说课稿模板汇总7篇.docx

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说课稿模板汇总7篇

说课稿模板汇总7篇

说课稿篇1

　　《相同图样排排队》为苏少版小学美术教材二年级上册第七课内容，属于“设计应用”学习领域的范畴。

“相同图样排排队”其实是二方连续的儿童化话语，是以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续予以解读。

古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随，因为早在五千年前，我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美，他们用它来美化生活的方方面面。

因此，“二方连续”具有浓厚的文化内涵，并且今天直至以后它依然会在各个领域装点、美化着我们的生活。

　　本课课题名称以《相同图样排排队》替代了“连续图案”的专业术语，形象、有趣的说法贴近低幼儿童的思维活动。

教材以大量图片拱师生观察、回忆存在于日常生活中的各种二方连续图案为切入点，再通过设计的一系列教学活动，让学生发现并了解这种图案的显性特征和组合规律，探究并掌握其设计创作的方法，在拼、印、剪、画等艺术实践中，体验重复和叠加所带来的秩序美、节奏美、韵律美，从而培养学生各方面的能力。

根据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律，二方连续的基本概念对于他们而言相对比较抽象；苏少版美术教材在课题的命名上淡化了“二方连续”“纹样”这些专业术语，而代之以“相同图样”“排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达，“二方连续”一词仅在教材的说明文字中一带而过。

依照这样的要求，教师在课堂教学中，也应尽量避免使用类似专业术语，而应把教学重点放在引导学生感受、体验、探究、创造这种装饰美上，帮助学生掌握图样的基本特点，探究图样的丰富排列，尝试图样的多种表现，在游戏体验的过程中探求艺术奥秘、保持艺术兴趣、创造艺术活力。

　　低年级的学生抽象性认知不足，本课在教学设计上由“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个渐进的认知环节切入教学，并在后续的教学中从美的各个角度对学习展开不同层面的学修，不断加大该内容的宽度、厚度和深度。

低幼儿童由于年龄尚小，阅历有限，知识浅显，其思维活动主要依赖于直观形象，行动一般以游戏活动为主。

在他们观察事物的经历中，对写实性形象有深刻而形象的认同，而对经变形、演绎后的图样往往不易理解。

根据学生的这一特点，本课主要采用游戏体验、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习，让学生在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律，具体通过“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个环节循序切入本课学习，由浅入深的完成整课的内容和任务。

　　本课设置了多重的三次练习，第一次“推磨”作业完成后，学生通过评价了解了图样的“相同”的含义；第二次“拼搭”活动，使学生发现了众多的排列和组合规律，“排排队”有了多样性，也为下一步的艺术创作提供了更多发散的思考。

第三次“重复”的创作是本课的主创内容。

因为有两次练习的铺垫，学生在理解“重复”“连续”的意义的基础上能较好的实现自己的设计，当学生完成自己的作业后，教师鼓励他们积极向同伴评价、介绍自己的作品，说说自己的设计思路，谈谈自己的创作方法，这样，也使得创作有了更深入的延展。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。

本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。

文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

　　结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：

　　1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自能识字。

　　4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

　　由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。

而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。

”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》明确指出：

识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。

　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。

具体说明如下：

　　三、说教学流程

（一）创设情境，谈话引入

　　教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。

老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。

”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。

此时正是引领学生接触文本的最佳时机。

）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。

（二）认读词语，学会生字

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　1、借助图与拼音识字。

对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、从已有的生活经验中找寻方法。

大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。

）

　　（三）再次看图，练读课文

　　这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。

先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：

“爸爸妈妈笑了，说——————————。

”“我也笑了，说——————。

”进行情感教育。

并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。

　　（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。

通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。

）

　　（四）在游戏中巩固生字词

　　在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。

　　1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

　　2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？

为什么？

同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

　　台灯电视茶几沙发报纸送水果笑了

　　（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。

在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。

）

　　（五）写字指导

　　关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

　　（六）板书设计

　　根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。

　　左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

　　二、说学情

　　四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事件的切身体验，但是他们已经具备了借助教师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。

通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

　　三、说教学目标

　　1.知识与能力：

能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。

　　2.过程与方法：

通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。

　　3.情感态度与价值观：

能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

　　四、说教学重难点

　　1.重点：

认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。

　　2.难点：

感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

　　五、说教学方法

　　讨论法（展开）、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。

　　六、说教学过程

　　1.导入

　　使用投影出示1999年台大地震的相关资料，并提问：

“遇到地震我们应该怎么办?

”同学作答：

空地避难、有序离开建筑物。

　　教师讲述：

但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今天就来了解下。

　　2.整体感知

　　1）播放范读录音，提示同学们标出文中的生字

　　2）请同学们自由朗读课文，并借助工具书解决生字

　　3）请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。

并随机点名请同学回答，回答不完整的会请其他同学补充，并由教师进行总结。

　　3.深入研读

　　1）随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：

“小钱得了什么病?

”并与同学们谈话互动分析得出：

“小钱是不幸的，更是幸运的。

”因为小钱有机会能够得救。

　　2）请同学们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。

　　3）由教师范读第5、6自然段，读后提问：

　　a）“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么?

”

　　b）“一次又一次的努力”说明了什么?

　　c）为什么青年一直静静地躺着?

　　并请同学们四人一组进行讨论，时长5min。

讨论结束后随机提问，由教师进行总结。

　　4）由教师继续追问：

“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢?

”同学寻找答案：

“骨髓必须在24小时之内注射给小钱。

”

　　5）最后，请同学们齐读第7自然段，并提问：

“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?

”同学们会自然想到：

“李博士还有青年。

”教师加以引导：

文中没提到的人有没有呢?

比方说两岸的医护人员。

在引导之下，同学们可能会进一步回答出：

飞行员，接送的司机等等。

再此，我会加以总结：

“在这个故事的背后，还有许许多多的无名英雄，他们也都是值得我们尊敬的。

”

　　4.拓展延伸

　　由教师提出问题：

“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年，那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?

”同学们通过思考及回忆文章内容，就会找出：

“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。

”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。

　　5.小结作业

　　在课程的最后，同学们齐读课文，再次感受文中的浓浓的血脉之情。

　　作业：

请同学们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分别选人饰演，在下一次的活动课上进行展示。

　　七、板书设计

说课稿篇4

　　一、说大纲

　　《边城》《荷花淀》是高中语文第二册第一单元课文。

属于现代文阅读单元。

这两课都是小说，应该让学生进一步了解小说的三要素。

这两篇课文从知识角度说，都着力表现一种人性之美。

从思想教育角度来说，有利于让学生返朴归真，由《边城》感受上世纪初湘西少数民族纯朴的风情和善良的心灵。

从《荷花淀》感受抗日战争时期在中国共产党的领导下新一代妇女的崇高思想觉悟和