难点是如何引||导学生体会元元因为多睡一分钟而没赶上绿灯和公共汽车最||终迟到20分钟的心情。

为此，我把课文的呈||现做了调整，先是从课题入手问“课题中的一分钟，在课文中指什么?

”引导||学生从整体上把握课文的主要内容。

然后问“元元只多睡了一分钟，怎么||会迟到20分钟呢?

”学习感悟第二、三、四自||然段。

重点放在第二自然段的指导朗读上，引导学生||通过读体会元元等红灯时的心情。

生活中的我们在叹气时，一般会先||“唉”一声，而课文中只写了叹气的语言，却没有语气词“唉”。

||为了让学生更好地体会元元当时的心情，我引导学生加上||一个“唉”字，让文本更接近生活，这样孩子们理||解起来会更轻松自如些。

没想到，孩子们还真如我所想，||加上一个“唉”字，读起来绘声绘色，一个个||眉头紧锁，唉声叹气的，仿佛他们就是元元。

语气上、表||情上孩子们都进入了角色，对文本的理解就迎刃而解了。

在此基础上，再来感悟第||三、四自然段，孩子们的体会就更深了。

通过||对二、三、四自然段的学习，孩子们看到了一个后悔、着急、辛苦、伤心||、难过的元元，再来学习第一自然段，孩子们一下子就把另一个元元读出来了。

||此时，我再次纵览课文：

“孩子们，元元只因多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共||汽车也没赶上，只能辛苦地走到学校。

到了学校，已经——”引导孩子体会元元迟到20分钟的心情。

在这里，孩||子们只要能体会到元元的心情就可以了，不可以让孩子们把元元多睡一分钟当成一||件错事加以批评。

所以，此时我巧妙的问孩子们：

“||你如果是元元的老师，你会原谅元元吗?

如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相||信吗?

”自然而然地把可爱的孩子们引向了善良||、宽容的一面。

为了更好地巩固生字、新词，增强学生的语言表达||能力，我把课文浓缩为一首朗朗上口的小儿歌，让孩||子们在拍手中再一次巩固了生字、新词及课文的主要内||容。

当孩子们还沉浸在儿歌的韵律中时，我趁机问孩子们：

“第二天||早上，丁零零，闹钟又响了，元元还会迟到吗?

他会怎么做?

”||孩子们纷纷举手说：

“元元一定会早到校。

”整节课步步为营，环环相扣||，我和孩子们在一种和谐轻松的状态下达成了本节课的教学目标||。

在达成目标的同时，心中仍有些许遗憾。

备课设计到位，但落实的不是很规范，感||觉时间是那样的匆忙，在细节的规范上与预设之间有一定的差距。

以上内||容来自《一分钟》课堂教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地||提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!