三年级美术上册《卡通大亮相》教案 湘教版.docx

三年级美术上册《卡通大亮相》教案 湘教版.docx

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三年级美术上册《卡通大亮相》教案湘教版

《卡通大亮相》

一、教学背景

1、面向学生：

□中学√小学

2、学科：

美术

3、课时：

1

二、教学课题

湘版小学美术教材三年级上册《卡通大亮相》

三、教学目标

1.情感目标:

学生对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到创新的乐趣。

2.知识目标:

认识卡通,初步学习卡通形象的设计方法。

3.能力目标:

能独立创造表现出心目中的卡通形象,初步具有合理美化身边生活物品的能力以及再造想象的能力。

四、教材分析

有着造型夸张、概括、鲜明的可爱形象，"卡通大亮相"有着有趣的故事情节的卡通片，是孩子们的最爱。

本课的学习从学生的兴趣着手，安排了卡通形象的欣赏、设计以及进行PK赛等三个学习内容。

通过教学卡通大亮相使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，卡通大亮相提高学生对卡通图形的鉴赏能力，并通过教学激发学生运用所学创作可爱卡通形象的欲望。

五、教学方法

本课采取了有效的教学方法，有效实现了教学目标。

1、谈话导入，明确课题

教师播放卡通片片尾曲《白龙马》，学生随着音乐唱着跳着，教室中气氛欢快热烈。

然后与生谈话，最终点明课题。

2、创设情境，激发学习兴趣

“挑战魔法王”、“卡通大明星”等游戏情境最大限度地提高了学生的参与积极性和自主性。

3、尝试作业探究方法、创作表现学生作业

课堂上学生动手尝试；作业时学生大胆设计，在生活中体验、在实践中发现，最终通过美术创造来提升生活的境界。

同学们把自己的作品贴在身上上台展示。

4、多媒体辅助教学，突破教学瓶颈

教学所采用的图片、视频、实物和课件，都给了学生强烈的视觉冲击，学生的注意力始终高度集中、全心投入，在直观欣赏中建构起对卡通文化的理解，开拓了视野，起到了良好的教学效果。

通过欣赏动画短片和大量精美的图片，学生获得了良好的审美体验，对学习设计卡通形象产生了浓厚的兴趣。

亮点：

让学生亲自从网络搜索动画片播放。

六、教学过程

一、组织教学

【XX视频】

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教师播放卡通片片尾曲《白龙马》，学生随着音乐唱着跳着，教室中气氛欢快热烈。

二、谈话导入

1、师问：

同学们刚才听到了一首什么歌曲？

它出自哪里？

学生答：

《西游记》里的歌。

师补充：

这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《白龙马》。

2、【XX视频】

【XX图片】

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师出示福娃的动画和图片，提问：

教室里还来了几位小客人呢，你们认识吗？

能不能说出它们的名字？

师：

对了，它们就是福娃，福娃是我国许多优秀画家合作设计出来的卡通形象，随着我国奥运会的成功举办，这些娃娃已经成为了世界有名的大明星了，不比国外的差吧！

3、师问：

同学们还知道哪些动画片？

（学生自由发言）

师述：

你们知道的真多。

你们喜欢看动画片吗？

为什么？

（学生举手谈）

动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的卡通形象。

（课件出示部分动画片中的卡通形象）

4、师明题：

这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，学习第二课《卡通大亮相》。

（板书课题）

5、刚才我们看到的这些明星们都来自生活中不同的家族。

【XX图%AC

（课件出示）比如蜡笔小新是人物家族的。

你还能找到哪些其他家族的？

师随机板点击（动物、植物、生活用品……）其实啊生活中的很多东西,如建筑物、交通工具等等都可以成为卡通明星。

今天我们就来了解设计师都是运用哪些魔法来创造出这些让人喜爱的卡通形象的。

二、尝试作业 探究方法

1、尝试作业：

师：

其实啊在座的小朋友也都是有魔力的。

不信啊，我们就来实验下：

老师这有4张图片，老师将同学们分成4个小组,请各小组组长上来抽取本组的图片。

下面我们看哪个小组的同学魔力强大，能在2分钟内把图片中的这些形象变成可爱的卡通明星。

好，今天第一个挑战开始，（课件出示：

挑战一：

比比谁是魔法师比赛要求：

在规定的时间内，请你把本组的形象变为卡通形象。

时间为2分钟。

）

2、探究方法：

随机启发学生从作品中找到夸张、拟人、简化的三种方法。

看来我们有的同学确实有很强的魔力。

现在请这些小魔法师来给我们介绍下，他在创造卡通明星时运用了什么魔法。

每个小组评选出一张作品上台展示。

我们来看看这些魔法师用了什么魔法？

（1）夸张

师：

同学们最喜欢哪幅图？

为什么喜欢它？

（生点出图片形象名称）它是哪位魔法师设计的？

请你说说你用了什么魔法，让大家一下就记住和喜欢的？

（根据生的回答板书夸张）

   师小结：

这位魔法师用了夸张的魔法，夸张了。

。

。

。

。

。

使。

。

。

。

（说出图片名称）变得很幽默，可爱。

（师再提些建议）

（2）拟人

    师：

同学们看，哪幅画最生动形象？

（生答）你们能猜出这位魔法师用了什么魔法吗？

（师启发学生说）

师小结并板书：

让物体象人一样有表情、身体和打扮，这个神奇的魔法就叫拟人。

拟人能让所有的动植物都开口说话，能让没有生命的物品活起来。

（师给生的作品提些建议，如哪些部位拟人化更生动等）

（3）简化

   将黑板中的实图与学生的图对比后小结：

抓住物体的主要特征能让卡通明星变得更简练，这种魔法叫做简化。

三、演示拓展发散思维

1、同学们真厉害啊，教会了老师不少魔法，老师也要试一试，看能不能把我最喜欢的小狗打造成人人喜爱的卡通明星。

你们想让老师把小狗变成什么样？

（如果生答不出，师可提示生）

2、教师示范（边示范边口述故事）

3、你们看，这是谁呀？

（出示后贴身）师：

老师让这只最可爱的小狗来装饰我的衣服（师模特秀，生掌声）。

师：

谢谢大家，老师的小狗明星不仅可爱，还实用呢。

四、创作表现学生作业

1、师：

同学们，你们想创作什么独一无二的卡通形象呢？

（请几个生回答）

2、师：

那下面我们真正的挑战就要开始了！

请看屏幕（课件出示）

挑战二：

卡通明星大PK 

请你运用三个小魔法，为自己的服装设计一个新颖、独特的卡通形象，然后再上台来展示，比比谁是卡通大明星。

（出示“卡通大明星pk”展板，营造竞赛氛围，激励学生。

）

3.学生创作，教师巡回辅导。

五、评价展示小结归纳

1．明星大舞台：

音乐停，每组选2名学生或者完成作业的学生都上台。

音乐再次响起，卡通小明星们走模特展示，台下同学看看谁的作品最出色。

2.评价奖励  

自评：

谁先来夸夸自己的作品？

生评：

引导生从构图、创意、手法、表现力等方面评价学生及作品

师评：

看哪组的卡通大明星最多，就在pk展板上贴卡通画等奖励。

六、小结拓延

还有很多同学的作品没有时间上台来展示，但你们的作品都非常精彩！

一定能得到大家的承认！

你们都是未来的卡通大明星，不信，把你的作品举起来，你们的作品绝对值得老师送给你们热烈的掌声！

今天，大家运用夸张、拟人、简化这三种魔法设计了这么多精彩的卡通形象，把我们自己的服装装饰得这么可爱，希望以后你们学习更多的美术知识，把我们的生活装扮得更加美丽。

问题3：

小青和小林是什么时间回家的？

七、教学反思

美术教学也要紧密结合学生的生活，贴近学生的生活背景。

卡通与学生的生活息息相关，因此教师让学生从生活中寻找卡通，在生活中发现卡通形象的来源，将生活中的人，物等设计成卡通，并用自己的卡通设计作品装饰生活。

很显然，在创造性地使用教材之后，学生对卡通的感悟更深，设计目的更明确。

这堂课中，我在选择给与学生欣赏的卡通作品时，进行了非常认真的考虑。

教师呈现的卡通图案有几个显著的特征，一是民族性强，如福娃，西游记形象等让同学们知道并肯定我国的动画设计师们的能力和水平，渗透性的对同学们进行爱国主义教育。

二是注重卡通形象的多样性，来自人物，动物，植物以及生活中的物品的卡通形象都有涉及，给学生开阔了视野。

三是真正做到了从儿童的角度去理解卡通，选择的都是儿童熟悉和喜爱的卡通形象。

学生能很快的对这些卡通形象产生认同感，为学生独创性思维的培养提供了心理支持。

巧妙地引导创作实践，因此，只要是学生经过自己独创思维后得出的作业都应该受到肯定和赞赏，由于时间有限，作业要求是设计一个卡通形象，可是有的孩子却能画出好几个形象来烘托主角，还有的设计出了一个卡通故事场景，让我们一看就能知道这个卡通形象在干什么。

如：

有一个男孩子设计了这么一个场景，有剪刀和针线这两个卡通形象，我能看出是两个大侠的形象，原来他设计的是“爱心大侠”可以给灾区和贫困山区的人们做衣服，可以给没有书包的小朋友们做出好看的书包。

。

。

这个男孩的心是多么的善良啊。

这不正是我们教育所想达到的吗？

我所设计的展示环节，将自己所设计的卡通贴在自己的衣服上，然后主要通过自评的方式，体验“世界仅此一个”的卡通作品就出自自己之手，让学生享受创造成功后的喜悦。

这对于学生来说，是情感上的一个升华，对学生独创性意识的培养起到了画龙点睛的作用。

我发现孩子们在评自己作品的时候，不仅说出了自己运用了哪些魔法，还能给自己的卡通形象起名字并说出了故事，这是我没预料到的，本以为孩子们也就简单一说甚至扭扭捏捏不敢说，没想到孩子们真的融入进去了，我同样也融入了真正属于孩子们的世界。

当然也有互评，互评环节，孩子们自主的选择想评的画，有赞许的也有疑惑的也有好的建议，孩子们的能力真的是很强大，不仅从色彩上，构图上，还是想法创意上，都能评的有模有样。

给我印象深刻的就是一个女孩画了一个小胖猪的卡通形象，也没有什么很特别的地方，就是头很大，眼睛很大，穿着裙子，裙子的颜色涂得是蓝色，她给他起名字是“猪猪公主”，一个男孩是这样评她的画的，他说：

“你能把她画的像个公主吗？

”这个女孩脸顿时红了，我就紧接着问这个男孩，怎么样就像个公主啊？

男孩很快的回答了我，“要带着皇冠，要穿白色的裙子，要长长的睫毛。

。

。

”我听完后，就对女孩说：

“你是不是想到了灰姑娘啊，灰姑娘在午夜12点就变成了美丽的公主，那你的猪下课后也要变身了吧？

按照他的建议华丽变身后给我们大家看看好吗？

”“好”女孩迫不及待的回答了我。

总之，培养学生设计的独创性意识是一个长期的过程，我们应该从每堂课做起，不懈努力。

培养孩子们的阐述能力和与他人的交流沟通能力也是十分必要的。

这一课，我的遗憾就是没能给孩子们拍下照片留念，孩子们好的作品我也没要求上交保存，只是让孩子们自己贴在教室后面的黑板上了。

通过研修，我发现有的老师是很用心的，不仅拍照留念了，还创建了学生作品档案，这是我需要努力的地方。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。