特殊教育论文库花源小学论文集.docx
《特殊教育论文库花源小学论文集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊教育论文库花源小学论文集.docx（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
特殊教育论文库花源小学论文集
序号
论文题目
作者
获奖等级
特教教育随笔
1
听听孩子的声音
雷忠
县级特等奖
2
平等对待后进生
张林智
3
孩子，你太小气，太脆弱了
雷忠
县级特等奖
4
不要小看了孩子
王陶
5
爱在不经意间
伍晓莉
特教个案分析
1
抛开忧郁让孩子的童年快乐起来
熊亮
省级一等奖发表于《四川省教育学院学刊》
2
随班就读生个案
唐秀华
3
特殊的你不特殊
张静
4
用用赏识的目光送他一程
——我和一个儿童的教育故事
胡毅
市级二等奖
特教论文
1
建设良好班集体促进特殊学生成长
李敏
胡毅
市级二等奖
2
在融合教育中找寻教育的缺陷
——随读儿童自我概念的形成
雷忠
3
普通学校特殊儿童支持体系的建立与运作研究
—浅谈农村小学伙伴助学活动的开展
李敏
王陶
市级一等奖发表在2009年12期《四川省教育论坛》上。
4
农村学校资源室工作的实践与探索
李敏
市级一等奖
5
“伙伴·同行”活动后记
韩娜鹂
县级一等奖
6
让聋生远离孤独
——一个二年级随班就读学生的个案
熊亮
市级二等奖
7
浅谈艺术教育对聋儿的影响
李敏
省级三等奖
8
如何帮助“学困生”提高自己
范鸿萍
省级二等奖
花源小学融合教育论文目录
特教随笔听听孩子的声音
新津县花源小学雷忠
每年六月前夕，学校行政均要讨论“六一”该如何过，让孩子们过一个快乐的“六一”，同时给六年级的学生一个告别童年的有意义的“六一”。
今年很特殊，恰逢墨西哥大流感流行，甲型H1N1防控形势严重，原则上要求不搞全校性的大集合。
一时间，打破了学校“六一庆祝活动”的传统。
让行政人员分别征求意见——听取各中队辅导员的意见和建议。
第二天，行政人员集会，统一的告诉我：
“大多数要求征求孩子们的意见，分班庆祝。
不作要求，放手让孩子们自己筹备自己的节日该怎么过”。
我一听，这怎么行，到时可别乱了套……在忐忑不安中，我还是同意了这一主张。
接下来学校可够热闹的，每每下课，这儿一团，那儿一簇，在排练着什么？
还有音乐课时，三两个孩子课也不上，在上网查什么资料，更有甚者跑到校长办公室向我借电脑用用……一时间，学校仿佛成了孩子们的主阵地，课堂也不时传来经典诵读，齐声欢唱的歌声。
有时，我到有异样的地方转转，发现孩子们也没什么过火，也就忍气吞声。
心想，看你们“六一”能搞出什么大花样。
这样近三个星期过去了，临近六一的头一天，看各班教室，玻璃窗被五彩的剪纸贴得俏丽极了，教室里挂上了彩球，严然一幅节日的喜庆氛围。
我细细看了一下，孩子们的手工、剪纸还真不赖，自编的彩带，自扎的纸鹤……孩子们太有才了，他们手巧，他们聪慧，他们……我不禁沉浸在孩子们的杰作之中。
第二天，临到庆祝的时候，学校里多了一群大学生，比平日里来我校的志愿者还要多，他们拿着吉它，胸戴红领巾，有的还拿着水果饮料，拧着小吃……
活动开始了，表现各不相同，形式五花八门，活动丰富多彩。
四年级居然有孩子在表演古筝弹奏，六年级还有跳街舞的……再看孩子们的化妆，浓墨浓沫，猴子屁股……但孩子们高兴啊，满室是欢歌笑语……满室是追逐打闹。
没有一个孩子不动起来，笑起来……
看着看着，我不禁沉思起来，教育是孩子为主体的，教育是该听听孩子们的声音的，不用怀疑，也不用担心孩子的积极性和创造力。
关键是否是顺应了孩子们的心声。
平等对待后进生
新津县花源小学张林智
“哈，哈，哈……”在同学们的哄堂大笑中，李雪默默地坐了下去。
一个学生回答错误会引得全班同学大笑？
我感到有点茫然，“她是李雪”，还怕我不懂补充道，“她是我们班最差的。
”我知道李雪是个随班就读的低智学生，可人和名对不上，只知其名，不识其人。
但这一疏忽使得李雪受到哄笑，是对她的一种伤害，我也是第一次接触随班就读生，怎样对待呢？
我先观察李雪的表现，和以往后进生相似，但个子高挑，衣着整洁，不动声色，难显低智。
针对该生我想尝试给她树立较好的自我评价及同学们对她的评价。
学生自我评价以及学生集体、群体对个体评价之中，教师的评价起着决定性因素。
我以各种方式提高李雪在集体生活中的评价。
1．教师主动有意识接触，让学生接近后进生。
后进生怕老师，不合群是个较明显的特点。
我有意在课间走到李雪周围与之搭讪，问问家庭情况，夸夸衣着整洁等，学生围绕在周围，七嘴八舌，也就逐步使其与学生融合。
2．对后进生的表扬适度，不产生夸大与有意表扬。
我从另一角度发掘学生优点，如进教室随手关门，轻手轻脚这是农村学生不注意的，加以表扬，让学生真正认识到该生的长处，也不会给后进生产生压力。
3．对纪律、作业等要求一视同仁，不让人觉得特殊。
在教学一段时间后，李雪根本不能完成其他学生的正常作业量，但放学或其他活动，自我以完成者居，让自己和同学们都觉得她特殊。
后来，我宣布李雪与其他同学一样，但作业的质和量的要求，只在私下里通融。
4．作好班干部工作，形成友好的对待后进生的班风。
如前对李雪的哄笑，其实是笑我不认识李雪，在日常生活中出现很少，说明班风对待后进生还是很不错，我进一步做班干部工作。
在课间游戏活动中让班干部招呼上李雪，利用班干部提高学生评价及其自我评价。
通过努力，使我们看到一个更活泼更多笑容，爱接近教师的后进生。
总之，在学校班级里正确对待后进生，让他感到生活的乐趣，体会童年的欢乐，健康地成长。
孩子，你太小气了，太脆弱了
新津县花源小学雷忠
中午，和一位家长闲聊。
家长告诉我，他14岁的儿子真是太难管了，动不动就不回家，还敢和他母亲对打。
这让我想起了邛崃一名中学生服毒自杀的事，也让我想起了学校班的刘胜和同学。
刘胜和，一位头脑聪明，成绩优异的学生，曾和我儿子一起读完3—5年级。
这孩子，老师连说都不敢多说几句不是，要不然，拨腿往校外冲——离校出走，要不然叫嚷着要跳楼……老师没法，让家长多费心。
家长来了，怨声载道，天晓得这孩子咋这么个怪脾气。
在家，没有人敢惹他，乖时伶俐可爱，不顺时死给你看。
“老师，我们实在没有办法，你就看着办吧！
”……老师没法，找教导处，教导处叫来孩子，温和地让他坐下，给他讲了好多经受挫折如何面对的道理。
可是，没过几天，又听见刘胜和与同学发生矛盾要跳楼或逃学的消息。
很奇怪，上次发生事情距现在该有好几个月了吧？
这孩子现在一下子就变了吗？
学校从2008年10月筹建了心理咨询室，派教师参加了成都市组织的心理咨询培训。
专门为孩子们和其他教师提供心理咨询服务，对学生进行心理疏导。
该不会是心理咨询室起了作用了吧？
对于这个孩子，我是给老师说过方法的：
顺性而教。
顺着孩子的想法去说服教育，有时错的也尽可能不要去批评和打击。
同时，作为特例，要其他的孩子让着他，让其感受到学校、班级的温暖。
回到学校，我有意识地观察了一下刘胜和，这孩子和同学们相处的挺好，学习也一直很优秀，并没有与众不同。
此时此刻，我一方面追问孩子：
你真有那么小气，那么脆弱吗？
一方面又追问教师：
你尊重了孩子的自尊了吗？
自强的孩子必定自悲，是吗？
不要小看了孩子
新津县花源小学王陶
这几天，办公室里总能闻到一阵阵栀子花香，我知道是班上孩子们送来的。
突然觉得当老师是幸福的。
刚接手这个班时，每一个好心的老师都善意的提醒着我，要关注这个孩子，他不一样。
“不一样？
”说实话，刚听到这时，我心里不太在意，当然不一样，每一个孩子都应该不一样。
可当我真正开始接触到这个孩子的时候。
我不得不把注意力一次又一次地转移到他身上。
“王老师，刘**同学没交作业”“王老师，刘**同学音乐课影响了全班的纪律”“王老师，刘**同学体育课不见了人影”，天啦，一系列的问题铺天盖地的向我涌来。
我不得不一次次将他请进办公室，一次一次的谈心，让我对他逐步了解。
他来自一个组合家庭，从小随爷爷奶奶长大。
父母的冷漠，爷爷奶奶的娇惯，让他十分任性，不能接受意见。
面对这样的孩子，我首先选择了与父母交流。
这应该算是一个小康之家，父母都是有头脑的生意人，对于我的到来表现出了无奈与冷淡，看得出，我不是一个受欢迎的人。
冷淡与无所谓的态度让我有些愤怒。
我立即改变了这次家访的策略，谈谈孩子的学习，这个孩子在学习上很有天赋，头脑很聪明，反应很快。
就拿语文课来说吧，课堂积极性相当高，特别是对感兴趣的内容，总能第一个反应过来，及时举手发言。
当我把他的优点一一列举出来的时候，我看到他的父亲脸上显出了几分得意，我知道有效了，父母开始停下手里的工作与我交流。
我几乎没有提孩子的不足，只是耐心地了解了在家里另一面的刘**。
我决定改变对他的教育方法，我要从心里开始欣赏他，我要看到他的优点，他在家不是和同龄孩子一样在父母怀里撒娇，而是帮助父母送货，给父母做饭，自己洗衣服。
他是一个独立的孩子，是一个坚强的孩子，也是一个隐忍的孩子，我开始从心底喜欢他了。
我有意识的在班上替他树立“学术权威”，经常组织一些小竞赛，这可难不到记忆好，知识面丰富的他，他屡屡在竞赛中获得胜利，同学们对他都开始刮目相看了。
有同学愿意和他做朋友了。
我知道他静不下来，就安排他负责班集体的小检工作，这个工作我算是找对人了，一下课，他就在教室里跑来跑去，检查教室的卫生，他不怕脏，不怕累，认真负责工作。
有时甚至越权，干涉班长的工作，想来也好，至少他在关心这个班集体。
虽然隔三岔五他又会闯一次祸，又会犯犯老毛病，但是在我的眼里，只要他在进步，就足够让我欣慰了。
孟子曾说过：
“恻隐之心，人皆有之。
羞恶之心，人皆有之。
是非之心，人皆有之。
”孩子虽然小，但不要小看了孩子，他们脆弱的心灵是极其敏感的。
特别是五、六年级的孩子，已经开始有面子观念了，老师说的每一句话，表扬的也好，批评的也罢，都能触动孩子的内心。
以前我常想“这么丁点大的孩子，懂什么”但当我从各个层面去了解孩子的时候，我才发现，其实在孩子的内心已经开始有他自己的看法了，他们有一套自己的是非观。
作为老师我们应该理解他们，不要一味的将我们成人化的标准灌输的孩子，去要求孩子这样，那样。
而是应该做一个“指航灯”在知道孩子的期望后，对孩子进行正确引导。
不要小看了孩子，要相信他们，要理解他们，要坚持每一个孩子都有自己的个性。
要让他们的个性得以发展。
办公室里的栀子花是孩子们对我的爱，我感受到了。
所以我是幸福的。
爱在不经意间
新津县花源小学伍晓丽
周末的时候我接到一个未知电话，刚一听，猜想一定是哪个贪玩的孩子又忘记了作业，现在来问的。
当她报出自己名字的时，回忆一下就被拉到过去。
她是一个与因地震，在我们班借读了十几天的小女孩。
在她来的那些日子里，我并没有对她又什么特殊的关心，就像对待平时转来的新生一样，因为我怕一些无意的话语和动作会刺激她那颗脆弱的心。
时间总是在不经意间悄悄溜走。
当我们都没有把她当成灾区来的孩子，她已经融入我们这个集体。
一切都很自然的时候，她突然跑来对我说，他们原来的学校对他们有了新的安排，马上就要回去了。
她很懂事地和老师同学告别，谢谢大家对她的关心。
今天，当我们都快要把她遗忘的时候，她打来电话向我报告现在的学习和生活情况，还不忘让我帮她，问候同学们，告诉同学们她现在过得很好。
听到这里我心里很温暖，也有一丝愧意。
感动于她还记得我们，曾经和她一起度过了一段时光的老师和同学，惭愧于曾经我们对她的帮助并不是很多。
也许就是那样的一点一滴，就让她铭记于心。
我们能留给别人的可能只是你一句不经意的话，或许一个关切的眼神，一个简单的动作，就是这样的微乎其微，有时就能留在他人的心里变成永恒的感动。
我们并不是圣人，不可能做到十分的完美，但是我们可以把这颗爱的种子，种在孩子们的心里，让它发芽……传播下去。
做到心中有爱，有一天，当你回想曾经的时候，不至于有憾。
特教个案分析
抛开忧郁让孩子的童年快乐起来
新津县花源小学熊亮
何××，一个腼腆的孩子，不爱笑，平时不与同学们打闹，成绩较好，在老师们的眼中，这是一个不用操心的孩子。
但你仔细观察，该生经常呆坐在座位上没精打彩，总是带着很疲倦的神情，在学校食堂里吃饭，一米三的小伙子居然不能吃下一碗饭，这是怎么啦？
——“忧郁症”。
“忧郁”作为一种情绪状态，是在多种内外因素的交互作用下，通过一系列生理心理反应表现出来的，学生产生“忧郁症”的原因是多种多样的，既有客观因素，也有主观因素。
（一）小学生的大脑皮质控制力比较差，植物性系统容易出现爆发和剧变状态。
年龄小，阅历浅，知识浅薄，缺乏社会经验，一件很小的事对他们而言都将是无法承受的打击和压力。
（二）父母溺爱的教养方式和专制主义的教育方法，是导致学生产生忧郁症的重要原因。
现在的学生家长经过社会上的锻炼，越来越意识到知识的重要性，他们迫切地希望自己的子女将来能在社会上占有一席之地，那么现在学生在校的学习变的尤为重要。
他们给孩子买各种教辅资料，甚至利用节假日给孩子请家教，对学生的成绩报有极高的期望，学生稍有松懈就进行批评，乃至棍棒教育。
在这种状态下，学生怎能不担心自己的学习。
（三）学校重智育，轻德育。
教学成绩第一位，教师只好把来自学校的压力转稼到学生身上。
学生犯了错，成绩不好，教师则挖苦、讽刺、疏远学生，轰学生出教室乃至体罚、变相体罚学生。
师生关系越来越紧张，学生敢怒不敢言，口服心不服，抱怨长久埋在心不不能释放，怎能不得“忧郁症”？
发现了学生存在“忧郁症”，要及早帮助教育学生抛开忧郁，否则，学生很快就会陷入自卑，逆反的心理状态中，最终产生厌学情绪。
治疗学生忧郁症，教师必须要拥有“四心”。
（一）爱心。
这是首要的。
教育总根植于爱。
只有教师怀着满腔热情，充分爱心，用爱的雨露去滋润他久旱的心田。
从生活上、学习上，尤其是思想上帮助他们，关爱他们，使他感受成功的喜悦，及时表扬肯定他的闪光点，给他一个温馨的学习，人际交往的环境，才能点燃师生心灵与心灵的碰撞，在他心中点燃希望之光。
（二）信心。
教师要树立牢固的观念，没有一个困难是不能克服的，并把这种观念传递给学生，才能使学生自己加入到抛开忧郁的战斗中来。
（三）诚心。
这里治疗忧郁症的重要条件。
实践证明，只要教师诚心诚意地放下师道尊严的架子，多些亲和感，多些民主，平等意识，以朋友式的身份与学生沟通，学生就会感到教师的关爱，心灵之门就会开启。
也只有这时，教师的话，学生才会听，教师的教育工作才会取得最佳效果。
（四）耐心。
《教育心理学》告诉我们，学生的抑郁存在不稳定性和反复性。
某一时期偏高，某一时期偏低，在同一时期内，某方面有偏高的表现，在某些方面有偏低的表现。
这就要求教师对学生进行细致的观察和了解，用发展的眼光去看待学生，否则，就达不到治疗的目的。
我在对何××同学的治疗中，具体是这样做的：
（一）经常组织生动活泼的文娱体育活动，鼓励学生参加，调节自己的精神生活，以消除心理紧张，陶冶情操，开阔心胸。
（二）经常给学生讲解伟人的故事，鼓励学生向榜样人物学习，动员学生自己阅读优秀文学作品来开阔心胸。
（三）教育学生学会做情绪的主人。
通过意志努力消除不愉快的情绪，保持乐观的精神状态，学会直率、坦诚，不要过份自悲、自怜；学会自我安慰，自我调节，遇到不愉快的事，应多从好的、积极的方向着想，不要瞻前顾后，想入非非；学会将自己的忧伤、痛苦以适当的方式发泄出来。
（四）组织其他学生在生活上、学习上帮助他，关心他，鼓励他多与人交往。
不要拘泥于个人的小天地，应自觉地把个人置身于集体中，从丰富多彩的集体活动中寻求友谊。
小学生价值观、人生观和世界观尚未形成，有很大的可塑性，只要我们讲究科学方法，按科学规律办事，拥有爱心、信心、诚心和耐心，坚持不懈，就一定能让我们的学生抛开忧郁，回到天真灿烂的童年生活中。
让我们的学生多一点欢乐，多一份喜悦，多一个一生难以眠怀的记忆吧！
随班就读生个案
新津县花源小学唐秀华
一、学生表现
本班学生鑫鑫常常是抄生字、抄句子还可以，写得端端正正，课堂上简单的问题也能回答出来，但是前一天学的生字，第二天听写就写不起，抽读课文，多数字不认识，到考试时更差，字认不到，更写不起，成绩非常差。
二、寻找原因
通过我的观察，找他谈心、家访等，发现该生能与人交流，能把自己的意思说清楚，说明白。
说话讲礼貌，但教过的内容过一天他却忘得干干净净，他家长也说头天能背的口诀，但第二天早上一起床马上叫他背，他却一个也背不到。
我做过多种试验，头天会听写的生字或默写的古诗，第二天再让他听写或默写，他都写不起。
分析原因，可能是没有用心。
三、针对以上情况，采用方法如下
1．谈话：
让该生明确学习的重要性，不管当农民，还是开汽车，都需要知识，时时说服，不压服，时时引导，不训导，让他口服心服，不产生逆反心理。
明确学习的方向，随时谈心，了解他心理的困惑，并加以引导，解决思想问题。
2．家访：
随时进行家访，教师、家长要意见一致，方法协调，不能唱反调，而影响该生的心理。
家长要了解孩子在学校的情况，老师了解学生在家里的情况。
避免该生在家在校的不一致性。
切忌听孩子的一面之词，偏听偏信，处之不当，会助长孩子的错误。
家长、老师要配合，要公平、公正、合理地处理好每一件事。
经常给家长提要求，要与自己的孩子交朋友，多挤一点时间陪他，与他谈心，说知心话，了解他的思想状况，帮助解决孩子的困惑。
要多鼓励孩子，不要吝啬赞扬声，要用放大镜看孩子的优点，及时表扬，形成良性循环。
要多听他读书，多给他听写生字，养成良好的习惯。
3、辅导：
耐心、耐心、再耐心，首先确定每周辅导的内容，耐心指导，由浅入深，循序渐进，逐步提高。
四、评估：
正确、公平、公正地评价该生，能端正思想，树立信心。
首先是表达能力的评价，说话要有礼貌，声音宏亮，大胆把想说的话说出来。
鼓励多动手，做手工，及时表扬做得好，有特色的手工，对回答问题，做的作业要多给赞扬声，让他有信心，有兴趣做每一样事情，得到提高自己的能力。
特殊的你不特殊
新津县花源小学张静
这学期我接任一年级语文教学兼班主任工作，又遇新课程改革，很多工作变得没有头绪，加上特殊教育的研究与实践，更是感到任务的繁重。
但既然干这项工作，那就要扎扎实实地把它干好。
在边进行新课程改革的实验和探索的同时，又紧锣密鼓的抓特殊教育的这项重担。
我班有一特殊儿童柏威，下面就交流一下进行了工作的一些心得。
威威同学是先天性肢残，左手残缺，书写也很不方便。
再加上该生生性调皮捣蛋，活动性相当强，工作时有一定难度，根据实际情况我采用了以下方法：
第一，经常与家长取得联系，交流其在校学习情况以及在家中的一些生活习惯；第二，在上课期间经常鼓励他，并时常请他当小老师，使其树立自信心。
因为像他这样的学生，先天具有自卑心理。
我要让他摆脱那种心态；第三，鼓励小朋友们与他玩，他和其他小朋友们并没有什么不同，不让他脱离群体；第四，让一个成绩较好的学生与他一方，帮助他学习，并监督他学习，让他们互助、互检、互学。
这样可以进一步提高他学习的积极性，促进学习的进一步提高。
实践证明，他上课很爱举手回答问题。
而且在班上的红花榜上也得了很多小红花。
性格也较开朗了，一些坏习惯在慢慢地转变，最重要的一点，他并不感到自己是特殊儿童，同学们并没有歧视他，相反还佩服他。
在他的素质报告册上我也会给他印上美丽的一页，让他的家人也感欣喜、安慰。
用赏识的目光送他一程
——我和一个儿童的教育故事
新津县花源小学胡毅
去年，我校毕业了这样一个学生，强强，男，每个老师都头疼的孩子。
从小不知父亲是谁，7岁时，母亲不知所踪，一直跟着年迈的外婆生活。
外婆年岁已高，靠经营一个小茶铺维持生计，生活艰苦，照顾他的基本生活已经很吃力，更无力辅导他的学习。
因为强强从小没有父母的关爱，随着年龄的增长，产生越来越强的自卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。
同时，又存在着较强的好胜心与占有欲，他经常招惹同学，抢、偷同学的东西，不和同学玩耍，还要防碍同学的正常活动。
由于缺乏家庭的管教，在学习上他几乎是放任自流，作业经常不做，上课时还调皮捣蛋，影响同学学习，甚至影响老师的教学秩序。
面对这样一个孩子，我通过细心观察、分析以后，发现强强的问题主要家庭教育的缺失造成的。
没有父爱，没有母爱，他自卑，所以不想学习，不想做作业，上课不听讲，把学校当做了一个玩耍的地方。
同时，他又非常的好胜，在学习上他比不过其他同学，因此他选择在吃、玩、打闹上和同学们作比较，当然行为习惯上也就表现得差了。
其实在一段时间后，我觉得他的内心和每一个孩子是一样的，他们也渴望表现优异，渴望受到老师的表扬。
我前思后想，觉得从家里出发，好像不太行，在经历一些事后，定下了一个策略，采用赏识教育。
同时，我注意他的认知水平，实行分层教育，降低他的行为标准与学习难度，重视他隐藏极深的自尊心，帮其找回自信心，获得老师与同学们的基本认可。
在这近一年的时间里我在正常教育教学的同时，利用其他精力边思索边做：
一、恍然间，我似乎寻找到了方法
“老师，强强同学跑了……”强强又一次招惹了同学，他害怕老师的批评，选择了逃避。
两天之后，在一个废弃的建筑工地，我找到衣衫褴褛的他。
可能是幼小的心灵无法承受孤零零的漂泊，或者无法承受一个人的风吹雨淋，这一次他没有跑。
忽然间，原本还比较愤怒的我，心疼了，仿佛看见了那颗寂寞的心灵。
于是，我笑着对他说道：
强强，不错嘛，一个人住一栋别墅，待遇蛮高的。
他见到了幽默的老师，陡然间，原本紧张的心，松弛了下来，我仿佛看见他重重的舒了一口气。
我反思道：
我以往对他是否太严厉了。
在简单询问了他的两天生活后，我带他回到学校。
路上我一直在佩服这个11岁的孩子：
两天的独自生活，居然没难倒他。
忽然我灵光一闪，这不是他的优点吗？
但我又沉思了：
如果表扬，不就有点鼓励他离家出走的行为了吗？
怀着矛盾的心情，我与他又谈了一次，我直接告诉了他我对他的想法，让他帮我拿拿主意。
他疑惑了半天，畏惧地说道：
老师，表扬就算了，你不批评我行吗？
我看着他，看来我的批评多了点，我该调整一下对他的方法了，我觉得自己似乎掌握了教育他的方法，但不是那么真切，但至少我觉得自己已经走近了他的心灵，虽然他还是很寂寞……第二天，我拿出多年前看过的一本书周泓老师的《赏识教育》重新温习起来。
二、“没有灵魂支撑的天空寂静无声，失望锉平了敏锐的心灵”
静下心来，我梳理了几年来强强同学的一些事情，分析、归纳：
学前班时，由于不讲卫生，他已被老师和同学划为：
不好教育的孩子，每天班上最脏的活总是由他完成。
一年级，老师对他很负责，但天性顽劣的他，不是招惹同学，就是学习不认真。
当时教他的老师，忍无可忍下打其屁股，可是他的外婆在得知可怜的孙子在学校挨打的事，找到学校领导一阵哭诉，结果大家都知道了，老师道歉之后，再也不敢管这个顽劣的孩子。
三年级，在学习、品行上无法与同学相比后，他开始寻找自己喜欢的，能够完成的事。
首先他发现低年级的小朋友很好欺负，并能从他们的身上获得不小的好处，满足他其他方面的一些欲望。
进入高年级，由于老师的干预和家长们的控诉，他已经在学校无法获得好处，加之年龄的增长，他把眼光放到了校园外，他开始逃课、上网、小偷小摸……
今年，我接到了他，他的大名其实我已久仰。
其实当初我是非常郁闷的，但看完他的材料，我久久的沉思：
童年是人生中最美好的时光，学校是童年大部分的回忆。
显然这一切对强强同学并不是很公平，上天已经为他选择了一条坎坷不平、充满磨难的路。
既然我为他师，就让我尽力为他唱响他那寂静无声的天空，唤醒他那麻木的心灵。
三、“没有种不好的庄稼，只有不会种的农民”
在充分了解强强同学后，经过一番深思熟虑，我拟定了对强强的教育计划，进行尝试。
1、制定目标
我首先给强强定下两个简单的目标：
（1）不再招惹同学，与同学融洽相处；
（2）改正说脏话的习惯。
2、教育策略
准备了几个目标达成的保障措施：
（1）生活保障：
通过与学校领导的商量，针对他的实际情况，学校决定让其中午免费在学校就餐，便于管理，同时也避免其上午上课，下午逃学的情况发生；
（2）鼓励品：
选择强强喜欢的东西作为鼓励品（如：
小汽车、乒乓
升级会员 