人教部编版《口语交际请教》公开课教案.docx

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人教部编版《口语交际请教》公开课教案

三年级上册语文教案-口语交际：

请教∣人教（部编版）

口语交际：

请教

这次口语交际的主题是“请教”。

当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。

请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。

教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

【知识与技能】

1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

【过程与方法】

通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

【情感、态度与价值观】

学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

重点

注意要有礼貌地向别人请教。

难点

培养学生谦虚、诚恳的品质。

教师：

课件。

学生：

回忆自己向别人请教的经历。

1课时

一、创设情境，导入新课

1．师：

同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。

（出示课件）

欢欢：

我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

喜喜：

邻居家的小朋友借东西不及时归还。

前些天他把我的足球借走了，一直没有还。

提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

2．师：

同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？

（学生自由回答）

师：

谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。

老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。

当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

3．导入：

同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。

（板书课题：

请教）

二、明确话题

1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？

和大家说一说。

2．读内容，明要求。

师：

我们该怎样向别人请教呢？

请教时该注意什么呢？

请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

3．自由读书。

4．指名回答，板书要求。

说清楚　问明白　态度好　有礼貌

5．怎样做才是“有礼貌”呢？

指名说一说。

（请教前、请教中、请教后）

三、练习说话

1．出示图片。

师：

图上有哪些人？

他们可能在干什么？

可能在说些什么？

同桌讨论。

（1）指名说一说。

（2）同桌合作表演。

师：

请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

（3）师生评价（按黑板要求进行评价），师适当指导评价语言。

（4）交换角色再次表演。

根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

（5）指名表演，生评价。

2．分组表演。

师：

同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？

（出示课件）

（1）学生观察4张图片。

（2）组长确定话题，分组表演。

（3）组内表演。

（4）各组派优秀的同学到前面展示。

（5）师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

3．请教别人时，别人不方便怎么办？

师：

今天老师给大家请来了大头儿子（课件出示），他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

指名回答。

师小结：

在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

四、拓展延伸

师：

如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？

还有没有什么好办法？

（指名说一说）

出示课件并进行讲解。

五、交际范例

李小玲：

郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

郭巧巧：

有时间。

你有什么事吗？

李小玲：

有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

郭巧巧：

我看看。

这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

李小玲：

弄懂了，谢谢你！

六、课堂总结

师：

同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。

通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：

（课件出示）三人行，必有我师。

口语交际：

请教

说清楚　问明白　态度好　有礼貌

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。

因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。

所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。

我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。

学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

五年级上册语文教案-口语交际：

制定班级公约教案人教（部编版）

课题

制定班级公约 

课型

口语交际 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。

2.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。

教学

重点

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

教学

难点

引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入。

（出示课件2）

同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。

为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。

（板书：

制定班级公约）

【设计意图：

设置这一环节，目的是让学生明白班级公约的重要性，同时提高学生主人翁意识，提高学生的参与兴趣。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、合作探究。

（出示课件3）

同学们，我们分小组活动制定班级公约。

（板书设计：

针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。

1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。

2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。

3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。

每个小组制定一份，进行全班交流。

4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。

（出示课件4）

三、小组汇报，形成公约。

（出示课件4）

现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。

大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。

最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。

四、大家总结，形成公约。

现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。

现在老师把班级公约公布如下：

（板书设计：

学习方面）：

（出示课件6）

1.按时上学，不迟到。

2.上课专心听讲，大胆发言。

回答问题声音响亮。

3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。

4.课后认真复习，按时完成作业。

（板书设计：

纪律方面）：

（出示课件7）

5.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。

6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

保持教室和包干区的整洁。

7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。

8.保持教室安静。

自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。

（板书设计：

卫生方面）：

（出示课件8）

9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。

10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。

【设计意图：

设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要求，又能激发学生自主探究的欲望，提升学生自主学习的能力，提高参与度。

】

【设计意图：

设置这一环节，是让学生养成认真倾听的习惯，同时培养学生认真做笔记的习惯。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

总结：

师：

我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。

板书

内容

【板书设计】

学习方面

制定班级公约纪律方面

卫生方面

教学反思

课后反思：

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

五年级上册语文教案-口语交际：

讲民间故事人教部编版

口语交际：

讲民间故事

1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

●重点

1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

●难点

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

●教学准备

1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

●教学课时

1课时。

一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。

课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?

以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：

如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？

如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？

今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

兴趣是最好的老师。

以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。

3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

孤苦伶仃相依为命河边拾衣

天上人间幸福美满临终嘱托

王母娘娘隔河相望

让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。

”

明确讲故事的基本要求：

1.用第一人称讲述；

2.配上相应的动作和表情；

3.注意故事细节，丰富人物情感。

4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。

师总结：

当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。

教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

三、激发想象，丰富故事情节。

1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。

民间故事中有许多情节留白。

本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。

2.出示问题：

织女和牛郎第一次见面会说些什么？

织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。

此时牛郎从树林里走了出来。

要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。

让学生自由讨论，自由发言。

3.出示问题：

牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?

越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。

4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。

片段一

后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。

他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。

啊!

妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。

“嫦娥!

嫦娥!

”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。

可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

片段二

直逼过去。

法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。

大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。

在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。

牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。

5.教师总结：

五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。

通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。

四、拓展延伸，传承经典。

1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。

2.推荐书目《中国民间故事100篇》。

教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。

这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。

口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。

在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。

兴趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。

首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事的丰富想象。

在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。

遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何将故事讲得引人入胜。

不足之处：

在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。

而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。

在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好，更能直观训练学生的口语表达能力。

人教部编版一年级语文上册教案：

口语交际小兔运南瓜

口语交际：

小兔运南瓜教案

【设计理念】

根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

【教学目标】

1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3．增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

【教学策略】

1．激趣引入

开故事会。

设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。

同时为孩子开来一列“故事小火车”。

2．激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3．自主、合作学习，讲清楚故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4．赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。

“呜――”故事火车开来了！

1．讲了谁的故事？

2．关于小兔做什么的事情？

3．仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？

怎么办？

二、探究学习

1．第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

2．第三幅图提出了一个什么问题？

3．那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

4．小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

5．哪种运南瓜的办法最好？

说说为什么？

（小组讨论、评价交流）

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

1．仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！

南瓜结得________________。

小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？

）

2．仔细看第二幅图

①小白兔在想什么？

它怎么做？

②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。

（想、立、滚）

3．看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？

小白兔会怎么回答呢？

（分角色说好这幅图）

4．我们一起来开故事小火车。

（故事接力）

四、总结，赞赏性评价

1．故事讲完了，你想夸夸谁？

2．送上三颗星。

3．再夸夸自己。