八年级语文上册导学案34单元.docx

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八年级语文上册导学案34单元

八年级语文教学结构改革导学参考

第三单元

11中国石拱桥

【学习目标】

1.中国石拱桥的总体特点是什么？

2.综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

3.本文是怎样体现说明文语言的准确性、科学性、严密性的？

4.本文为了准确、生动地说明中国石拱桥，运用了哪些说明方法？

【重点难点】

重点：

1.中国石拱桥的总体特点是是什么？

2.综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

难点：

1.本文是怎样体现说明文语言的准确性、科学性、严密性的？

2.本文为了准确、生动地说明中国石拱桥，运用了哪些说明方法？

【预习指导】

1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.自读课后练习一，了解本文的说明顺序和中国石拱桥的总体特点。

3.通过教辅资料或网络资源查阅中国石拱桥的相关知识。

【预习检测】

1.给加点字注音：

洨水（）匀称（）（）鷟（　）佥（　）河堤（　）

弧形（）桥墩（）推崇（）惟妙惟肖（）

2.说明文的说明顺序有：

、、；常用的说明方法有：

【知识勾连】

七年级已经通过《绿色蝈蝈》《看云识天气》等文章，学过说明文的相关知识，本文在前阶段的基础上巩固和提升说明文的说明顺序、说明方法、说明对象的特征、说明语言的准确性四个知识点。

【教学建议】

一、教学预设

1．学情预设：

《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。

作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。

初二学生对说明文的学习已有一定基础，总体不难。

难在用准确的语言表诉答案。

2．建议课时：

2课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

（1）发挥教师引导才能，引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征。

（2）联系中国石拱桥的相关知识，激发学生学习兴趣。

二、课堂流程

环节一：

新课导入

导入一：

幻灯出示赵州桥和卢沟桥的图片

导语：

有同学知道这两幅图片上的桥吗？

我国桥梁历史悠久，赵州桥和卢沟桥经过岁月的洗涤更显珍贵，今天，我们就一起走进这两座桥桥，走进中国石拱桥。

导入二：

要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥，你会介绍些什么？

（学生思考，发表观点。

）引入中国石拱桥。

环节二：

课堂探究

1.快速阅读，思考中国石拱桥有什么特点？

突破方式：

A.快速阅读，抓中心句，提取信息；

B.学生自读课文，完善信息；

C.小班交流。

明确答案：

形式优美，结构坚固，历史悠久，分布广泛，大小不一，形式多样，杰作很多。

2.综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点?

①______________________________________________________________________________________

②______________________________________________________________________________________

③______________________________________________________________________________________

突破方式：

A.学生小组合作，圈点勾画关键词；

B.幻灯出示：

①由一般到个别。

全文按照“石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥的典型杰作——中国石拱桥的新发展”，由一般到特殊的逻辑顺序组织材料，使人对事物的了解由浅人深，由概括到具体，由过去到现在，能收到清晰、具体的效果。

②先整体，后局部。

说明赵州桥，抓住“著名”、“最古”两个词语，先介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽，同时突出“单拱”的特点；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

说明卢沟桥，先介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长、石拱数及石拱形状、石拱长度、桥的宽，突出其“联拱”特征；具体描写桥面和石栏石柱。

点拨：

这样安排顺序，既突出重点，又给人以完整的印象，使读者对桥的形状、特征、作用等有了明确的认识。

③依照时间的先后。

在介绍我国的石拱桥时，按时间顺序，对有影响且有代表性的石拱桥作了有详有略的介绍。

“旅人桥”大约建成于公元282年；“赵州桥”建于公元605年左右；“卢沟桥”建于公元1189到1192年间；“长虹大桥”建于1961年。

体现了由先到后的时间顺序。

C.小组代表作全班交流发言，师生互动，生生互动明确问题；

D.教师顺势引导本文说明顺序特点。

明确答案：

①由一般到个别；

②先整体，后局部；

③依照时间的先后。

3．想一想文中主要运用了哪些说明方法。

然后具体分析下列句子运用了哪些说明方法，并联系句意说说其作用。

突破方式：

A.学生再读课文，捕获信息；

B.幻灯片出示：

（1）桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。

（2）桥长265米　，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米　到21.6米　。

（3）永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从未出过事。

（4）这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

C.教师引导点拨，补充知识——常见说明方法及作用：

①举例子使所要说明的事物具体化形象化，以便读者理解。

②摹状貌就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。

③列数据使所要说明的事物准确具体。

④作比较使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征在比较中显现出来。

⑤打比方增强说明的形象性和生动性以突出说明对象的性状特点。

4.想一想，下面加点词语可不可以去掉，为什么？

突破方式：

A.幻灯片出示：

（1）旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。

（3）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界是最长的石拱。

B.学生再读课文，联系说明文语言的准确性，理解加点词的表达效果；　

C.教师引导点拨，规范答题模式；

D.师生交流，共同探讨答题技巧：

第一步：

表态：

不能删去。

第二步：

定性。

解释词语和句子（如：

“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

）

第三步：

若删去，句子的意思成了————，不符合实际，太绝对了。

第四步：

xx词体现了说明文语言的准确性

明确答案：

（1）要点：

“大约、可能”表示估计、推测，体现了说明文语言的准确性。

（2）要点：

“几乎”强调分布范围很广，但不排除有的地方没有石拱桥的可能性。

“几乎“一词体现了说明文语言的准确性。

（3）要点：

“在当时“从时间上限定了。

“在当时“一词体现了说明文语言的准确性。

环节三：

目标检测

阅读语段，完成下列问题

石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。

古人神话说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。

我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”等。

石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。

我国的石拱桥有悠久的历史。

《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

我国的石拱桥几乎到处都有。

这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。

到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。

1.石拱桥总的特征是_________________________________，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是说明____________________________________。

2.从上面的几段文字看，说明的顺序是（）

A.由本质到现象B．由具体到概括C．由一般到个别D．由原因到结果

3.第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?

为什么?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　

4.第三段主要运用的说明方法是（）

A.举例子B.打比方C.列数字D.作比较

答案：

1.形式优美，结构坚固我国的石拱桥有悠久的历史

2.Ｃ　

3.不能调换。

因为“形式优美”是承上段而言的，得先说；“结构坚固”是下文要说的，所以放在后面。

（或：

先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识；结构坚固是对桥的进一步了解，是理性认识。

两者是递进关系，所以不能换.

4.Ａ

环节四：

拓展延伸

建议一：

课后研讨与联系第二题（适合全体学生）

建议二：

借鉴本文写一篇介绍具体事物的说明文。

温馨提示：

抓住事物的主要特点，选取典型例子进行说明，语言讲究准确性和科学性。

（适合中上等水平）

三、学习反思

拓展延伸之建议二略有难度。

【素材链接】

1.背景资料：

2.说明文基本知识：

3.参考课件：

12桥之美

【学习目标】

1.作者眼中桥美在何处？

2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

3.用文中的词语来说明桥在不同环境中所产生的美学效果？

4.联系课文说说怎样欣赏一幅画?

【重点难点】

重点：

1.作者眼中桥美在何处？

2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

难点：

1.用文中的词语来说明桥在不同环境中所产生的美学效果？

2.联系课文说说怎样欣赏一幅画?

【预习指导】

1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.自读课后练习二，体会本文重点句子的情味。

3.通过教辅资料或网络资源了解美学的相关知识。

【预习检测】

1.给加点字注音：

煞（）颐和园（）险峻（）（）点缀（）孕育（）

2.解释词语。

驻足——

销魂——

前瞻后顾——　　

差之毫厘，失之千里——

【知识勾连】

将不是一篇常规性质的说明文《桥之美》和规范的说明文《中国石拱桥》进行比较。

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文。

它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。

着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。

它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密。

【教学建议】

一、教学预设

1．学情预设：

吴冠中的《桥之美》在内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区别，这不是一篇常规性质的说明文。

它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。

文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。

学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美情操的人。

2.建议课时：

1课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

（1）发挥教师引导才能，引导学生感受本文极富表现力和感染力的语言。

（2）联系相关美学的常识，激发学生学习兴趣。

二、课堂流程

环节一：

新课导入

导入一：

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。

今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

导入二：

桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。

生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。

作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。

环节二：

课堂探究

1.快速阅读，思考作者眼中桥美在何处？

。

突破方式：

A.快速阅读，抓中心句，提取信息；

B.学生自读课文，完善信息；

C.小班交流。

明确答案：

“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。

2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

突破方式：

A.学生小组合作，圈点勾画关键词；

B.以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与；

C.师生互动，生生互动明确问题。

明确答案：

石桥与苇丛相配合；石桥与细柳合作；长桥与水面配合；风雨桥的廊、亭、急流；清明上河图中的桥与两岸街头生活；索桥与险峻的环境、山岩、树丛、急流。

3．用文中的词语来说明桥在不同环境中所产生的美学效果？

突破方式：

A.学生学生齐读课文，边读边圈点勾画捕，获信息；

B.幻灯片出示：

（1）石桥与苇丛配合显得疏朗开阔　

（2）石桥与细柳配合显得和谐统一（阳刚与阴柔）

（3）长桥与水面配合打破了单调感

（4）风雨桥给人安闲、自在之感

C.教师引导点拨。

明确答案：

石桥与苇丛相配合——舒畅

石桥与细柳——销魂

长桥与水面配合——满足

风雨桥的廊、亭、急流——驻足

清明上河图中的桥与两岸街头生活——重叠交错

索桥与险峻的环境、山岩、树丛、急流——生命力的线

4.精读课文，体味下列的句子蕴含着怎样的情味？

突破方式：

A.幻灯片出示：

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

B.学生再读课文，感悟语言的美和语言所蕴含的情味；　

C.教师引导点拨；

D.师生交流，共同探讨。

明确答案：

1.苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2.强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3.桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的

颜色也相互映衬。

桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.桥的美像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

环节三：

目标检测

联系课文说说怎样欣赏一幅画?

答案：

块、线、面的搭配；景物之间既形成对照又不失和谐；富有变化的欣赏角度。

环节四：

拓展延伸

建议一：

课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。

认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。

示例：

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜；

二十四桥仍在，波心荡，冷月无声，念桥边红药，年年知为谁生；

桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行。

建议二：

以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。

（适合中上等水平）

三、学习反思

拓展延伸之建议二涉及美学知识，难度较大。

【素材链接】

1.背景资料：

2.有关桥的诗句：

3.参考课件：

13苏州园林

【学习目标】

1.苏州园林的特征是什么？

2.作者用了什么方法为读者介绍苏州园林？

3.本文的语言有何特点？

请细细品味。

4.理解作者对苏州园林的深情。

【重点难点】

重点：

1.苏州园林的图画美体现在哪些方面？

2.作者用哪些方法来介绍苏州园林的图画美的？

难点：

1.把握本文的结构。

2.品味本文严谨而生动的语言。

【预习指导】

1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释，并进行识记。

2.自读课后练习一，在文中找出正确的答案。

3.在网络视频里看美丽的苏州园林。

【知识勾连】

通过小学学习和本单元11、12课的学习，已有一定的说明文知识储备。

【预习检测】

1.给加点字注音：

轩榭（）嶙峋（）蔷薇（）斟酌（）镂空（）

对称（）模样（）丘壑（）重峦叠嶂（）

2.词语解释：

标本——

鉴赏——

自出心裁——

因地制宜——

俯仰生姿——

【知识勾连】

联系本单元11、12课才学过的说明方法、说明顺序等知识。

【教学建议】

一、教学预设

1.学情预设：

在七年级已学过说明文，学生对说明文有一定的了解。

本单元前两课则已严格按说明文的样式来讲的，因此，学生在学习这课时，估计已能初步运用说明文的相关文体知识来学习，而根据课后练习，则应注意对文体知识的归纳。

2.建议课时：

二课时

3.教学中怎样发挥教师的个人所长

利用自己亲自经历及感受让学生明白苏州园林的特征。

二、课堂流程

环节一：

新课导入

导入一：

幻灯展示苏州园林的美丽。

看着这一组组优美的园林图画，谁能想象这完全是人与自然的巧妙结合，作为苏州籍作家的叶圣陶就把他对家乡园林的深情融入到笔端，给我们呈现了苏州园林的图画美。

让我们走进《苏州园林》，去欣赏它的美，

导入二：

有一首歌唱道：

谁不说俺家乡美？

作家叶圣陶就家乡苏州的园林的总特点为我们作了精彩的介绍，让我们走进苏州园林，去领略那儿如婉约诗词一般的园林之美吧。

环节二：

课堂探究

1.朗读全文，思考苏州园林的总特点是什么？

课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

突破方式：

A.精读第二自然段，学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前都是一幅完美的图画。

”在小班交流它在文中的作用：

这是所有苏州园林的总特点。

B.默看全文，然后四人小组交流，教师提示

（1）第二段与后面段落和关系是什么？

教师提示

（2）关注每段总括句。

通过这两个提示学生能完成“课文是从哪几个方面具体说明这个特点？

”这一问题。

明确答案：

第三段到第六段分别从亭台轩榭的布局、假山池沼的布置、树木的栽种和修剪、远景近景的搭配这四个方面来说明苏州园林的特征的。

2.课文用了哪些方法来说明苏州园林的特征？

突破方式：

A.学生再读课文，捕获信息；

B.教师提示：

前两课所学过的有关说明文的文体知识。

C.四人小组内交流，相互补充，作好充分准备后在全班交流。

明确答案：

（1）打比方：

“眼前总是一幅完美的图画”；“像宝塔那样的松柏，阅兵似的道旁树。

”使被说明的事物更形象生动。

（2）作比较：

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

”“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称。

”突出苏州园林极少使用彩绘和绝不讲究对称这两具特点;“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵似的道旁树”突出苏州园林树木的栽种和修剪也着眼在画意。

（3）引用：

“鱼戏莲叶间”说明假山池沼的堆砌都能达到无论哪个角度都是一幅画的效果。

分类别：

把苏州园林的总特征分成几个方面加以说明。

这样条分缕析，清晰明朗。

（4）举例子：

“有几个园里有古老的藤萝……”准确说明树木的栽种和修剪也着眼于画意。

3.本文是说明文，语言优美而准确，充分体现了苏州园林的画意美。

你能找出例句来说说你的体会吗？

突破方式：

A.大声朗读第四、五段，教师提示：

从文中找出你认为能体现语言准确或生动的句子，思考它是如何体现的？

B.小组内大声交流你的理解，和同学分享你的体会。

C.全班交流。

答案示例：

（1）“可以说是一项艺术而不仅是技术。

”……“艺术”强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美的愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

体现了说明文语言的准确性。

（2）“高树与低树俯仰生姿。

”“这就一年四季不感到寂寞。

”“花开的时候，满眼的珠光宝气。

”“没有阅兵似的道旁树。

”……用了比喻、拟人等修辞，生动形象地写出了；苏州园林的美丽，在树木栽种和修剪上特别注意“着眼天画意”这一特点。

（3）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

”中“据说”一词表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。

4.依据课后练习三，归纳常用说明方法及作用。

突破方式：

A.学生在第11、12、13课中找例句，在四人小组内交流。

B.课件展示常用说明方法及作用。

环节三：

目标检测

判断下列说法，正确的打√，错误的找×。

（1）苏州园林的总特征是：

使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（）

（2）“有几个园里有古老的藤萝，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

”这句话的表达方式是描写。

（）

（3）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

”准确解释“为假山的堆叠是技术也是艺术。

”（）

（4）“苏州园林是我国各地园林的标本。

”这句话中的“标本”的意思是指同类事物的样本、典范。

（）

（5）“花开的时候，满眼的珠光宝气。

”这句话用了描写的说明方法。

（）

答案提示：

（1）√

（2）√（3）×（4）√（5）×

环节四：

拓展延伸

建议一：

以课本第四页彩图为内容，任选一幅来写50字左右的欣赏文字并在8人小组内交流。

（适合全体学生）

建议二：

用200字左右的文字介绍家乡的一处风景，要求语言准确而优美，能写出特征。

（适合中上水平学生）

三、学习反思：

教学中让学生多读，多思，在组内多讨论，再配以苏州园林的音像资料，会起到事倍功半的效果。

【素材链接】

1.常用说明方法及作用的归纳：

2.苏州四大名园图片：

3.参考课件：

4.中国之世界遗产——苏州园林视频：