关于青少年学业失败与辅导的研讨报告.docx

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关于青少年学业失败与辅导的研讨报告

关于青少年学业失败与辅导的研讨报告

12社工1班第三小组

组长：

段太师组员：

李伟强、陈文敏、王海桃、蔡明凤、汪园芳

一、前言

学生厌学已经成为一个世界性教育难题。

据调查,中国学生厌学的比例相当大,有厌学情绪的学生占学生总数15%,厌学已成为中小学教育中一个亟待解决的问题。

然而，结果显示这些厌学孩子的智力水平并没有什么问题。

因此我们认为智力因素并不是造成这种情况的主要原因孩子是祖国的未来。

时代的进步，社会的发展，世界经济一体化的到来，无不提醒我们中国的教育事业要从孩子抓起。

分析研究影响中小学生厌学的原因和减少中小学生厌学的情况对策是当前摆在我们面前的一个重要的课题。

2、研讨内容

（一）什么是青少年厌学

1、含义：

厌学就是讨厌学习，具体来说，厌学指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。

从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

2、具体表现：

（1）学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣；

（2）学习目的不明确，对学习失去兴趣；

（3）不认真听课，不完成作业，怕考试；

（4）甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；

（5）严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。

（二）导致青少年厌学的原因

1、个人主观因素的影响

（1）学生是教育的对象，是学习和发展的主体，他们主体的内部动机要比外部压力具有更大的能动性，外部压力可以迫使他们达到最低的标准，但很难使他们达到优良的水平。

学生没有树立为中华之崛起而发奋读书的远大志向，学生不愿付出艰辛的努力，自甘堕落，只想成为温室中的花蕾，襁褓中嗷嗷待乳的时代“娇子”。

不想经历风雨的磨练和洗礼，不渴求披上绚丽的彩虹，宁愿化为一丝浮萍随波而逝。

（2）有些学生学习目的不是为了国家、为人民、为社会，而是为了自己有朝一日能够出人头地，将来有个还工作，有钱有势；有的是为报答父母的养育之恩等等。

在一些高等院校就发生过多起大学生自杀现象，原因就是他们在小学、中学一直是荣誉的“垄断者”，但到了大学却平平淡淡而想不开；还有些同学，形成了人人都得看重我的心理定势，容不得别人的一点批评与指责。

因此会引起强烈的心理变化，甚至失控，进而发生不该发生的事情。

2、学校小范围的影响

（1）教室像牢房一样，作业留得比喜马拉雅山还高，学校领导小气得很，连假期给得也少，相反老师却很大方，一个月的假期，留了两个月的作业。

”这是一名13岁初中二年的学生海啸在小说《上学真累》中的一段倾诉。

可见孩子们已经被沉重的课业负担压得喘不过气来了，这就是我们目前的课堂教学现实。

而且教师过多地限制和控制学生的行为，学生的活动水平太被动，太克制、太驯服，学生们看起来如此的压抑，没有任何东西是自发的，学校给学生的感觉是那样冷淡、那样的缺乏欢乐。

（2）部分教师思想陈旧，观念落后，素质较差，缺乏必要的教师责任感和使命感，工作拖沓敷衍，应付了事，对学校、班级、学生不闻不问，“两耳不闻窗外事”，上课信马游缰放任自流，致使学生对学习感到无聊，没有积极性，产生自暴自弃的想法，逐渐走向了厌学辍学之路。

3、社会大气候的影响

（1）当今的社会，人们的物质生活、精神生活飞速发展，学生在琳琅满目的环境中生活，难免沾染上不良的风气。

如盲目的“拜金主义”、“明星时尚”等会使他们目不暇接，加之教育的改革，使学生受到了片面的“读书无用论”的影响，在社会不良金钱关系、权势效应的影响下，使他们认为：

学习好坏无所谓，只要老子有权、有钱，没有办不成的事。

可以花钱买工作，考试买“枪手”，花钱当兵等等。

（2）现代学生间比的不是学习，比的是吃喝、穿戴，讲的是“排场”，追求的是时尚。

学生在影视中看到的是：

出门有人前呼后拥、吃饭有美女左右相陪，墨镜一戴、香烟横叼、八面威风、神气十足、金钱铺路、权势摆平、普天之下，为我独尊。

别说是孩子，就连成年人也会受到不良影响而动心；涉及到颂扬教师的无非是：

清贫、疾苦、执著等“两袖清风，一本正”，让学生在同情、怜悯中而动容。

更有甚者，“老子是要员，儿子是老大”，校长、教师自然会刮目相看。

（3）种种不良的风气影响，使学生的人生观、价值观扭曲，用权势和金钱来衡量自己的现在与将来，致使他们失去了对学习的兴趣，开起了小差，最终酿成了“逃兵”。

4、家庭小环境的影响

（1）父母对于子女所负的责任，是他们对于社会所负的责任的一种特殊形式。

接受家庭影响是人类的本能行为之一，家庭对孩子的影响通过家庭成员之间的相互作用来实现。

（2）上海市家庭教育研究会对1326名中小学生家长及其子女的研究表明：

家长的心理健康与其子女的心理健康相关度很高。

家长心理健康，其子女有心理问题的仅占11.67%，而家长有心理问题的，其子女有行为问题的高达60%，多么惊人的比例。

可见那些遭受亲人亡故，父母离异、家庭不和、家庭暴力的孩子是多么渴望一份诚挚的呵护。

（3）一部分家长没有条件和能力，在学生的学业上不能给孩子有效的帮助，学生长期学习困难，跟不上进度，又没有勇气和信心追赶。

另一部分家长对孩子的期望值过高或要求过严或过分的溺爱。

个别家长扮演了“便衣警察”、“家庭保姆”“奴隶”等角色。

采用指责、批评的家教方式，使孩子们感到缺乏家庭的爱，有不安全感的心理障碍。

（4）专家指出：

智力、父母教育方式与孩子学习成绩的关系中，优等生与差生的父母在教育方式上有明显的差异。

前者偏爱温暖与理解；后者偏爱惩罚与干涉。

优等生有信任与安全感并形成良好的个性与学习习惯。

而差生有逆反与自卑心理，他们缺乏信心，产生厌学情绪。

（3）如何解决青少年厌学

1、作为学生来说，要调整好心态，要有自信心，要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世，坚信付出必有收获。

2、从学校方面来说，要确立学生的主体地位，要了解学生、研究学生，挖掘学生的“闪光点”，在发现学生潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。

至于教师，要努力增强自身素质、提高上课水平，为学生的学习提供良好的条件和支撑。

3、家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标，同时注意查问题、不迁就，有情况要马上找心理老师对孩子进行心理干预和治疗，否则，可能会导致孩子的心理症状加重。

4、而社会大众是不是也应该深刻反省一下，还这些祖国的希望和未来一片干净的天空，营造一种良好的社会风气呢？

三、疏导厌学心理的基本对策

1、进行学习目的教育

学习目的教育是学校的一项主要的经常性工作。

进行学习目的教育旨在使学生认识学习的社会意义，把学习与祖国的建设事业联系起来，从而产生学习的需要，形成长远的间接性动机，提高学习的积极性和主动性，让兴趣之芽萌生于人生观和理想的沃土之中，并长成志趣的参天大树。

2、减轻学业负担

要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。

学校要树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担。

让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。

3、提高课堂教学艺术

教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。

因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进的教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。

在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信心。

4、开展丰富多彩的课外活动

让学生参加各种课外兴趣小组，不仅能使他们学到既动脑，又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。

特别是一些成绩差的学生，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。

如果能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。

5、善待差生

差生也有自尊心，我们要保护他们，给他们表现自我的机会，我们要善于利用良机，把握机会，不失时机的去发现他们的闪光点儿。

错了给他们纠正，对了给他们表扬，只有这样才能调动学生的积极性。

四、案例分享

李源，今年14岁，男孩，初二学生，独生子女。

出生以来，大家都一直认为他很聪明。

李源学习新事物的速度比一般小孩快。

可是就是坐不住、贪玩，听不进老师说的。

李源的母亲反复地强调一句话：

“这孩子老师都说聪明，如果能把一半的心思放在学习上，成绩肯定会在班里数一数二的。

”

通过李源所在学校的反馈信息得知，李源上课经常讲话，一开始老师说说还可以，现在不狠狠地批评他根本就没用，有时就罚他站。

李源学校的老师比较重视考试成绩，上课方式单一、枯燥无味。

学校的作业很多，据了解，他们每天写作业快的学生也要写到晚上9：

30，仅英语一门就有六、七份作业。

李源经常作业写不完，老师就会发短信告诉家长。

他们学校经常考试，考不好的学生就要抄试卷，而且是很多遍。

李源特别反感这种方式，他说：

“我错的叫我抄，我会的还要叫我抄，这些老师有病啊！

”

从和李源的长期接触和对相关人员的访谈中，了解到李源是一个比较外向的男孩，意志力不够坚强，做事不能坚持到底，特别是对不喜欢做的事情，尤其是做作业。

作业也很马虎。

父母对孩子的要求都很严，母亲对孩子的学习，看得特别紧，一味让孩子学习，学习，再学习。

限制孩子玩乐，节假日也不例外，经常把孩子反锁在家里抄书，有时会突然来抓孩子，经常发现孩子的桌子上面是英语书，下面盖着所谓的大书，这时孩子总免不了受皮肉之苦。

在老师和父母的训斥之下，他于2014年3月21日离家出走。

其父母焦急万分，广泛发动亲友四处寻找，在父母的全力搜寻之下，3月22日重回学校。

但是他情绪低落，学习热情不高，对学校生活依然厌倦。

为此，他的父母带着他来找社工寻求帮助，通过跟李源，他的父母以及学校三方沟通，社工做出如下分析。

1、诊断

李源目前的主要问题是注意力无法集中，对学习不感兴趣，对自己的学习失去信心，把学习看作一件痛苦的事，希望逃离学校，由这几点可以诊断为厌学情绪。

2、分析

（1）学习上一而再的失败体验让他对学习失去信心，没有人在他失败时鼓励和帮助他，渐渐地他在学校里的生活变得毫无意义，只是不得已坐在课堂而已。

学习上的失败他已习以为常，所以他也就不在乎分数了。

由于成绩差，他的自尊心很少受到别人的关注和重视，开始表现为惭愧、内疚，继而发展为不在乎自己，与此同时，还积极寻找别的途径来实现自我的价值，从而不守纪律，爱出风头，与老师对着干，混学、闹学，直至弃学。

（2）父母的责骂，尤其是父母的棍棒相加是李源经历的强烈的现实刺激。

李源的内心冲突是强烈的，从逃学这一现象就可以进行判断。

李源注意力的不集中是心理受到影响的表现之一。

人是有感情的，任何一种行为都是带着情感的，都是在情感的驱动下产生并进行的。

学习也是一种带着情感的活动。

他们需要教师的爱，父母的鼓励。

需要情感的交流，也需要与同学建立良好的友谊。

况且，“亲其师，信其道”，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位学生，才能取得教学的最优效果。

其实，不是每一个孩子都能够读好学校的书，不是每个孩子都能在学校的考试科目上取得好成绩。

加德纳（HowardGardner）提出了智能多元化的观点，认为“存在许多不同的、相互独立的认知能力……不同的人具有不同的认知能力和认知方式”每一个人都有多种智能，而且每一个人又各有所长，每一种智能的发展是不平衡的；各个智能之间是互相联系，互相影响的，一种智能的培养和发展可能会促进另外一种甚至几种